白杨礼赞教案 .docx

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1、白杨礼赞教案（白杨礼赞教案）这是优秀的教案文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇白杨礼赞教案教学目的1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。教学经过一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。2、了解查找茅盾介绍和（白杨礼赞）的写作背景。二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过大雪压青松，青松挺且直的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒单独开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。

2、多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐（黄土情）。2、检查预习：学生之间沟通作者资料，老师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。三、解读文本1、听课文朗读，感悟文章内容。1有人把散文（白杨礼赞）比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图2你能否感遭到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种如何的树？用“白杨树是的树的句式表达。如

3、“白杨树是力争上游的树“白杨树是质朴、坚强的树“白杨树是倔强挺立的树2、朗读课文，理清思路1学生自由朗读，老师给予朗读指导，即：把握基调，读出感受，读准节拍2学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。3在同学们的朗读中，我们又一次感遭到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言如同文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你以为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，先在小组内沟通，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成（白杨礼赞）一课词语积累的卡片。老师为学生品味语言进行

4、方法指导。如删一删、换一换、比一比等。并对其回答做出补充和完善。4、精读语段，探究主旨（白杨礼赞）所赞美的并不仅是白杨树，本文深入的主旨，集中表如今第六自然段，精读这一语段，讲讲白杨有什么象征意义？理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联络。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联络在于什么？假设你是教师，你将怎样为学生理解象征搭建一座桥梁。多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其类似点学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的介入者，并促进其深入牢固的把握知识。四、对话文本1、与文本对话“让那些看不起民众，贱视民众，

5、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木文章的结尾为什么要写“楠木，你觉得多余吗？为什么？2、与作者对话有人讲文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“笔直的干，笔直的枝。“它的干常是丈把高，像加过人工似的“它所有的丫枝一律向上也像加过人工似的。你是如何看的？你能否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？讨论沟通：表现朴素的事物，能否也要用朴素的语言？此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。3、与心灵对话在你身边能否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你能否也能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？不需要给美下定

6、义，只要谈出你对美独到的认识如：心灵善良是一种美朴素是一种美妈妈劳碌的身影是一种美孩子纯真的笑容是一种美五、链接生活象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之类似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。多媒体出示：象征运用欣赏一：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。象征运用欣赏二：鲍金的油画（五种感觉）配以评析的文字。象征运用拓展练习：多媒体出示2020年北京奥运会会标。查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。六、推荐阅读1、比拟阅读（白杨）考虑：这一篇文章突出了白杨树如何的形象特征？作者又借此寄予了

7、如何的思想感情？2、相关阅读：（白杨礼赞）姐妹篇（风景谈）多媒体出示（风景谈）内容简介，详细内容可查阅茅盾作品及研究的网站。第2篇白杨礼赞教案【教学目的】1、把握“无边无垠、坦荡如砥等字词。2、有感情地朗读课文。3、理解象征手法和白杨树的象征意义。【教学重、难点】理解白杨树的象征意义与象征手法。【教学方法】朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。【教学用具】录音机、投影仪。【教学时数】一课时【教学设想】重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立考虑、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学经过。【教学经过】一、激发兴趣，导入

8、新课指导学生观察语文课本封面，扼要讲一讲画中白杨树的特点，并适当展开联想，讲讲应用哪些词形容白杨树比拟合适。幻灯片：的白杨树二、初读课文，整体感悟听课文录音5-7段，要求学生在听的经过中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是怎样描写白杨树的形态的。三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比拟、朗读、感受白杨树的内在美。幻灯片：反问句改成陈述句3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗

9、？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色长城2、听歌曲（白桦林）从中感受象征的含义幻灯片：（白桦林）歌词3、课后阅读散文（白杨），理解文中内容及象征手法，并与（白杨礼赞）做比拟阅读。【板书设计】白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神第3篇白杨礼赞教案【教学目的】1、把握无边无垠、坦荡如砥等字词。2、有感情地朗读课文。3、理解象征手法和白杨树的象征意义。【教学重、难点】理解白杨树的象征意义与象征手法。【教学方法】朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。【教学用具】录音机、投影仪。【教学时数】一课时【教学设想】重点把握文章5、

10、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立考虑、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学经过。【教学经过】一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，扼要讲一讲画中白杨树的特点，并适当展开联想，讲讲应用哪些词形容白杨树比拟合适。幻灯片：的白杨树二、初读课文，整体感悟听课文录音5-7段，要求学生在听的经过中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是怎样描写白杨树的形态的。三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。

11、由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比拟、朗读、感受白杨树的内在美。幻灯片：反问句改成陈述句3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色长城2、听歌曲（白桦林）从中感受象征的含义幻灯片：（白桦林）歌词3、课后阅读散文（白杨），理解文中内容及象征手法，并与（白杨礼赞）做比拟阅读。【板书设计】白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神第4篇白杨礼赞教案【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根的志向。2.学习本课生字新词；能用“哪儿哪儿、

12、“不管不管总是造句。3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。【课时安排】两课时。【课前准备】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。【教学步骤】第一课时一揭示课题、审题1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是（白杨），全文仅仅就是写白杨吗？二教师范读课文三学生自学课文1.出示自学考虑题。学生自学：1查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁茫茫明晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思2课文主要写了什么内容？3大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？4爸爸是如何向孩子们介绍

13、白杨树的？5试着给课文分段，归纳段意。2.教师检查自学效果。四学生质疑问难五课内练习1.写近义词：介绍抚摸分辨高大挺秀2.写反义词：明晰动摇软弱消失3.朗读课文，找出文章中的三个问句。第二课时一温习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带本人的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了本人的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是如何借白杨来表白本人的心愿的呢？这是这节课学习重点。先请同学们找出课文中的三个问句。小黑板出示：从哪儿看得出列车在前进呢？“为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句来学习课文

14、。二学习第一部分1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？2.出示大戈壁的挂图。老师描绘。茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得如何呢？高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。4.教师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。5.看到这白杨树，爸爸的神情是如何的？兄妹俩又是如何的呢？分角色朗读413小节。6.过渡：兄妹只知道

15、白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？三学习第三部分1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。1“从来是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？2朗读比拟，体会感情。第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干。1这句话讲出了白杨的什么特点？2指导有感情朗读。第三句：“不管碰到风沙还是雨雪，不管碰到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。1这句话赞扬了白杨什么特点？2幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。3教

16、师描绘：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！2.小结，指导有感情朗读。四学习第三部分1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着本人的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。爸爸的心愿是：不仅本人要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉

17、励本人，教育孩子。4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？5.教师读18小节。读后讨论：1爸爸为什么又陷入沉思？2为什么他又露出了一丝微笑？3“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。作者仅仅就是写小白杨吗？6.教师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。五总结课文1.中心思想：这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达本人扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望本人的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。2.捉住三个问句，总结文章的构造特点。3

18、.沟通感受、升华中心。六布置作业1.造句：1哪儿哪儿2不管不管总是2.有感情地朗读课文。第5篇白杨礼赞教案指导思想：1、精心设计，突出重点，因势而导，发挥老师导的作用；2、联络生活，联络实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。教学目的：1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因此，必须学习、理解、把握白杨树的象征意义；2、学习运用象征手法进行讲写练习。教学设想：1、安排一课时；2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教学程序；3、围绕象征手法，对学生进行讲写训练。教学要点：1、激趣、导入，出示（白杨树）挂图；学生口述白杨树的外形及其气质，

19、包括枝、叶、干的色泽、形态；学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；引出茅盾的（白杨礼赞）2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。3、学习课文：第一次读课文。先由两位学生朗读，然后老师正音，要求学陌生通字词，读通长句。第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决下面问题：a.作者对白杨树是如何一种感情(即解题)b.文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者讲白杨树是极普通的，然而是不平凡的。第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质

20、，作者是由哪些方面联想到的。4、老师小结象征手法的特点5、用象征手法进行讲写训练。你以为在现代白杨能够象征哪种精神、哪类人？口头描绘门、梅的外形并由此产生的联想。任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手法写一篇三百字左右的短文。第6篇白杨礼赞教案教学重点：1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。2，准确而富有感情的语言。3，白杨树的象征意义。教学难点：象征的艺术手法。预习要求：1，阅读预习一，了解本文的写作背景。2，完成预习三，1，3。1，给下列字注音：错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀2，解释下列词语:四音节合成词要求讲出构造视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如

21、砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀教时安排：2教时第一教时一，导入新课：1，通过温习学过的课文找学生介绍茅盾。2，板书课题白杨礼赞茅盾总结：茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。代表作：长篇小讲（子夜）中篇小讲（林家铺子）3，找学生介绍本文的写作背景。明确：预习一。二，检查预习：给下列字注音：毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀集体订正。三，明确学习目的：1，了解象征的手法2，分析课文构造。3，讨论课文第一部分。四，学生阅读全文讨论给课文分段：提示：1，本文一共几小节？9节2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子）总结：一1节点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。二2-4描

22、写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。三5-6描写白杨树的外形赞美白杨树。四7-8点明白杨树的象征意义。五9通过比照再一次赞美白杨树。明确：1，分法较多，有道理就行。2，本文的线索：赞美白杨树的不平凡。五：分析课文第二部分，阅读课文讨论考虑：1，作者对黄土高原的总印象是什么？明确：“一条大毡子2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？总结：黄绿错综-颜色；无边无垠-空间；坦荡如砥-地形。3，这样的景色给人的感觉是如何的？看到白杨树后的感觉有怎样？总结：先是：“雄壮“伟大然后：“单调“恹恹欲睡。4，讨论文中提示“写对高原的“雄壮“伟大“单调“恹恹欲睡两种感觉对写白杨树有什么作用？总结：正

23、反衬托：正，生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。反，离开白杨树还是单调，5，总结写作顺序：面点。六，总结第一课时：通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡课后作业：读下列文字然后回答下列问题：汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时假如不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判定,就

24、知是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮，也许是“伟大，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮或“伟大闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了“单调。可不是？单调，有一点儿吧？1，本段描写的是_景色，作者捉住了它的_特点来写的。2，当你看到这一景色你的感想是：_.3，给下列加阴影的字注音并解释：1无边无垠_2坦荡如砥_。3潜滋暗长_。4，黑体字的句子是个单句它的主语是：_宾语是：_这一句使用的修辞格是：_。5，本段最后有两个问句，它们分别是：1_2_教学后记：第二教时教学目的：分析课文二，三，四部分；总结全文。一，温习导入

25、新课：1，明确课文的线索；课文的写作背景。2，作者有关知识。集体订正二，明确本课学习目的分析课文二，三，四部分；总结全文。三，学生阅读5-6节考虑并讨论：1，概括5-6节内容。明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡。2，第5节主要根据如何的顺序来安排材料的？总结明确：总：力争上游，笔直的干，笔直的枝）性格：干：丈把高分：丫枝：向上，靠拢倔强挺立，叶：向上不屈不挠，皮：光滑，淡清色力争上游，总：这3，讨论文中提示：那些词语表现了“力争上游？它们和“倔强挺立“不折不挠的性格有联络吗？总结：词语：向上，靠拢，一束疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡。四，阅读第7

26、-8节，讨论：1，概括本节内容。明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。2，为什么讲“白杨树算不得树中的好女子？为什么又讲“它是树中的伟丈夫？这种先否认后肯定的写法叫什么？3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有类似支出？总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈读8节4，总结该段使用的修辞格，及其作用。总结：反问和排比作用，加深语气，强化感情。发人深醒。讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？“不想到“一点也不联想到“不更远一点想到5，齐读“我赞美的精神明确：直接交代赞美白杨树的原因。疏导：“不但尤其递进关系的复句。强调后面的“精神。五，讨论第9节：作者为什么不去赞美“楠木？哪些人才会去赞美“

27、楠木。联络全文看着表达了作者如何的感情？疏导：比照的写法。总结：热爱民众，赞美民众。六：总结全文：正：伟大开篇点题生长环境细描外形，概括特点反：单调白杨树实在是决不是农民楠木象白杨树一样的人：比照哨兵白杨树精神和意志赞美主题：象征的手法，捉住外形特征借形象，赞美歌颂抒发情七，完成课后作业：略附：1，象征：通过容易引起联想的详细形象，表现与之类似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。比喻和象征的区别：1，比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。2，一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。3，比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。托

28、物言志：附2：阅读训练：一那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用讲倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只要碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。能出白杨树精神美的一项是：分力争上游、倔强挺立、不折不挠、一律向上、向上发展、高到丈许、参天屹立、紧紧靠拢、成为一束光滑而有晕圈、泛出淡青色下列讲法正确的一项是：

29、分白杨树有些叶子是斜生的。白杨树一般只要碗口那样粗，但能够长到两丈高。白杨树给人详细的形象感觉是笔直的。白杨树是一种值得赞美的树。加横线句子宾语的中心语是：分倔强挺立的一种树树一种树。虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树解释下面加点的词：分参天-旁逸斜出-上文的构造特点是：分先总后分先分后总总分总.把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：分碗努雪圈闷颈上形下声：_下形上声：_左形右声：_右形左声：_内形外声：_外形内声：_.上文段的首句从句子用处方面分属：分.祈使句.疑问句.陈述句.感慨句.上文选自课文（），作者_。第7篇白杨礼赞教案一、赏形探妙读文章题目，明确茅盾礼赞的对象是白杨树

30、。出示两幅图，请同学判定下面哪一幅图是白杨树？并讲讲判定的根据是什么？朗读课文第五段描写白杨树外形的文字，找出语言上的十分之处。两次写到“笔直；“绝无“绝不；“像是加过人工似的；三次提到“向上。重复用词，强化白杨树的特点。为了突出白杨树的这些特点，作者在文中还采用了哪些方法？欲扬先抑，同类比照：文中第七段及最后一段课外拓展：老舍（济南的冬天）、宗璞（西湖的绿）、张抗抗（牡丹的拒绝）中的片段环境衬托：文中第二段总结：二、悟神寻径茅盾写此文仅仅是为了赞美白杨树吗？阅读课文第七段，明确他要礼赞的是北方的农民、保卫家乡的兵士和民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。所以全文用的是象征手法。

31、了解象征手法的相关知识作业本，重点关注：象征之物和被象征之物之间必须有某种类似的特点。那么作者是怎么建立起白杨树和所咏之物之间由此及彼的联想的呢？1形体特点与精神特性逐一对应；2在绘形同时，采用十分语言，比方“笔直、“向上、“挺拔“不折不挠让人很容易产生相关精神品质的联想，完成了象征手法的建构。因而用反推的方式，我们能够得到解读象征手法的基本途径：三、联读活用物象特点：地面的生存状态：个体是孤离；地下的生存状态：根系相连，团结一致写作背景：1940年，抗日战争初期，中华民族处于水生炽热之中对应品性：长期的阶级压迫，使人们过着食不果腹的悲惨生活，长期的奴化统治，使人们的精神萎靡不振。他们似乎都在

32、为本人的生存而挣扎，似乎相互孤离着，但这只是生活的表象，就像树在地面上的表象景观。中华民族是有凝聚力的。当碰到压迫，十分是当民族危亡无情地置于人们面前时，贫寒的中华儿女定会团结起来，进行殊死斗争的。主题阐释：艾青以诗人敏感的心灵感受和锐利的政治目光深切地体察到了时代和社会脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉悟已经到来，那泥土下紧紧纠缠的根须，是我们之间的一线血脉！我们没有丢掉这血脉！我们紧紧地团结在一起，为深爱的祖国而战斗到底！物象特点：一二两句中白云随风飘荡，舒卷自若，无牵无挂；泉水淙淙潺流，自由奔泻，沉着自得。三四两句中泉水冲荡下山，掀起波涛。写作背景：白居易此时任苏州刺史期间，政务特别繁

33、忙冗杂，“清旦方堆案，黄昏始退公。可怜朝暮景，消在两衙中（秋寄微之十二韵），觉得很不自由对应品性：一二两句的白云清泉对应的是白居易所追求的恬淡的襟怀、闲适的心情；三四两句对应的是在朝为官，在纷扰的社会推波助澜。主题阐释：全诗表达的是白居易渴望早日摆脱世俗的坦荡淡泊的情怀。白杨礼赞教案这篇文章共32234字。（防溺水安全教育教案）：第1篇防溺水安全教育教案【提要】该篇（防溺水安全教育教案）由我十分为需要教育教案的朋友采集整理，仅供参考。内容如下：如今是夏季，天气多变，雨水多，河里、小溪里经常会涨水，很多小朋友喜欢去河边、溪边玩水，很（屈原列传教案）：第1篇屈原列传教案教学设想：本文位于苏教版选修教材（史记选读）第四专题“（史记）的理想人格的板块，这个板块的学习，旨在了解作者“读其书，想见其为人的知人论世理念，了解司马迁对历史人物人本主义的解