人教版部编本三年级上册语文（灰雀）知识点反思 .docx

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1、人教版部编本三年级上册语文（灰雀）知识点反思（人教版部编本三年级上册语文（灰雀）知识点反思）这是一篇三年级上册语文教案，本文通过讲述列宁在公园里找灰雀时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到感动的男孩主动放回灰雀的故事，体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护的品质以及男孩的诚实和天真。01我会写雀qu灰雀、麻雀、鸦雀无声郊jio郊外、城郊、荒郊野外养yng养病、培养、娇生惯养粉fn粉红、粉色、粉身碎骨粒l谷粒、饭粒、一粒米男nn男孩、男人、男女老少或hu或许、或者、不可或缺者zh或者、作者、来者不善冻dng冻死、防冻、天寒地冻惜x可惜、惜别、怜香惜玉肯kn肯定、不肯、宁肯诚chng真诚、诚实

2、、诚心诚意02我会认宁nng宁静、安定、鸡犬不宁胸xing胸脯、胸口、胸有成竹脯p胸脯、胃脯、拍胸脯惹r惹人喜欢、惹祸、惹火烧身仰yng仰望、仰视、久仰大名渣zh面包渣、渣子、药渣03多音字散sn散步sn散漫的de我的d确实04近义词经常逐一经常婉转逐一动听喜欢逐一喜欢果然逐一果真仰望逐一张望可惜逐一可惜或者逐一或许诚实逐一老实05反义词高大逐一矮小喜欢逐一讨厌仰望逐一俯视肯定逐一否认诚实逐一虚假严寒逐一炎热06理解词语婉转：(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。仰望：抬着头向上看。严寒：(气候)极冷。可惜：令人可惜。喃喃自语：言和语都是讲的意思，喃喃自语是本人对着本人小声讲话。欢蹦乱跳：形容健康、活泼

3、、生命力旺盛。诚实：言行跟内心思想一致(指好的思想行为)不虚假。07句子解析1.列宁讲：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。这句话写出了列宁对灰雀的关心，他明知道小男孩把灰雀捉走了，却成心不明讲，而用本人的感情来引导男孩认识错误。2.列宁喃喃自语地讲：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。喃喃自语看似是列宁本人和本人讲话，其实是讲给小男孩听的。3.一定会飞回来！男孩肯定地讲。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，令男孩坚定改正错误的决心。能够看出小男孩是个知错就改的孩子。也看出男孩也很喜欢灰雀。4.列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着讲：你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？列宁不问男孩，而是去问一只不会讲

4、话的鸟，一方面表现出列宁见到灰雀后的惊喜；另一方面表现了列宁对男孩的爱护。5.当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，由于他已经知道，男孩是诚实的。列宁从男孩的语言和神态中知道男孩是诚实的，男孩也用实际行动改正了错误,所以他没有问男孩，体现了他对男孩的尊重和爱护。08问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？本文讲述列宁在公园里找灰雀时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到感动的男孩主动放回灰雀的故事。2.列宁为什么讲灰雀再也飞不回来了？列宁实际是讲给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的担忧和可惜，他用这种感情让男孩知道有很多人喜欢灰雀在枝头欢蹦乱跳、唱歌，听不到别人心里会难过的

5、。看出列宁善解人意、循循善诱及对男孩的尊重与爱护。3.列宁是如何循循善诱，让男孩认识到本人的错误的?从男孩吞吞吐吐的话语中，列宁知道了灰雀是被男孩捉走的。他没有问男孩能否将灰雀捉走，也未进行任何讲教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了的感慨，使男孩内心遭到触动，进而认识和改正本人的错误。4.列宁和小男孩喜欢灰雀方式不同在哪？看出列宁和小男孩分别是如何的人？列宁是让灰雀在自然的环境中自由生活，而男孩是将其圈养起来。他们都很喜欢鸟。列宁是个善解人意、尊重男孩的人，小男孩是一个知错就改，诚实守信的孩子。09课文分段第一部分1：写列宁在郊外养病期间，非常喜欢公园里的三只灰雀。第二部分2-10

6、：写列宁对男孩循循善诱，让男孩认识到本人的错误，男孩决心改正错误。第三部分11-13：写第二天，列宁看见了那只灰雀，知道男孩是诚实的。10课文主题本文通过讲述列宁在公园里找灰雀时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到感动的男孩主动放回灰雀的故事，体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护的品质以及男孩的诚实和天真。11教材课后习题1.默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？文章第二部分主要写了列宁与男孩的对话，在对话时列宁想的是如何做既能让小男孩将灰雀放回来，又不伤害男孩的自尊心；男孩刚开场想的是不能让列宁知道灰雀的消失与本人有关，后来想的是本人应该勇于成认错误，做个

7、诚实的孩子。2.从哪些地方能够看出列宁和小男孩都很喜欢灰雀？从他们日常对待灰雀的做法、从他俩对话神态、从灰雀回归能够看出他们的喜欢。【反思】（灰雀）讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了本人的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。在教学经过中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜欢，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的经过中，我先让学生读了读列宁讲的一系列话，并对每一句话进行了情

8、感处理，让学生深切地感遭到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担忧、可惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表本人的意见，尽管讲，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的外表，但很多学生都已经能够找到答案并有根据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了很多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在考虑，心情都在发生着微妙的变化。以列宁能否真以为灰雀飞走了或是冻死了引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的讨论。平常我总担忧他们想不到，不会讲，原来是我本人放不开，只要相信学生，擅长给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深化，就会还你无数个惊喜！