人教版（语文）八年级上册（中国石拱桥）教案和教学反思 -精品文档.docx

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1、人教版（语文）八年级上册（中国石拱桥）教案和教学反思（人教版（语文）八年级上册（中国石拱桥）教案和教学反思）这是一篇八年级上册语文教案，（中国石拱桥）这课书是人教版（语文）八年级上册第三单元的第一课，核心内容是介绍中国石拱桥的主要特点，教材以赵州桥和卢构桥为例，讲明我国石拱桥在设计施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。课题中国石拱桥授课老师魏欢欢红门寺初级中学教材分析（中国石拱桥）这课书是人教版（语文）八年级上册第三单元的第一课，核心内容是介绍中国石拱桥的主要特点，教材以赵州桥和卢构桥为例，讲明我国石拱桥在设计施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的

2、聪明才智。在此之前，学生学习过事理讲明文未学过事物讲明文，所以本课内容在初中语文事物讲明文中占据着开篇的地位，是学习事物讲明文的基础，教学目的知识与能力：1引导学生捉住中国石拱桥的特点。2列出文章构造，领会文章的内容。经过与方法：要学生了解什么是讲明文要理清讲明文的顺序，了解常用的讲明方法态度情感价值观：激发学生热爱社会-义制度。板书设计中国石拱桥一般：形式优美，构造坚固中国：历史悠久，形式多样赵州桥：现存最古老设计科学，施工巧妙卢沟桥：联拱-265米石狮千态万状，惟妙惟肖重点难点1重点：捉住中国石拱桥的特点，理清文章构造。2难点：课后考虑练习题三，以形象的语言介绍一种事物教法学法导读点拨自读

3、合作探究教学经过环节知识点老师活动学生活动导入目的整体感悟导语作者字词课文我们经常用桥梁来比喻友谊，由于是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习出示目的茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家检查预习初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢光沟桥的？联络课后考虑练习题一，填空。复述故事激发兴趣引入本文的学习识记目的展示本人搜集的资料弧形拱桥陡坡匀称惟妙惟肖快速自渎课文结合问题进行考虑名称位置修建年月构造特四人小组进行讨论组长展示答案中国石拱桥的特点是形式优美，构造坚固，历史悠久。教学

4、经过环节知识点老师活动学生活动探究训练讲明方法讲明顺序细读全文，理解作者是如何讲明石拱桥的特点的引导学生学习课文的最后两段引导学生体会讲明文行文联络课后考虑练习题三，引导学生用打比方的方法，把要讲明的事理解释清楚简洁、用词准确的语言特点认真考虑四人小组讨论组长展示答案举例子列数字完成同步探究展示答案介绍了解放后我国石拱桥的修建情况，列举了我国修建的世界最长的独拱石桥长虹大桥、我国劳动人民独创的钢筋混凝土拱桥双曲拱桥等，讲明了我国桥梁事业获得的宏大成绩。预习要求预习,（桥之美）1、把握字词2、熟读课文教后反思（中国石拱桥）是比拟典范的介绍事物的讲明文。在教学第一课（中国石拱桥）时，我让学生在初读

5、课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比拟浓的课文，在比拟中发现讲明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情感动人，不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结讲明文的文体特征。在比拟中认识讲明文的文体特征。【反思】赵州桥和芦沟桥是我国古代石拱桥的典范，而茅以升的（中国石拱桥）则以其深蕴的内涵、务实的科学精神、严密的逻辑层次、质朴而形象的表达成为事物讲明文中的典范之作。茅以升是我国著名的桥梁专家，主持设计了我国第一座铁路公路两用桥钱塘江大桥，参加了武汉长江大桥、人民大会堂的技术审查和建造施工工作，对祖国的桥梁事业做出了重大奉献。他热爱桥梁事业，把毕生的精神投入

6、到了桥梁建设和桥梁科学的研究中去，构成了对我国古代桥梁科学技术的全面认识和独特见解，编写了（中国桥梁史）一书。他以为在当时的世界上，我国的科学技术是领先的；在科学技术的竞赛场上，我国是得过锦标的。而这种认识，正是（中国石拱桥）讲明我国的石拱桥是有光芒的科学成就，表现并歌颂我国劳动人民的伟大智慧和创造性的思想;，也是他写作此文的根本用意。透过作品那质朴的讲明和淡雅的情致，我们分明能感遭到作者流露出的对祖国悠久灿烂文化的赞美、敬仰、自豪之情。文章中包蕴了丰富的史料和精当的举例，充分表现了作者广博的视野和务实的科学精神。他博览浩繁的史书典籍，忠于史实，亲身考察过赵州桥等多座石拱桥，研究了苏州的宝带桥

7、、北京颐和园的玉带桥等。茅以升特别喜好文学，有很高的文学素养，以为文学中有科学，科学中有文学，积累了大量的古代诗文和历史典籍中记载和描写桥梁的语句。这些都为他写作（中国石拱桥）奠定了厚实的科学、文学基础，而这也正是这篇课文具有严谨的科学性和生动的文学性的原因所在。自然简捷的框架构造和严密明晰的行文层次，使这篇课文具有了赏心悦目的建筑美和引人入胜的艺术效果。课文整体布局是总分式构造，由总述到分述，由一般到个别。开始一段从总体上描绘石拱桥的外形，给人留下整体的美感印象，并引出世界桥梁史上所有石拱桥的普遍特点。下面再讲到个别：中国的石拱桥。这个经过是由一般到个别。然后又以中国石拱桥作为总讲内容，以传

8、统的石拱桥和建国后的石拱桥为分述内容进行讲明。这种总分总分的解析式的框架思路，看似繁复，却有着内在严密的逻辑性，因此显得层次分明，整饬美观。在对传统中国石拱桥分讲的经过中又包含着新的总分式构造，那就是将赵州桥和芦沟桥进行分述，花开两朵，各表一枝。此后行文的思路趋向于多样化和灵敏机变。对赵州桥进行讲明时，文章运用了时间延续和空间排列的构造样式。讲明赵州桥的几个特点，是典型的并列构造样式。课文关于我国的石拱桥会有这样光芒的成就的原因的解析，则与上文构成了本质与观象、原因与结果、浅层与深层的逻辑关系。这样的框架构造和行文运思既统一又多样，既层次明晰又浑然一体，表现了作者的科学精神和对事物深入透彻的认

9、识。为了更有效地突出讲明事物的特征，课文综合运用举例子、列数字、打比方、作比拟等多种讲明方法，其中以举例子为主，重点列举了赵州桥和芦沟桥的例子，其典范性在于前者是单拱石拱，后者为联拱石桥；前者为公元605年左右建造，后者则修建于11891192年。它们代表了不同时期、不同类型的中国石拱桥的普遍特点。这样，中国古代石拱桥的特征就特别鲜明地展如今读者面前。在准确讲明事物的同时，求得生动、形象、深入或许是讲明文更高层次的追求。本文一方面运用描写或把引用与描写结合起来，使文章纵横古今，典雅蕴藉，既具有知识性和生动性，又加强了作品的文化内涵。而关于芦沟桥石刻狮子的形态，则属于惟妙惟肖的形象描绘。另一方面

10、，在讲明中融入评价和议论，作为画龙点睛之笔，突出了讲明对象的特征，深入地揭示了事物的因果关系。总之，各种表达方式的综合运用，生动形象、精炼深入地表现出事物的外部形态和本质特征，可谓各显其能，异曲同工。作者在文中所表现出的严密、精巧、形象的语言功力与其精益求精的治学态度是分不开的，当他写科普文章时，每次定稿都要经太多次的修改，字斟句酌，深怕写得不够通俗，不够生动。有时为了把一个复杂的思想用生动活泼的语言表现出来，他经常深夜在床上翻来覆去地思考，直到找到了一个比拟满意的表达方式，才允许本人入睡。人教版（语文）八年级上册（中国石拱桥）教案和教学反思这篇教案共9019字，合适用于八年级上册语文教案教学学习。（八年级语文沟通课教案（满井游记）教学设计反思）：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。（人教八年级语文上优质课（桥之美）教案反思）：（桥之美）这篇课文属于一篇讲明文,语言相对来讲较为生动活泼,而且讲明对象本身又是我们身边非常熟悉的事物,对于我们农村的孩子来讲,课堂应该是放的出去,收的回来的。