人教部编版四年级语文上册（观潮）优秀教案教学反思 .docx

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1、人教部编版四年级语文上册（观潮）优秀教案教学反思（人教部编版四年级语文上册（观潮）优秀教案教学反思）这是一篇四年级上册语文教案，这篇文章对于四年级的学生来讲生词较少，生僻的句子较少，因而不难理解。人教部编版小学四年级语文上册（观潮）优秀教案教学反思第一单元本单元以自然美景为主题，包含（观潮）（走月亮）（当代诗二首）（繁星）四篇课文，以及白话交际：我们与环境习作：推荐一个好地方语文园地。本单元最重要的语文要素是边读边想象画面，感受自然之美。本单元所选的四篇课文都与景物有关。教学本单元时要以读为主，引导学生在读的经过中感受自然景观的壮美，培养他们热爱大自然的情操。白话交际的主题是我们与环境，教学时

2、要引导学生讲述环境污染的危害，了解保护环境的重要性。同时让学生养成倾听别人发言的习惯，学会判定别人的发言能否与主题有关。习作教学时要引导学生考虑怎样理由充分地向别人推荐某个好地方，同时培养学生的观察和表达能力以及对写作的兴趣。语文园地能够通过朗读、抄写、背诵等形式增加学生语文知识的积累。内容课时内容简讲教学要点观潮本文描写了钱塘江大潮的盛况，体现了祖国自然景观的壮美。1.会写30个生字，会认29个生字，会写28个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵（观潮）第34自然段，背诵（走月亮）第4自然段。3.边读边想象，在脑海中把文字转变成生动的画面。4.学习具体描写的写法，学习寓情于景的写法。

3、5.感受祖国自然景观的壮美，激发热爱大自然的情感。6.积累古诗词的相关知识，激发对祖国古典文学的热爱之情。走月亮本文通过对在走月亮的经过中的景物描写以及人物心理描写，体现出作者对母亲的爱和对家乡的热爱。当代诗二首（秋晚的江上）通过描写晚归的鸟儿及相关景象，体现出黄昏景色的幽静与闲适；（花牛歌）则体现出花牛的恬静与闲适。这两首诗都表达了作者对自然景物的喜欢之情。繁星本文通过对不同时期、不同地点的繁星的介绍与感悟，体现出作者的童心与童趣。我们与环境1.能根据主题，清楚明了地讲出我们与环境的关系。2.学会倾听，能从别人的谈话中找到主题；能围绕一个主题发言，不跑题。习作推荐一个好地方1.能选择一个本人

4、觉得好的地方推荐给大家。2.推荐的理由要写充分，并学会与同学互提修改建议，对作文进行修改。语文园地沟通平台、词句段运用、书写提示、日积月累1.在读景物描写的段落的时候，边读边想象画面，感受景物描写的魅力。2.积累成语，并了解成语的意思。3.会用表示时间的词语写一段话。4.朗读、背诵古诗（鹿柴）。观潮1.认读盐、屹等12个生字，正确读写潮、据等15个生字，正确读写奇观、农历等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第34自然段。3.边读课文边想象画面，能联络上下文或结合生活实际体会句子的含义。4.学习作者根据时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法

5、；体会作者用词的准确、生动，并且练习把这种方法运用到习作中去。重点知道课文是根据什么顺序描写钱塘江大潮的；边读书边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。难点学习根据时间顺序介绍事物发展的经过；学习通过直接描写和间接描写突出景物特点的写法；培养热爱大自然的情感。1.字词教学本课15个要求会写的生字中，有7个生字出如今第2、3自然段中。因而，能够集中指导生字认读及书写。本课生字的学习，能够跟词语教学或句子教学相结合。比方，能够通过闷雷滚动来认识滚这个字，并通过介绍这个字的构造及读音等方式引导学生认识生字。同时，还要进行书写的指导，如：阔是半包围构造，里面的活字要写得略窄些；盼是左右构造，左窄右宽，左

6、右同高；逐是半包围构造，豕要写得略窄。2.阅读理解这篇文章对于四年级的学生来讲生词较少，生僻的句子较少，因而不难理解。在教学经过中，要捉住这些词语、句子，让学生边读边展开丰富的想象，在头脑中展现文字所描绘的景象。这样学生既能加深对课文的理解，又学习了阅读理解的方法，同时也品味了文字的魅力。学生们在此基础上进行朗读，体会大自然的魅力。3.表达运用学会表达本人的感受。针对四年级学生的特点，告诉他们规范表达的重要性，理解课文时，请学生们发表看到钱塘江大潮时的感想。1.预习提纲1搜集图文资料及视频资料，了解钱塘江大潮。2初读课文，自学生字词。会认字要求读准字音，认清字形；会写字要求会读写并组词。通过查

7、工具书了解文中生词的意思。3再读课文，正确、流利地朗读课文。4熟读课文，通过找重点词语，把握文章的写作顺序。2.多媒体课件第1课时课时目的1.认读盐、屹等12个生字，会写潮、据等15个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第34自然段。3.把握课文的写作顺序，体会按时间顺序写作的好处。一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗？课前我让大家搜集了关于钱塘江大潮的资料，大家肯定对钱塘江大潮有了一定的了解。下面我们一起来看看钱塘江大潮吧。课件出示：钱塘江大潮：由于每年秋分后的一段时间，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，这几天海水所受引潮力十分大，再加上杭州湾喇叭口的特殊地形，

8、进而构成特大涌潮。农历八月十六至八月十八，钱塘江的潮头最大，以千古赞咏不绝的海宁潮出名天下。2.学生沟通看到这些资料和图片后本人的感受。生1：看到这些图片，我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。生2：钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到冲动，同时也让我感遭到祖国河山的壮美。我更热爱祖国的河山了。3.同学们，我们从图片和资料中感遭到了钱塘江大潮的汹涌澎湃。那么，作者是如何用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？今天，我们就来学习（观潮）这篇课文。板书课题设计意图：好奇是这个年龄段的学生的特点。捉住这一特点，以生动的图片激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。二、初读课文，识记字词

9、，整体把握1.生字学习。1请同学们读课文，在读课文的经过中圈出生字。2课件出示本课生字。课件出示：潮据堤阔盼滚顿逐渐堵犹崩震霎余3学生认读生字，老师重点指导易读错的字、易写错的字，指导学生书写生字。引导学生注意：阔是半包围构造，里面的活字要写得略窄些；盼是左右构造，书写时左窄右宽，左右同高；逐是半包围构造，豕要写得略窄。4学生书写生字，老师投影学生书写的生字，同步指导。2.词语学习。1课件出示本课生词，学生读一读。课件出示：奇观农历据讲宽阔人山人海滚动顿时逐步如同齐头并进山崩地裂霎时余波照旧2学生沟通本人对这些词语的理解。3老师引导学生理解词语。如在理解山崩地裂时，能够联络上下文去理解。上文提

10、到如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，想象画面，钱塘江大潮好像万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。4通读课文，你能够用哪些成语来描绘钱塘江大潮？预设：气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波涛壮阔等。板书：气势磅礴设计意图：我们能够采用多种方法识字，引导学生通过认识字的构造、写法等来加强他们对字的记忆。同时，还能够引导学生通过联络上下文理解词语意思，引导学生用成语来描绘大潮给人的印象。三、再读课文，把握主要内容，理清写作顺序1.学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。2.讲讲你从课文中获得了

11、哪些信息。生1：我知道了观潮的最佳日期。生2：我知道了观潮的最佳地点是盐官镇。3.带着问题再读课文。课件出示：在读中考虑：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语能够看出来？学生读课文，找关键词，并回答问题。老师指导：本文是根据时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过下列词语能够看出来课件出示：这一天早上午后一点左右过了好久设计意图：在教学中，老师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。在阅读课文的经过中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的能力。这种训练是一种综合训练。这个环节引导学生从整体入手，了解课文内容和课文的写作顺序，有利于从整体上把握文章。第2课时课时目

12、的1.边读课文边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。2.学习通过细致入微的描写体现大潮的特点的写法，体会作者用词的准确生动。一、温习回首，引导探究主题1.温习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写情况。课件出示：奇观农历据讲宽阔人山人海滚动顿时逐步如同齐头并进山崩地裂霎时余波照旧2.作者是按如何的顺序来描绘这一天下奇观的？板书：时间顺序设计意图：设置这个环节，温习上节课的内容，引导学生从整体上把握课文的主要内容，为学生深化理解课文打下基础。二、精读课文，品读重点句子，感受澎湃之美1.上节课，我们通过图片了解了钱塘江大潮。这节课，我们就通过文字描绘来了解这一天下奇观。请同学们朗读第1自然段，讲

13、讲从第1自然段中，你获取了哪些信息。学生根据本人获取的信息各持己见。预设1：从自古以来这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在了很多年。预设2：从天下奇观一词能够看出，钱塘江大潮是奇特的、世间少见的景观。师总结：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，自古以来，从时间上告诉我们，钱塘江大潮来历已久；天下奇观则告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。板书：天下奇观2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。1老师范读第2自然段。2学生自读这段文字，沟通：观潮的最佳时间是什么时候？最佳地点在哪里？潮来前的情景是如何的？课件出示问题课件出示：1.观潮的最佳时间是什么时候？2.观潮的最佳地点在哪里？3.潮来前的情景是如何

14、的？3学生自读，考虑问题。4老师指名回答，其他学生认真听，并及时进行补充。师总结：这段文字描写了潮来前的情景。详细交代了观潮的最佳时间八月十八，最佳地点海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景若隐若现、人山人海。3.赏析第34自然段。1放录音，听范读第34自然段。2品析第34自然段的朗读方法。师总结：读第3自然段时，速度要略慢一些，声音要略微安静冷静僻静一些，要把安静冷静僻静体现出来。读第4自然段时，速度要快，声音要高亢，要体现出紧张的气氛。3学生自读第34自然段，指名读，全班同学进行评价。4默读并考虑：这两个自然段分别从哪些方面描写了潮来时的情景？采用了哪些方法进行描写？学生读课文，考虑问

15、题，并在全班沟通，老师及时补充、纠正。课件出示：第3自然段潮的声音:隆隆的响声，好似闷雷滚动响声越来越大。直接描写人的活动:人声鼎沸我们踮着脚往东望去人群又沸腾起来。间接描写潮的样子:东边水天相接的地方出现了一条白线。直接描写5细读第4自然段，找出重点语句，讲讲作者是如何描写大潮的。学生读第4自然段，找重点语句，并在全班沟通。课件出示：第4自然段潮由远及近的变化:那条白线很快地向我们移来，逐步拉长，变粗，横贯江面。潮水的气势:白浪翻滚两丈多高的水墙如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。播放大潮视频，半分钟即可潮水的声音：那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。师总结：作者具体描

16、写了大潮的变化：从远处的白线到近处的白浪再到近前的千万匹白色战马；声音：山崩地裂。这样的直接描写让我们对大潮的认识愈加明晰，对大潮的恢宏气势感受得愈加深入。6边读边想象画面，讲讲你读了这两段文字，对钱塘江大潮有了如何的新认识？学生读第34自然段，想象画面，并描绘头脑中想象的画面。预设：读了文字，我能想象出大潮由远而近，逼近人们。一开场，大潮只是像一条白线，然后逐步拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡荡，气势磅礴，震撼人心。4.读最后一个自然段，考虑：潮过后，江面是什么样子的？试着找出重点词语并进行分析。学生读课文，考虑问题，并在全班沟通。预设：霎时表明时间很短，点明潮涌速度之快。奔腾西去、漫天卷

17、地、风号浪吼等词语体现出潮头汹涌，余威犹在。照旧写出了潮前静潮来动潮过静的变化。这段文字愈加衬托出钱塘江大潮的壮丽，表达出作者对这一奇观的赞美之情。设计意图：以读为主，以读促悟，边读边想。在读中感受钱塘江大潮的汹涌澎湃，在读中感受祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国河山的情感。三、总结课文，学习写法1.学习了这篇文章，你对景物描写方法有了如何的认识？学生各持己见。预设：在描写景物时，我们能够使用直接描写和间接描写。我们能够运用直接描写来体现景物特点，用间接描写来进行衬托。这样双管齐下，会使景物描写愈加生动形象。2.这篇文章是根据什么顺序描写景物的？学生找关键词，并在全班沟通，老师及时引导。预设：运

18、用时间顺序描写了钱塘江大潮。从早上午后过了好久这些词语能够看出来。设计意图：让学生们了解描写景物的方法，了解描写景物的顺序，能培养他们的写作能力。四、拓展延伸古往今来，有很多描写钱塘江大潮的诗词。我们来欣赏其中的一篇。课件出示陈师道的（十七日观潮）五、布置作业1.背诵第34自然段。2.积累有关钱塘江大潮的诗句或名句。（观潮）这篇文章通过具体描写钱塘江大潮的盛况，体现出大自然的壮美。在教学中，我做到了下面几点：一、激发兴趣。为了激发学生的学习兴趣，刚开场上课的时候，我先让学生们展示他们搜集到的钱塘江大潮的图片。色彩鲜明的图片，加上学生们充满激情的描绘，整个课堂气氛立即活跃起来，为随后进行的课文理

19、解做了有效的铺垫。二、识记生字。识记生字是非常重要的环节，因而，我非常重视学生们自主识字的能力。本课有15个生字，个别生字较为简单，只需略微指导。对于易混、易错的生字，从字形、读音、构造等方面进行了具体的讲解，这样既加深了学生的记忆，同时也教给了学生识字的方法。三、边读边想。本文是一篇描写场景的文章。在教学经过中，我注重引导学生阅读，从阅读中感受场面的宏大。在教学中，引导学生捉住重点段落、重点句子、重点词语，引发学生的想象和联想，进而到达理解课文的目的。同时通过阅读指导，让琅琅的读书声回响在整个课堂。同时，还引导学生了解景物描写的顺序。通过找关键词来理清文章的写作顺序，突出了重点，突破了难点。

20、这节课，主要在于读，在读中感受大自然的魅力，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感，使学生感受不一样的美，遭到情感的熏陶。【反思】（观潮）是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。十分是潮来时一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的老师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读潮来时的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回首整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出下面一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得特别清楚，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想内容

21、提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的形式，而改为学生学，教师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导主要体如今组织学生进行语言训练，在训练经过中给予适当的指导。在教学中老师的教学民主意识也比拟强，经常转换角色，作为学生中的一员共同介入学习，使课堂气氛愈加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得愈加主动，愈加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，教师也介入他们的朗读。在读的片段里我让学生先当教师，本人当学生！学生读之后本人再读，把本人

22、当作了学生介入到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样老师转变角色，作为学生的一员共同介入学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，施行并落实语文五好目的，体现了语文学科的工具性以读

23、为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经历。在课堂教学中我尽量捉住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生本人来理解课文内容，如让学生谈谈你为什么喜欢这句？，培养学生的语感，落实五好目的中的朗读好。在句子比拟这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的口才好，更能够有效地促进语言的积累。三、恰当地使用当代化教学技术

24、手段，以提高课堂教学的效率当代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，讲讲本人听到了什么，到达入境的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，进而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。能够讲，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。总之，从整堂课的教学能够看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过本人领悟

25、，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的介入意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。读中感悟，议中深化，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感遭到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目的基本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时太多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比拟、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌缺乏了。我想可能是我教学设计安排的容量能否太多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但施行起来还是会有很多的变数。另外略显缺乏的是课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话讲，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满意之处，也有缺乏的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。