语文竞赛课（掌声）教学设计优质课教案汇反思 .docx

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1、语文竞赛课（掌声）教学设计优质课教案汇反思（语文竞赛课（掌声）教学设计优质课教案汇反思）这是一篇三年级上册语文教案，（掌声）这篇课文写的是身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开场“微笑着面对生活。优质课教案（掌声）教案顺南街小学徐金凤教材简析：（掌声）是义务教育课程标准实验教科书语文人教版三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶尔的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开场微笑着面对生活。课文通过英子的

2、变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，由于课文提到，有了掌声鼓励后的英子就象变了一个人似的。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，老师在教学时要引导学生由外向内感受这些情感。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。教学目的：会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。理解课文内容，知道人

3、与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。抄写最让本人感动的句子。教学难点、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。教学经过同学们，今天我们到阶梯教室来上课，而且来了很多听课的教师，请同学们用热烈的掌声对来听课的教师表示最热烈的欢迎谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天换了地方上课，还来了这么多教师，你们紧张吗？但是教师很紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，我们就学习掌声，师书写课题：掌声

4、师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表如今手上，那就是掌声。假如我讲的好的话，希望能再次得到你们的掌声。师：在学习全文之前，我们一起来扫清课文中难读的词语。课件出示文中词语，师指导。师：教师也十分喜欢这篇课文，十分是文中的英子，所以我也想读给大家听一听。师范读的同时提问：掌声前的英子，是如何性格的一个孩子？师：同学们，从课文中了解到，掌声前的英子，是如何的一个女生？你能用课文中的一个词来形容吗？忧郁师：是啊，掌声前的英子是忧郁的。怎么理解忧郁？抽生回答师：为了进一步理解词语忧郁，我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁？抽生读师：在这一自然段中，你是从哪个词看出来英子的忧郁

5、和自卑的？生：默默的课件出示此句师：我们把这一句话打上横线，把默默的圈起来。你回答的很好，在阅读课文的时候，当碰到难以理解的词语时，能够通过联络上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。生读师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，英子总是当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是师：我相信这时同学们都能够体会到英子的心情，也更深入的体会到词语默默的的含义，谁能换一个词来代替它吗？生：静静的你能把它放在句子里读一读吗？生读当我们高高兴兴的背着书包，拍着路队放学的时候，英子总

6、是静静地排在队伍的最后面。当我们在唱歌时英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱师：这一切的一切，都是由于?生齐答：他得过小儿麻木症师：是啊，英子是个忧郁的孩子。她天天早早的来到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，可是她没有。她只能用这样的方式掩饰本人身体的残疾，来保护本人那脆弱的心。这样的一天又一天，一年又一年，新教师来了，她请英子给全班同学讲故事。我们一起来把第二自然段读一读。师：轮到英子的时候，他立即把头低了下去。她的心里如今非常的生补充：紧张，害怕。但就是在今天，英子却博得了大家的掌声，几次？2次师：请那位同学来找一找第一次掌声的经过？抽生读课件出示第一次掌声的经过师：让我们

7、一起走进当时的情景，英子犹豫了眼圈红红的。请同学们把这句话画上横线，并把犹豫圈起来。师：你知道什么叫犹豫吗？抽生回答，不知道的话，请通过查字典查一查这个词语的意思。生汇报师：似乎字典里的解释也让我们似懂非懂，那我们来联络上下文理解这个词语。此时的英子心里一定很矛盾，他在想什么？抽生回答师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白。师：在这里，我们不仅能够联络上下文理解到犹豫的意思，还能够通过查字典的方法理解词语的意思。师：英子他着急啊,所以她。谁来读读这句话？抽生读，齐读师：同学们，这是一句人物的神态和动作描写。捉住了人物的神态、动作描写，我们才能更好的体会出人物的情感。师：假设这个小英子就坐在你的旁

8、边，你想对她讲什么？抽生，师此时要对学生的回答给予评价或补充师：就在这时，英子迎来了第一次掌声。这掌声，是什么样的掌声？鼓励的掌声是啊，你们的鼓励和话语，都坚定了英子走上讲台的自信心，所以在全班同学的凝视下，他终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子站定的那一刻，老师里突然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。抽生读师：在同学们的鼓励下，英子留下了感动的眼泪，同时也顺利的讲完了故事。当故事讲完，教室里又一次响起了掌声。课件出示故事讲完了掌声生读师：第二次掌声包含的不仅是鼓励，更多的是什么呢，孩子？欣赏师：这时，你想对英子的表现讲些什么？师扮演英子，回应学生鼓励的话师：这第二次的掌声，不仅仅是鼓励，更包含了

9、同学们对英子的欣赏。其实英子除了身体有些残疾，其他地方和我们是一样的，甚至比我们更好，比方他的故事就讲的很好。你们的掌声，也让英子认识到这一点，于是他想大家深深的生补充经过了两次掌声的英子，性格变得？开朗师板书开朗师：变得开朗的英子生活有什么变化？师：同学们给他的掌声不仅仅是掌声，这一切，都化成的是他们的一片爱。由于同学们的爱，使英子从忧郁变的开朗，从自卑走向自信。所以他开场鼓起勇气，面对生活，就如他给我的来信中讲到的一样最后一自然段课件出示师：同学们，其实爱就在我们身边，如影随行，只是我们没有擦亮发现爱的眼睛。回忆一下，你身边有关爱的故事。师：是啊，我们的掌声改变了英子的生活和英子的命运。同

10、学们，你们也在无时不刻的接受着来自爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、教师、同学的爱，不要忘记了把我们的爱带给别人，让爱像蒲公英的种子一样飘散到世界的每一个角落。（掌声）教案白景峰教材分析本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处窘境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把本人的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段1；2-4；5-6；7。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，屡次写到小英的神态与动作。因而，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深入领会掌声的内涵是本课的教学重点

11、。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学经过：引入新课：今天教师第一次跟大家来电教室上课，心里冲动又紧张，大家用什么方法消除这紧张，增添我的自信心，给我也给你们本人以鼓励？掌声响起这么多教师来和大家一起学习，如何表示？掌声都能够用来表示什么？你什么时候得到过掌声，感觉如何，你给别人鼓过掌吗？什么情况下，又有何想法？掌声能够表示欢迎，有人自信心缺乏时表示鼓励，对别人的出色表现表示赞美。让我们一起走进神奇的掌

12、声。板书课题一、前后对照，感受小英变化1、这篇课文的主人公是谁？小英一开场，小英是个什么样的孩子？自由读课文第一自然段。批注。【屏幕展示】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。由于小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。2、读出了什么样的小英？自卑、忧郁、孤单、沉默，学生板书中心词3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？用由于所以的句式讲一句话4、那时的小英内心一定特别的生答：痛苦、忧伤、寂寞，她经常会想些什么呢？【屏幕展示】她总是默默地坐在教室的一角，当她看到同学们，她想。5、过渡：多么可怜的小英呀！她对本人已失去了自信心，她对生活已失

13、去了希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。指名读，学生评议。【屏幕展示】讲也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房这句话这样改行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏不行为什么？走进舞蹈房，愈加讲明小英敢于正视和挑战本人的缺点，树立起生活的自信心你以为省略号还省去了什么？谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？活泼、开朗、自信，板书：自信小英非常珍惜大家的掌声，战胜了身体的残疾，更战胜了心理的残疾，在她身上发生了宏大的变化，真替她高兴呀，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？分

14、组赛读1、5两段。6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，小英为什么会有这么大的变化？掌声从哪儿找到答案的？指名读小英的来信过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。二、感悟重点，领会掌声内涵1、学生自由读2、3、4自然段，用直线画出小英获得第一次掌声之前描写她动作、神态的句子。2、指名读学生划出的句子。3、体会小英的害怕、自卑、痛苦和无奈。【屏幕展示】轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的凝视下，终于一摇一晃地走上了讲台。1谁来读第一段话？小英为什么

15、立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。2自由读第二段话，注意体会带点的词语。犹豫是什么意思？拿不定主意小英犹豫什么？上去还是不上去小英想上去吗？不想为什么？小英能不上去吗？不能为什么？因而，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的生答：痛苦、无奈。齐读。3师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的凝视下，小英终于引读。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。我们都是小英的好朋友，让我们走进她的内心，她会想些什么？【屏幕展示】小英一边渐渐地走着，一边想：。4、体会小英的感动。1就在小英刚刚站定的那一刻，突然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声

16、如同什么？。学生自由讲。总结，板书：鼓励2从突然间你能读出什么？掌声响的忽然，掌声响的让小英出人意料听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的生答：感谢同学们没有嘲笑她，没有嫌弃她，而是给了她热情的鼓励。此时小英在心里又会想些什么呢？【屏幕展示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。她想。5、体会小英的感谢。掌声渐渐平息，小英开场演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，假如你是小英的同学你想对她讲些什么？同学们把要对小英讲的话用什么表达出来？掌声什么样的掌声？表演一下。这时的掌声又是对小英的？总结：赞美再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的生答：冲动，无数的话语在小英心头涌动，她想讲生答小英什么也

17、没讲，只是向大家引读【屏幕展示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。真是此时无声胜有声呀!三、引导讲话，读背作者感想1、小英在掌声中讲述了动听的故事，又在这掌声中走下了讲台。小英成功了，小英变了。这一切都是由于掌声。同学们，你有什么感受，如今想讲什么吗？师：同学们，什么是诗，这就是诗。你们个个是诗人，用诗来表达对掌声的理解，用诗来赞美掌声，用诗来呼唤掌声，同时用诗来博得掌声，掌声是一首诗。2、学生读完后，老师深情地读【屏幕展示】是啊，人人都需要掌声，十分是当一个人身处窘境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把本人的掌声献给别人。让我们一起把这句话牢牢地记在

18、心里。假设小英没有这次掌声，会如何？高尔基讲过，给永远比拿愉快，请伸出你的双手，毫不吝啬的把掌声送给别人，同时珍惜大家给你的掌声。你想把掌声送给谁？为什么？3、【屏幕展示】1搜集残疾人身残志坚的故事，讲给大家听。2学了这一课，你有什么收获，请写一段话，表达你的感受。3畅想小英的将来，续写（掌声）。4、同学们今天的表现太出色了，让我们为本人鼓鼓掌吧！让我们在（掌声响起来）的歌声中结束今天的学习。板书设计：自卑孤单忧郁感动自信活泼开朗鼓励赞美（掌声）教学案例教学目的：1、正确、流利、用感情地朗读课文。2、学会尊重别人，关爱别人。教学经过：一、品读课文，体验情感自渎课文，讲讲小英给了你什么印象？从哪

19、看出来？能用书上的句子简单介绍一下吗？生：我从总是默默地坐在教室的一角看出小英很忧郁。生：我从不愿意让人看到她走路的样子。看出小英非常的自卑。师：自卑一词用得太准确了。请你板书到黑板上。师：默默地坐在教室的一角讲明小英不愿意和别人交谈，不愿意被人看到她走路的样子，不愿意在别人面前暴露本人的缺陷，多自卑啊。你们能通过朗读把小英的这种心理读出来吗？谁来读？生：读课文第一自然段师：听了你的朗读，教师也想试试，怎么样？好假如读得好，请大家鼓鼓掌，鼓励鼓励我，读得不好也请大家批评指正。老师感情朗读，强调读好总是，学生鼓掌。师：谢谢大家的鼓励。谁来对教师的朗读评价评价？生：教师强调了总是一词，我懂得了小英

20、老是一个人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。师：你听得仔细，评得也很好。刚刚你讲总是能反映小英经常单独一人默默地坐在教室里，能举例讲讲小英都在什么时候一个人孤零零地坐在教室里？生：比方讲同学们上体育课的时候、下课的时候、做游戏的时候。师：看来你是真懂了！对啊，你们知道这些时候小英这时候心里在想些什么呢？生：小英一定在想：假如我能拥有健康的双腿，那该多好呀！生：我从使我鼓起了生活的勇气能够看出小英过去曾经失去了生活的勇气和自信心。师：你真了不起，你能够读了后面再想到前面，思前顾后，融会贯穿，这就叫做会读书。你们再找找，文章还有很多地方能够表现小英缺乏勇气、没有自信心，看谁找得多、找得准。师

21、：读了这些地方，我们眼前仿fo浮现出一个不爱讲话，自卑、忧郁的小英，她是那么可怜，那么需要我们帮助。你们再读读课文，看看除了这些，小英还给你留下什么印象？相信你们一定会有更多的收获。学生自主阅读后沟通。生：我从小英在大家的凝视下，终于一摇一晃地走上讲台。我读懂了小英还是个英勇的孩子，她终于战胜了本人，下定决心走上讲台。尽管她非常不愿意暴露本人的缺陷，可是她还是跨出了这一步。师：真诚的你太了不起了，教师读了好多遍课文，就是没有发现这个问题，你却发现了，你已经会独立考虑问题了。我要向你学习。生：我从故事特别动人，她的普通话也很好。知道小英有本人的优点，其实她是个很好的同学学生，她除了身体的残疾以外

22、，没有其它的缺点。师：我也发现你的一个优点：你能够擅长发现别人的长处，做人就应该这样。生：教师，我反对前一位同学的发言，我觉得小英除了身体上的缺点，他还有一个缺陷，就是自卑、忧郁。这一点比身体的残疾愈加可怕。而不是讲没有其它缺点。师：你讲的好！通过刚刚的读书，同学们的收获很大啊。如今我们知道小英的缺陷，也知道了小英的长处，能够讲对她更熟悉了。如今还有谁继续谈谈本人的体会。生：小英很懂礼貌，她在得到同学们的掌声后鞠了一躬。师：你读书很仔细。生：我从文章的第五小节看出如今的小英活泼、开朗。她愿意和别人交谈、游戏，还走进了学校的舞蹈房。师：你讲得太好了，你能通过你的朗读把小英的活泼、开朗读出来吗？师

23、：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢？生：掌声。师：文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着讲，我们先用本人喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！想想你从中读懂了什么，感遭到了什么？师：几次掌声？生：2次。师：第一次掌声是在什么情况下响起的呢？学生回答假如你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？根据学生的发言，板书：鼓励把我们想讲的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！假如你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感遭到的？让我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！师：第二次掌声是在什么情况下产生的？生讲这次，大家想在掌声中表达些什么呢？根据学生的发言

24、，板书：夸奖快把这夸奖的掌声鼓起来吧！师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想讲：生：谢谢。师：是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表如今你的脸上，溶进你的声音里。生齐读2、3两段。师：上中学后，英子来信了课件，快来读读吧！生读信师：微笑着面对生活，多好啊！2、联络实际，升华情感师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？生讲师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，

25、是关爱板：出示课件你瞧，在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？讲讲吧！生：我想把掌声送给小华，希望他一天天进步！生：我想把掌声送给教师，由于教师为我们操了很多心！生：我想把掌声送给父母，由于他们心里总是想着我们，很少想到本人。师：同学们讲得多好啊，让我们为本人的精彩发言鼓鼓掌吧！师：这堂课学完了，大家来沟通沟通今天学习的收获。生：我懂得了我们应该珍惜别人的掌声，同时也应该给别人鼓励和肯定。生：我知道只要正确的认识本人，发奋图强，像小英这样残疾的孩子也会获得成功。掌声师：你讲得太好了，而且和别人不一样，教师就喜欢听不一样的。生：其实人人都有缺陷，可怕的不是

26、身体的缺陷，而是失去了生活的自信心。掌声再次响起3、布置作业，延伸情感师：学了这篇课文，你想给本人布置什么作业呢？生讲：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等挑本人最感兴趣的去做吧！案例分析：感人心者，莫乎无情，课堂上冲动学生的是情，感动学生的是情，震撼学生的仍然是情，感动学生的是情，震撼学生的仍然是情！能够这么讲，没有情感的教学是不吸引人的教学。新的（语文课程标准）从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目的之一，更可见情感是语文教学的灵魂，正如苏霍姆林斯基所讲：没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。（掌声）一课，就是一堂情意浓浓的好课，现结合我的

27、体会，与大家共赏。一、鼓励、赏识，交融师生情。孩子需要鼓励，鼓励性的语言如同扬帆的狂风，给孩子以自信、能有效地促进学生的学习；孩子需要赏识，赏识能使孩子愉悦，使孩子快活，能让孩子心智开启，灵感涌动。真心实意地鼓励和赞美是连接老师与学生之间的情感纽带，使老师与学生之间充满浓浓的爱意，课堂上有了这爱意，师生间就会尊重与理解，课堂就会变得轻松起来。二、对话、沟通，感悟文本情。目前，新课程的语文课堂有一点动辄讨论，把对话看作是相互沟通，一味追求外表热闹的倾向，这会使阅读教学跑了题，要知道，读、写、积累、感悟才是阅读教学之宗。阅读教学就要给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使学生产生个性化

28、的阅读感悟。学生潜心会文后对文章自会有各自的感悟，给学生搭建一个生生、师生平等对话的平台，让学生在民主、自由的课堂气氛中，大胆地沟通。如再来读读这些句子，跟小伙伴们沟通沟通，通过读这些句子，你有什么感受？假如你是班上的同学，你想对小英表达什么？假如你是小英，听到这掌声，你会想到什么？读了小英的信，你体会到了什么？学生在沟通感悟中相互接纳，互相共享，在沟通感悟中，学生也构成了自己的超越，构成了对掌声的独特理解。人人需要掌声，掌声永远地走进了孩子的心中。有人讲：每篇课文，都是浩瀚语文海洋中的晶莹剔透的珍珠，一篇美文就是一个闪光的情感瓷片。愿浓浓情感成为架起老师、学生、文本之间的桥，愿我们的语文课堂

29、充满情感的魅力，绽放出珍珠般夺目光彩！（掌声）教学案【教学目的】会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词讲话。正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。【教学重、难点】1正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。【教学准备】多媒体课件预习学案预习目的：1能够读准课文中生字词的读音。2能正确、流利地读课文，了解课文大体内容。预习内容：一、我会读。掌声文静愿意姿势轮流情况凝视热烈持久平息情绪讲述动听鼓励慢吞吞普

30、通话落下残疾调来二、我会填。以前的英子是一个的孩子，如今的英子是一个的孩子，是使她发生了变化。三、我知道。我知道课文一共写了几次掌声，每次掌声都是在什么情况下响起来的。四、我的疑惑在预习中，你还有哪些不明白的问题，请写在下面。导学案：一、创设情境，激情导入今天有这么多教师来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎教师们的到来呢？掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，能够把心中想讲的表达出来。这节课，我们就来学习第29课（掌声）。齐读课题。二、沟通预习学案。1.小组沟通预习学案。2.全班沟通预习学案。三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。一学习第1自然段1.自由读第

31、1自然段，划出表现英子忧郁的句子。2指名汇报。板书：忧郁3指导朗读这句话。4.她为什么总是默默地坐在教室的一角。用由于所以讲一讲。二学习第5自然段1.如今的英子变得自信了，从哪里看出来？2.指名汇报。板书：自信四、小组探究。自主阅读24自然段，考虑同学们给了小英几次掌声，用画出描写掌声的句子。用划出英子在同学们鼓掌之前的表现。一学生汇报沟通：第一次掌声1.课件出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了热烈持久的掌声。突然还能够换成什么词语？2.第一次是什么样的掌声？指名回答，板书：鼓励3.学生汇报，出示描写英子的动作、神态句子体会：1轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落

32、，英子立即把头低了下去。2英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。3在大家的凝视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。英子为什么立即把头低了下去？犹豫是什么意思？英子犹豫什么？从终于一词你体会到了什么？就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她气力。二沟通汇报：第二次掌声1.这次经久不息的的掌声其实是对英子的赞扬、肯定板书：赞扬2.指导朗读这句话。课件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，又一摇一晃地走下讲台。3.英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想讲生答英子什么也没讲，只是向大家引读有了同学们的肯定，英子变得自信了。英子对本人的表现感到满意，对本人也充满了

33、自信心！这是多么的神奇的掌声啊！在英子最需要的时候，是掌声给了她勇气和气力，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。五、学习第六自然段，感悟信的内容。这是多么神奇的掌声啊，它能够改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，英子在给我的来信中讲：课件出示英子的信，引读。六、总结课文，拓展延伸。1.学了（掌声）一课，我们知道了人人都需要掌声，十分是当一个人身处窘境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把本人的掌声献给别人。2.你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先讲一讲，再写下来。课堂检测：一、在括号里填上适宜的词。的掌声地鞠躬自卑得的眼泪地凝视感

34、动得的故事地坐下二、照样子写词语。.默默地：、.慢吞吞：、.一摇一晃：、板书设计：29掌声鼓励忧郁自信赞扬（掌声）教学案例一、音乐渲染，引入新课1、播放（掌声响起来）音乐。师：伴随着优美的旋律朗读小英的来信。2、从小英的来信中，你听出了什么？3、小结：是啊，是掌声鼓起了小英生活的勇气。所以如今的小英二、前后对照，感受变化一、出示：她不再忧郁，开场和甚至还走进了学校的舞蹈房1、齐读，考虑：我看到了一个的小英。2、沟通：从不再、甚至、这些词看到了一个活泼、开朗、自信的小英。过渡：那原来的小英为什么是忧郁的孩子呢？从哪里看出来？二、学习第一自然段1、默读2、沟通：她总是默默地坐在教室的一角。3、小结

35、：原来的小英这样忧郁、自卑，如今的小英如此活泼开朗。我们从来信中知道是掌声的作用，那这掌声是如何的掌声呢？三、感悟掌声，感受魅力出示自学要求：1、自由读课文二、三、四自然段，用横线画出描写表现小英的句子，与同桌沟通本人的感受。2、找出文中描写掌声的句子，用波浪线划出来，并读一读，讲讲你的体会。一感悟掌声前小英表现的句子1、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。2、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。3、小英在大家的凝视下，终于一摇一晃地走上了讲台。体会小英的害怕、紧张、痛苦、无奈。二感悟掌声的内涵1、就在小英刚刚站定的那一刻，

36、突然间响起了一阵掌声。2、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。体会掌声里包含同学们的鼓励、支持、帮助；肯定、赞扬。三感悟掌声后小英表现的句子1、那掌声热烈持久，小英感动地流下了眼泪。2、小英向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑着走下讲台。体会她的感谢之情。四、联络实际，总结升华1、能联络生活，讲一讲你把掌声送给了谁？你又得到过谁的掌声？2、送一首小诗：掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！掌声是一轮早晨的太阳，能给我我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，能够打开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！教学反思：（掌声）这篇课文以朴实无华的语

37、言讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台讲故事时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗。教学中，我转变了观念，打破了常规教学，重组了教学内容，以小英写的信的内容入手，引出课题。然后，紧扣掌声两字，通过小英前后的变化，感悟掌声的深入内涵，突破课文的重点。而且，课堂上，我引导学生捉住人物的表现揣测人物心理，激发思维，并通过朗读感悟，提高学生的语文综合能力。（掌声）教学设计苏教版国标本三年级上册郭根福郭根福高级老师，江苏省溧阳市老师进修学校教科室主任，江苏省优秀教育工作者，江苏省教育科研先进工作者。设计意图一、课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓

38、励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面包含充沛的情感。二、课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受。老师在教学时要引导学生由外向内感受这些情感。教学经过与教学策略一、启发谈话，揭示课题师：同学们，我们的世界充满着爱。爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出本人的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向碰到困难的小伙伴伸出暖和的双手。爱，还能够怎么表达？（掌声）这篇课文将会告诉我们如何去爱别人。让我们一起来读一读这篇课文，体会一下爱的含义。揭示课题：掌声设计意图：以上教学环节，从联络学生的生活入手，让学生初步感受什么是爱，激发学生阅读课文的兴趣。二、初读课文，把握课文大意1.让学

39、生自由朗读课文。要求：边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准字音。把课文读正确，读流利。2.同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌打上。3.鼓励学生上台读本人最喜欢的段落。在学生读的经过中，老师进行相机指导。4.讨论：课文主要写了英子的什么事？设计意图：通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感悟，为学生理解课文内容打下了基础。三、研讨课文，理解课文内容1.学生自学考虑：课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？第一次掌声，包含着大家的鼓励与信任；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化讲明了什么？2.分小组沟通自学情况。3.抓重点词句，

40、体会文章的思想感情。1英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。你从犹豫慢吞吞这两个词中体会到了什么？想象一下英子当时的神态表情。2在全班同学的凝视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。你从凝视终于这两个词中体会到了什么？你以为大家凝视的目光中包含了什么？3从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。忧郁是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？4.讨论：从英子的变化和同学们的表现中，你体会到了什么？当别人身处窘境的时候，不要忘记把掌声献给别人；而当你身处窘境的时候，也要珍惜别人的掌声，使本人鼓起勇气微笑着面对生活。假设你是英子，你会对同学们讲些什么？假设你是英子的同学，你会

41、对英子讲些什么？假设在你的伙伴中，有人或者因学习方法不当而考试分数偏低，或者因家庭环境不好而内心痛苦，或者因外形不佳而自惭形秽请你与同学们讨论一下，如何针对这些伙伴的详细情况，给予切实的帮助？如何使每个人都感到集体的暖和，与大家一起快乐地成长？四、扩展阅读，培养独立阅读的能力1.细读（难忘的八个字）一文，考虑：文中的小女孩与（掌声）中的英子有哪些类似的遭遇？你觉得文中的伦纳德夫人是一个如何的人？为什么讲这八个字仿fo是一束暖和的阳光直射我的心田？2.分小组讨论：假设你是那位小女孩的同学，你将会如何帮助她？想象一下，这位小女孩后来会发生哪些变化？难忘的八个字随着年龄的增长，我觉察本人越来越与众不

42、同。我气恼，我愤恨怎么会一生下来就是裂唇!我一跨进校门，同学们就开场讥嘲我。我心里很清楚，对别人来讲我的样子容貌令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，讲起话来还结巴。同学们问我：你的嘴巴怎么会变得这样?我扯谎讲小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样讲，比告诉他们我生出来就是兔唇要好受点。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。二年级时，我进了伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖，很美，温馨可爱，她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。由于这里有个很不一般的缘故我们低年级

43、同学每年都有耳语测验。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后教师在她的讲台上轻轻讲一句话，再由那个孩子把话复述出来。可是我的左耳先天失聪。几乎听不见任何声音，我不愿意把这事讲出来，由于同学们会愈加嘲笑我的。不过我有办法对付这种耳语测验。早在幼儿园做游戏时，我就发现没人看你能否真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不对。所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又是最后一个。每个孩子都兴高采烈，由于他们的耳语测验做得挺好。我心想教师会讲什么呢?以前，教师们一般总是讲天是蓝色的，或者是你有没有一双新鞋等等。终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德教师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍

44、稍把右手抬起一点儿，这样就足以听清教师的话了。我等待着然后，伦纳德教师讲了八个字，这八个字仿fo是一束暖和的阳光直射进我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。这位很胖、很美、温馨可爱的教师轻轻讲道：我希望你是我女儿!五、课处延伸，培养学生的语文实践能力1.报刊上，不时有关于伟人、英雄业绩的报道，荧屏上，经常闪现各种明星的身影。请把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的人他们的外表如何？讲什么话？做什么事？建议与他们沟通，每人讲讲本人的观察所得与感受。2.请关心近期媒体的报道，某地有个孩子因天灾人祸而失学，某人因意外事故而落下终身残

45、疾，某人忽然患上重病却缺少医疗费用全班或分组讨论，我们应该采取哪些行动？应该如何帮助他们？然后大家行动起来，做一些力所能及的事。总评以上教学设计主要体现了三个方面的特色：第一，注重培养学生自主、合作的学习能力，古希腊生物学家普罗塔戈曾经讲过：头脑不是要被填满的容器，而是需要点燃的火把。自主学习正是点燃学生心灵之火的主人。在本教学设计中，老师引导学生通过本人的考虑、探索、实践等活动去获取知识。学生间的合作，既能发挥学生的主体作用，又能让学生在同伴的沟通、回答中遭到启发，得到进步，共同发展。第二，注重对话教学，培养学生感受、理解和评价的能力，在本教学设计中，通过初读感悟课文，让学生与文本对话；通过

46、小组讨论和课堂讨论，实现学生与学生、学生与老师之间的多向对话。在对话中强化对课文内容的感受和理解；在对话中提高学生的评价能力。第三，拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度价值观。在本教学设计中，围绕关爱这个主题，一是通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对爱的含义的理解；二是引导学生走向生活、走向社会，学会关爱别人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。【反思】（掌声）这篇课文写的是身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的鼓励下，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开场微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。1、让学生在朗读中感受。如第一课时重点指导两次次掌声，让学生在充分理解的基础上，通过捉住英子动作神态来多角度的读，感遭到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。2、在阅读中感悟。这堂课以