一年级语文公开课（雨点儿）讲课反思 .docx

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1、一年级语文公开课（雨点儿）讲课反思（一年级语文公开课（雨点儿）讲课反思）这是一篇一年级上册语文教案，本课内容粗浅，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据本人的审美体验加以探究。一、讲教材（雨点儿）一文是人教版实验教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容粗浅，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据本人的审美体验加以探究。二、讲学生班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已把握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快

2、，又喜欢朗读，十分是分角色朗读更是受他们的欢迎，所以我把识字教学浸透在课文朗读、理解中，避免了为识字而识字，稳固生字采用游戏的形式。但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩，因而我就采用多种方式进行朗读，让看、听、讲、想有机结合。三、讲目的1、理解数不清、飘落等词语，准确地读准雨点儿、地方。2、初步了解雨点儿的作用。3、有感情地朗读课文。4、认识点、数、清等11个生字，会写方字机动。教学重点和难点：理解数不清、飘落等词语，正确认字和练习朗读，初步了解雨点儿的作用。四、讲设计理念1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自

3、主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生到达这个理想目的还不太可能，因而，老师的有效引导显得更为重要。如在教学第一段时，让学生先去尝试数雨点儿，让他们感遭到雨点儿过多了，进而理解数不清。在让学生本人读句子的基础上讲讲本人读懂了什么，理解云彩、飘落。让学生同桌合作沟通数不清的东西和飘落的东西2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、讲；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。3、利用多种教学手段为了给学生一个美妙地学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一

4、种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美妙的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在课文教学中，我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美妙的想象空间，提供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文4、力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点。语文学科有其工具性的作用，所以，在体现人文性同时，关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。我努力为学生架起生活与教材联络的桥梁，

5、引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我也力求在教学设计中落实语言训练点，如看图讲话，想象讲话，在详细的语境中理解词义，训练数不清的、飘落下来【反思】著名特级老师于永正指出：语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通太多种方式联络学生的原有知识和经历去领悟课文的内涵。这句话既体现了阅读教学的一般规律，又能够讲是对朗读重在感悟这一内涵的高度概括。我校周小平教师在教学（雨点儿）一文时，正是以读代讲，注重指导朗读，让学生在读中有所悟，效果出人意料。环节一：通读全文后，出示课文第一小节：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。周教师不讲一字一词，让学生开火车

6、读，等学生一个比一个读得好时，才让学生讲讲本人读懂的。于是，有的学生讲数不清是讲雨点儿多，有的学生用手势表示飘落，是讲雨点儿落下来很轻。周教师给予充分的肯定后，小朋友就自觉地边朗读边做动作，读得入情入境。环节二：出示课文第2-4小节，让学生自由读，一边读一边用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读，校对后同桌互读，提醒别人注意读正确读通畅，然后自由找伙伴把对话内容表演出来。指名汇报表演时，小朋友读得有声有色，还加上了动作，表情。好几对伙伴争着上台，演了还想演，读了还想读，教师都有些欲罢不能。以上是这节课中朗读教学的两个环节，它把教师对学生学习语文的显性要求非常投入地朗读，以本人的情感理解

7、，到达与别人产生共鸣巧妙地内化成学生本身的需求；同时对学习的隐性要求认真倾听别人的见解，擅长合作，对本人充满学习的自信心等浸透在提高学习效率的实践活动中，成为孩子本身的感悟。这两个教学环节至少给我有下面两点启示：一、读中有悟俗话讲：书读百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。周教师的做法告诉我们：书是学生读懂的，而不是教师讲懂的。新课标在目的定位中强调指出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。周教师正是运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读

8、中得法。当学生读着读着，就自然而然地用动作表演出课文的内容，不用教师示范，就把课文读得美美的，我们着实感遭到文贵自得，熟读自悟所带来的喜人效果。在课堂中注重强调读和悟，能自然地激发学生兴趣，调动学生思维，使学生自始至终能有滋有味地活记乐背，行之有效地吸收，内化，积累，在生动活泼的形式中自然而然地由此及彼，举一反三。二、学中有导在周教师的课上，我们会发现她像学生的朋友一样，她已经把本人变成学生与学生，文本与学生之间的桥梁。上课中，周教师引导学生正确地认识课文，把握课文，调和学生间的学习行为的影响，把实践的主动权还给学生。只在学生碰到困难时给予必要的帮助和指导。此时，她的作用是帮助，而不是代替。课

9、堂上我们能见到的只是周教师繁忙穿梭的身影：抚摸一下学生的头，轻拍一下学生的肩，或俯下身子倾听，或偶然与学生耳语让每个孩子都觉得教师在关注他。其间有关课文内容怎样理解，怎样朗读等，周教师很少提及。孩子们指导别人的经过也即是他们本人练习，感悟，提高的经过。更难能可贵的是固然是一群刚入学三个月的一年级的小朋友，但学习活动却进行地有章有法。看来，是周教师的学中有导，不落痕迹的帮助演绎出孩子们成功的学习场面。一年级语文公开课（雨点儿）讲课反思这篇教案共8255字，合适用于一年级上册语文教案教学学习。（比尾巴）优秀教案带设计反思）：本课的教学，能遵循同学的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效果显著。（语文版S版一年级上册（江南）教学设计推荐反思）：（江南）是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。