人教部编版四年级语文上册（走月亮）优秀教案教学反思 .docx

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1、人教部编版四年级语文上册（走月亮）优秀教案教学反思（人教部编版四年级语文上册（走月亮）优秀教案教学反思）这是一篇四年级上册语文教案，（走月亮）是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。人教部编版小学四年级语文上册（走月亮）优秀教案教学反思2走月亮1.认读鹅、卵等8个生字，会写淘、牵等15个生字，能正确读写淘洗、柔和等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。3.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会我与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。4.体会月色下的美妙意境，培养学生细心观察生活细节的能力，学习作者寓情于景的写法

2、。重点有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会我与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。难点学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。1.字词教学本文有15个要求会写的生字。在识字教学中，能够把这些生字集中起来进行指导。其中，十分强调卵字，书写的时候要注意里面的两个点；填字，右半部分是真，里面有三横。牵能够用大力扣着牛这句话来加深理解记忆。葡和萄这两个字都是上下构造，注意下半部分的书写。生字的教学形式要灵敏多样，便于学生识记。2.阅读理解这篇文章构造较为明晰，在教学中，能够以读贯穿，让学生通过读理清文章的构造和脉络，然后层层分析。在分析的经过中，引导学生精读句

3、子，并捉住重点词语，感受句子中蕴含的情感。同时，在头脑中想象画面，进一步加深对作者情感的认识。3.学会表达表达是语言学习的重要内容，培养学生的表达能力非常重要。四年级的学生有了一定的表达能力，我们能够通过通过走月亮，体现了的句式进行表达，并引导学生联络生活实际进一步得出深层次感悟。1.预习提纲1读题目，通过查阅资料，了解走月亮的风俗。2初读课文，自学生字。一类生字要求会读，会写，会组不同的词语；二类生字要求读准字音，认清字形。可借助工具书或结合语境理解生词的意思。3再读课文，能正确、流利地朗读课文。4考虑：走月亮时，我和阿妈走过了哪些地方？2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目的1.会认读

4、鹅、卵等8个生字，会写淘、牵等15个生字，能正确书写淘洗、柔和等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。3.初读课文，把握课文内容。一、激趣导入，激发兴趣1.课件出示图片请同学们描绘一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么？课件出示：预设：亮堂的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。她们看起来是那样幸福而美妙。2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。板书：走月亮设计意图：展示课件，用生动鲜明的画面激发学生的兴趣。同时，通过描绘画面，锻炼学生的白话表达能力。在表达看到这幅画面的感受的经过中，引导学生深化理解文章的中心思想。二

5、、沟通预习，初步把握文章内容1.学生自读课文，圈出生字，认读生字。老师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。课件出示：淘牵鹅卵坑洼填庄稼俗跃葡萄稻熟重点指导：卵读lun，写的时候一定要注意里面的两个点；填是左右构造，右边是真，里面有三横，写的时候一定要注意；葡和萄这两个字都是上下构造，下半部分的笔画比拟多，书写时要注意。2.指导学生读生词，注意纠正字音。课件出示：淘洗柔和灰白色鹅卵石河床新鲜修补坑坑洼洼庄稼风俗甜香葡萄满意水稻成熟招待传讲老师重点指导下列读音和字形。读音：鹅卵石lun字形：辨析招待的待与侍候的侍。3.课件出示自读提示，学生自主朗读课文。课件出示：自读提示1.我和阿妈走月

6、亮时，看到了哪些景象？2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并用简洁的语言概括每个部分的主要内容。1学生朗读课文，把课文读通畅、读流利。2学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。老师巡视并适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？3指名学生共享结论，其他同学进行评价。师生总结：我和阿妈走过了村庄小溪边田埂上。师：文章通过我和阿妈走月亮这句话将这些内容串起来。课文能够分为四个部分，每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得能否正确。课件出示：第一部分13：写我和阿妈在村庄的小路上走月亮。

7、第二部分45：写我和阿妈在溪边走月亮。第三部分67：写我和阿妈在田埂上走月亮。第四部分89：写走月亮时我的感受。设计意图：通过检查预习，一方面催促学生养成预习的习惯。另一方面能检验学生预习的效果。给文章划分段落，有助于学生从整体上理解课文。第2课时课时目的1.引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会我与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。2.进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。一、谈话导入谈话入题：我和阿妈走月亮，我们走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句我和阿妈走月亮贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是如何通过

8、景物描写来体现我与阿妈之间浓浓的亲情的。设计意图：总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，体会我与母亲之间浓浓的亲情。二、精读感悟，品味人物情感1.品析：走过村庄。第13自然段写我和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下，看看我们在走月亮的经过中看到了什么？1学生自由朗读这三个自然段。2指名读这三个自然段，并让学生给出评价。3学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。课件出示：月盘是那样亮堂，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？预设：月光覆盖下的点苍山、村头的大青树以及大

9、道和小路，让我们感遭到月光下的村庄是那么静谧，那么美丽，那么令人向往。作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？学生读第2自然段，考虑讨论，老师适当点拨。师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。照亮了照亮了也照亮了这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。2.品析：走过溪边。在走过村庄的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在走过溪边的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。首先请同学们认真朗读第4自然段。1课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边考虑问题，并尝试解决问题。课件出示：1.走过溪边，我看到了哪些景物？2.这一自然段

10、运用了哪些修辞手法？表达了如何的感情？3.除了现实描写，作者还想到了什么？2学生再默读第4自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。3教师巡视指导。鼓励学生在课堂上发言。师总结：在溪水边，我们闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话课件同时出示句子：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！，这是一个拟人句，抱字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因此非常生动。除了现实描写，作者还进行了回忆。这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，体现了我与阿妈之间浓浓的亲情，表达

11、出我对阿妈深深的爱。3.品析：过田埂。在溪边，我们闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，我们又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，考虑问题：课件出示：在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内容？从作者的回忆中，你感遭到了作者如何的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来。1学生朗读第6自然段。2朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。3默读第6自然段，考虑并完成问题，老师巡回指导。4指名学生发言，其他学生给出评价。师总结：先介绍修路，体现民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后具体描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满

12、了对家乡风景、生活的热爱。一句我们采哪一塘新谷招待阿爸呢更是体现了作者对家人深深的爱。沟水汩汩，很满意地响着这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的满意，更是体现本人的满意，表达出作者对家乡景色的喜欢之情。稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。低垂着头形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；镀亮的银毯写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀！4.品读第四部分：走月亮给我的感受。我和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的经过中，我有如何的感受呢？请阅读第89自然段，考虑并回答问题：课件出示：这两个自然段写了

13、哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者如何的情感？1学生自由读最后两个自然段。2指名读，看谁读得富有感情。3默读这一部分，完成练习，教师巡视指导并指名回答。师总结：此处写阿妈讲故事、静静地走，固然安静冷静僻静，但是却充满了温馨和爱。作者更是通过月亮牵着小星星来比喻母亲和本人此时的情景，表现出本人和母亲之间浓浓的亲情。四个走过的连用构成了排比，这个排比句具体描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜欢。板书：与阿妈浓浓的亲情，我的幸福与快乐设计意图：仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要表达的情感，进而捉住文章的中心思想。同时，也

14、引导学生学习捉住细节描写来反映人物情感的写法。三、总结全文，学习写法1.学生再读课文，从整体把握课文内容。2.老师在与学生梳理课文的经过中，引导学生学习本文捉住细节描写来体现景物特点的写法，如第4自然段中，作者捉住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽。设计意图：以本课为载体，引导学生学习通过细节描写体现景物特点的写作方法，指导学生将其应用于习作中，提高他们的写作能力。四、拓展练习1.查找并背诵有关月亮的诗歌。2.景物描写习作练习：用一段话描写月光下的景物。（走月亮）是一篇生动而优美的散文。文章通过景物及心情的描写，表达出作者对母亲、对家乡的美妙感情。我在教学中主要做到了下面几点：

15、一、激发兴趣。在教学的开场，我展示图片，通过让学生描绘图片，表达感受来激发学生的学习兴趣，并由图片导入本课的学习。通过这种方法，学生们的学习兴趣提高了，课堂的学习气氛也更浓厚了。二、生字教学。生字一直是教学的重点之一。在识字教学中，我特别重视学生对生字的识记。因而，我在教学易错、易混的字时，从构造上、写法上进行指导，目的是使学生加深对生字的记忆。在识字教学中，大部分学生能认真书写、快速识记，个别学生写的字质量不高、写得不漂亮。写一手好字，是语文学科对学生的要求，是每节课都必需要训练的。三、读中感悟。充分阅读能让学生产生不一样的感悟，能充分唤起学生的想象，进而激发学习兴趣，吸引学生注意力，到达理

16、解文本的目的。在教学经过中，我引导学生充分阅读走月亮的每一个段落，并引导学生边阅读边想象，同时理解走月亮时人物的情感。【反思】（走月亮）是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。如何才能在教学中既能让文章的美似柔和的月光一样，缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感，不把美妙的画面变得支离破碎、细腻的情感变得杳无生气呢？是我教学的基点。一、想象画面、调动情感。细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？这

17、一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中四处弥漫着山草和野花的清香！学生展开想象的翅膀，仿fo真的看到了那小溪流水含月，水塘映月如抱的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着本人的感受美读了。二、听中体会、听中激情。秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。月儿是那样亮堂，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路细细的溪水，流着山草和野花的香味，流

18、着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我忽然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好似也在天上走着，走着这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美，怎么美是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，也吸引了学生的注意力，提高了兴趣。那优美的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图，营造宁静的气氛。让学生深受感染，如临其境。不待老师讲解，学生对文本已经有了较深入的理解和领悟，语感也随之得到培养。三、联络生活、体验真情。（走月亮）一文不仅给我们展现了月色下的美妙意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想本人和亲人一起散步的暖和、幸福、安全、快乐，感受亲人的爱。此时学生是冲动的，情感是高涨的：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将本人的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。