念奴娇赤壁怀古教案.docx

《念奴娇赤壁怀古教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《念奴娇赤壁怀古教案.docx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、念奴娇赤壁怀古教案（念奴娇赤壁怀古教案）这是优秀的教案文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇念奴娇赤壁怀古教案（赤壁怀古）融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。下面是（念奴娇赤壁怀古）的教案，欢迎阅读。教学目的：1、能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点。2、体会作者壮志未酬的苦闷心情3、有感情的朗读词教学重点：能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点。教学难点体会作者壮志未酬的苦闷心情教学方法问答法、讨论法、朗读法教学课时1课时教学步骤一、导入：在三国演义里，有两个人物以智谋著称于世，一个是诸

2、葛亮，另一个是与之匹敌的东吴都督周瑜。周瑜他足智多谋，年轻有为，在“赤壁之战中，27岁的周瑜任总指挥，通过周密的计划获得了这次战争的胜利。奠定了三国鼎立的格局。同学们试想一下，假如有一天你到湖北省蒲圻西北的.赤壁观光，面对这个曾经硝烟滚滚的古战场，你会想些什么呢？找一男一女谈，老师作结：面对同一事物，每个人的看法都不一样，由于每个人的经历不一样。今天，让我们一起来看看宋朝大词人苏轼面对赤壁他想到了些什么？二、整体感悟1、齐读初步感受词的豪放气势2、自由朗读把握感情读3、教师和学生一起有感情的朗读本词教师读上片，学生读下片4、作朗读指导：开篇三句，起笔空旷，气势不凡，应读得有力度。中间“乱石千堆

3、雪写了江涛汹涌，浪花狂卷的壮丽景色，应读出一种豪迈语气。下片中对周瑜动人容貌和出众才华的句子“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭应读出羡慕景仰的语调。最后，“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月表达的是作者宦途失意的无限感慨，应读出那种忧伤，失望、无奈的语调5、结合朗读指导，学生再次有感情的朗读本词。三、解析1、点一名学生有感情的朗读词的上片，2、提问：作者详细描写了赤壁哪些景观？面对这些景观作者生出什么样的感慨？板书：所见所想大江千古风流人物故垒三国周郎赤壁乱石、惊涛、浪花一时多少豪杰3、提问：“江山如画，一时多少豪杰在词中起什么作用？明确：承上启下的作用

4、可用沁园春*雪里“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰在那首词中的作用作提示4、下片中，描写周瑜的句子有哪些？明确：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。6、从描写周瑜的句子中，我们想想在苏轼心中周瑜的形象是什么？板书：婚姻美满年轻有为受明君器重功绩卓著7、从周瑜在苏轼心中的形象，来分析作者为什么怀念周瑜，其目的是什么？讨论板书：对周瑜的仰慕之情来反衬本人的失意，抒发本人年将半百而功业无成的感慨苏轼：爱妻离世早生华发蒙昏君冷落功业未就8、有人讲：“人生如梦，一尊还酹江月含有消极成分，你如何以为？明确：言之成理即可梦：生命短暂与江月永久的比照，沧伤的历史感若讲消极：请对苏

5、轼留几句鼓励的话9、人生没有一帆风顺，在当你屡屡遭遇挫折后，你又以如何的心态面对？明确：言之成理即可引导学生树立正确挫折意识三、小结本堂课在熟练的朗读基础上，着重分析了词写景、咏史、抒情相结合的特点，同时对文章的思想情感作了细致分析。四、作业在理解基础上背诵本词，并默写本词五、板书略：六、教学后记：第2篇念奴娇赤壁怀古教案教学设想引导学生分析鉴赏（赤壁怀古）的思想内容，采用小组合作学习的方式，发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，加强对课文的朗读、背诵，通过读课文、看注释、叙情形、议特点等教学环节，提高学生对宋词的阅读鉴赏能力教学目的知识目的：了解苏轼的创作风格及豪放词的特点能力目的：(1)抓

6、关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达能力(2)学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点(3)在理解词的内容的基础上诵读和背诵情感目的：引导学生领会作者在词中寄托的情感，感悟词人丰富的内心世界审美目的：领悟、感遭到苏词豪放旷达的特点并作出简评教学重点理解（赤壁怀古）的思想内容教学难点作为豪放派代表词人，苏轼在写作上有什么特色?如何理解（念奴娇8226;赤壁怀古）的艺术特色?教学内容与经过一、导入新课三国是个英雄辈出、充满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了三分天下的局势，而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役光阴固然过去了近1800年，但是每一位为赤壁之战所冲动的人，一旦来到赤壁，当年火光冲天、四处喊杀声

7、的情形仿fo又萦绕于脑海赤壁之战八百年后，一位伟大的文坛泰斗来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作（念奴娇8226;赤壁怀古）这位伟大人物就是苏轼（念奴娇赤壁怀古）历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到湖北黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨古代诗歌的学习，关键在于品味出诗歌之美最根本的办法是读正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟二、指导朗读，引导学生读出激情满怀、壮志豪情的气势念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是，三国周郎赤壁乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪江山如画，一时多少豪杰遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑

8、间，樯橹灰飞烟灭故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月三、朗读课文，学生整体把握全词内容看注释，叙情形：长江向东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了那旧营垒的西边，人们讲：那是三国时周郎大破曹军的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花祖国的江山如画，那一时期该有多少英雄豪杰!遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄健、英气勃发手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬神游于故国(三国)战场，该笑我过多愁善感了，以致过早地生出白发人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江

9、上的明月，和我同饮共醉吧!上阙：描写了赤壁奇景下阕：怀念周瑜，抒发感慨四、品读重点语句，探究有关问题：1、大江东去浪淘尽，千古风流人物分析：“大有气势“淘淘汰、湮没风流人物无数出色的人才(解读：人类历史如长江一样滚滚东流，无数风流人物被湮没在历史洪流中能被后人们记忆的又有几个呢?)2、赤壁的景色有什么特点?怎样描写的?明确：气势磅礴(乱石)穿空险峻宏伟(惊涛)拍(岸)巨浪冲击岩石卷起千堆雪声势浩大千堆雪比喻巨浪这几句用了比喻、夸大、拟人的手法描写赤壁宏伟壮丽的奇景作者特意把周瑜放在这样的背景下来写，显得气势豪迈3、可怀念的人物那么多，为什么单单怀念周瑜?捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象小组

10、讨论明确：小乔初嫁了美女配英雄，潇洒的风姿雄姿英发英俊潇洒，有气魄羽扇纶巾儒雅的将军谈笑间，樯橹灰飞烟灭大智大勇(曹操70万大军霎时就被周瑜给消灭了)周瑜当时可真是个叱咤风云的英雄人物4、为什么把周瑜放到这样一个景色中去?衬托英雄气概、英雄风采，景物和人物相得益彰5、讨论：三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜?参考：建功年龄苏轼四十多岁团练副使虚职周瑜二十多岁就被重用，34岁就建立功勋机遇苏轼遗憾没有碰到这样的时机周瑜碰到了孙权这样的明君孙权识人才，重用了周瑜赤壁之战中主要角色是周瑜(大都督大元帅)英雄惜英雄苏轼：“知音如周瑜有人讲周瑜心胸狭窄，那是罗贯中给他“演义的，目的为了衬托诸

11、葛亮苏东坡和周瑜都有奇才大志怀古的目的是为了抒发本人的感情6、抒发什么感情?故国神游，多情应笑我，早生华发笑什么多情多情多愁善感愁什么被排斥不得志;仕途不平大志难以实现感惆怅失意7、但文章假如仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了怎样理解“人生如梦，一尊还酹江月?明确：人生如梦，本人一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是本人，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月应该讲他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生短暂，江月永久，壮志难酬，豪情长存五、归纳：1、总结主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它弥漫着一种缅怀英雄、追求功业

12、、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在2、如何正确理解（赤壁怀古）的思想内容?（赤壁怀古）融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨结尾处“人生如梦的感慨，是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀六、评价（赤壁怀古）的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色?如何理解（赤壁怀古）的艺术特色?苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材;使词的形式不再为规定的宫调、音律所束缚，

13、一扫词的柔弱气息，创始了豪放词派苏词气势宏伟，一泻千里，提高了词的意境（念奴娇赤壁怀古）是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨七、拓展加深，布置课后作业课外查阅一些资料，考虑比拟（江城子记梦）和（赤壁怀古）的异同，就其思想内容或艺术特色作短评附：板书设计念奴娇赤壁怀古苏轼赤壁奇景穿山势险峻气势宏伟拟人上阕写景歌咏赤壁拍巨浪惊险声音洪大对偶夸大大江气势卷江水汹涌色彩鲜明比喻年轻得意英俊潇洒英雄风采下阕咏史怀周瑜儒将风度非凡胆略抒情抒己感慨人生如梦壮志未酬八、教学反思收获之一：在教学经过中，以诗歌

14、诵读法贯穿课堂琅琅的读书声应该一直是萦绕在语文课堂上的而古人云“读书百遍，其义自现，讲明了读书的重要性尤其是诗词教学所以在（念奴娇赤壁怀古）的设计上，我也采用了诵读法在初步感悟时，要求读准字音本词是豪放词的代表作，景物描写扣人心弦，在赏析景物时，边赏析，边试读，力求体味苏轼豪放词中景物描写所蕴涵的壮阔美，然后同学齐读，要求读出气势在分析形象时候，同学范读，体味诗人感情的激荡起伏这里有苦闷、郁愤和不平，这里有乐观、旷达和自信，各种情感交织在一起，构成该诗在情感上的复杂变化突出地表现了诗人的精神的自由，胸襟的洒脱，情感的豁达展示了诗人力求从苦闷中挣脱出来的强大精神气力当最后诗歌讲解结束时，学生评价

15、同学的诵读，哪里该激昂，哪里该舒缓，有板有眼，学生已经真正走入了诗歌，走进了苏轼这不正是我们所要到达的目的吗?收获之二：在教学经过中，突显学生对话介入意识一直以来，好似语文的工具性发挥到了极致，诱使了教学中的简单化老师为考而教，学生为考而学，语文世界中诗意的美、丰富的内涵，几乎被抛之一边语文世界被收缩于抽象的考试讲明之中，很多时候我们把语文课上成应考训练课新课标要求学生应该有主体介入意识，训练表达能力，提高鉴赏评价能力课堂上要让学生有一个完好的思维训练，课堂上要给予学生考虑的话题和时间，让学生的思想在沟通中碰撞出火花苏轼为什么单单想起周瑜这位大英雄?我们设计了一个比照环节在比照中学生自然就提到

16、了苏轼对于年轻有为的周瑜的羡慕和崇拜，对于本人生不逢时、老而无成的感慨，对于本人悲惨境遇的失落、惆怅也就为下一个环节把握情感奠定了基础收获之三：导语的精心设计教学是一门艺术，语文老师更应该追请教学经过的诗意设计导入的表达是为了在第一时间营造一个诗意的意境，以渲染诗歌学习的气氛。第3篇念奴娇赤壁怀古教案教学目的1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦的思想情绪。2理解（赤壁怀古）一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。难点重点分析1如何正确理解（赤壁怀古）的思想内容？（赤壁怀古）融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景

17、色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？如何理解（赤壁怀古）的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，创始了豪放词派。苏词气势宏伟，一泻千里，提高了词的意境。（赤壁怀古）是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。教学设想联

18、络余秋雨的（东破突围），引导学生理解分析鉴赏（赤壁怀古）的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。安排一教时教学步骤与内容一导入介绍余秋雨的（东破突围），正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真理，进而写出了流传千古的旷世杰作（前赤壁赋）（念奴娇赤壁怀古）。（念奴娇赤壁怀古）历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。二指导朗读，正音，读出气势。三研读课文，学生整体把握全词内容1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。分析“大“淘-有

19、气势淘尽风流人物，解释风流人物-无数出色的人才2可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象小组讨论明确：小乔初嫁了-英雄雄姿英发-有气魄羽扇纶巾-儒将谈笑间，樯橹灰飞烟灭-大智大勇是个风流人物3作者把周瑜放在如何的背景下来写？明确：景色描写中-乱石惊涛浪花4这个景色有什么特点？怎样描写？明确：气势磅礴穿空-峻伟卷千堆-浩大用了比喻、夸大、拟人的手法千堆雪比喻巨浪5为什么把周瑜放到这样一个景色中去？衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。6讨论：为什么单单怀周瑜？参考：建功年龄苏轼四十多岁团练副使虚职周瑜二十多岁就被重用机遇苏轼遗憾没有碰到这样的时机周瑜碰到了孙权这样

20、的明君赤壁之战中主要角色是周瑜惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。怀古的目的是为了抒发感情7抒发什么感情？故国神游，多情应笑我，早生华发。笑什么-多情多情-多愁善感愁什么-被排斥不得志仕途不平大志难以实现感-惆怅失意8但文章假如仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。怎样理解“人生如梦，一尊还酹江月？明确：人生如梦，本人一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是本人，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该讲他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永久，壮志难酬，豪情长存。四总结归纳主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，

21、它弥漫着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。五评价（赤壁怀古）的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。六拓展加深，布置课后作业课后查阅一些资料，考虑比拟（水调歌头）明月几时有和（赤壁怀古）的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。板书设计念奴娇赤壁怀古苏轼赤壁奇景穿山势险峻气势拟人写景咏赤壁拍巨浪惊险声音对偶夸大大江气势卷江水汹涌色彩比喻年轻得意英俊潇洒英雄风采咏史怀周瑜儒将风度非凡胆略抒情抒己感慨人生如梦壮志未酬第4篇念奴娇赤壁怀古教案【教学目的】：1、领略苏轼豪放雄迈的词

22、风，初步了解豪放派词的特点。2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。3、把握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。【教学设想】：1、通过诵读、比拟等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。2、注重古典诗词与学生生活实际的联络，引导学生用历史的目光和当代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于现代读者的人生启迪：在珍惜生命、发奋有为的同时，只要摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。【教学时数】：1课时【阅读准备】：一、查资料，了解作者及与作背景略，并制成卡片二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语三、熟读课文【教

23、学步骤】：一、导入课文，激发兴趣很多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下很多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难本人，醉书一曲（念奴娇），让世人传唱。用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作，今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作（念奴娇赤壁怀古）。二、整体感悟，了解内容1、学生自读课文，完成：1拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；2自由朗读，揣测作者的情感。2、运用多媒体播放影片范读3、学生齐读4、小组讨论，沟通自学所得1讲讲你对这首词的感受2提出你不能理解的词句5、老

24、师小结这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感本身处境，抒本人情怀。三、品味赏析一阅读上阕，讨论1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁如何的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调如何？营造了如何的诗歌意境？2、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。3、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥本人的想象，想象曾经在此的英雄。过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊

25、吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。二学生自由朗读下阕，考虑问题，完成下列问题作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调如何？作者本身的状况又是如何的？基调如何？三学生考虑：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是怎样解决这种矛盾的：“人生如梦，人生是短暂的，虚幻的，又何必固执？洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。四、总结全文内容：感怀、写景、咏史、抒情基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。四、拓展延伸，比拟提高1、阅读比拟豪放词和婉约词的风格差异1投影显示（雨霖

26、铃）3老师用俞文豹（吹剑录）中的文字总结：婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月；豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。2、有人讲“人生如梦，一尊还酹江月中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈本人的看法。联络现实生活实际，讲讲现代青年应该树立如何的人生观。这是个拓展性话题，不在于构成统一的结论，而在意引导学生树立正确的人生观、世界观第5篇念奴娇赤壁怀古教案知识目的：了解苏轼的生安然平静思想，了解词的写作背景。能力目的：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。情意目的：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界教学重点：1、情与

27、景的自然结合2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。教学难点:情与景的自然结合教学方法:谈话法讨论法教学时数：1课时一、导入：同学们，我们先来颀赏一首歌曲（滚滚长江东逝水），同学们能够任本人的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进（念奴娇赤壁怀古）。二、关于苏轼：1.生平：(1037-1101)北宋文学家、字画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄，词与辛弃疾并称“苏辛，散文与欧阳修并称“欧苏，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏。政治上苏轼是失意的

28、.，但就个人创作成就而言，很多人以为苏轼堪称“中国古代第一全才。词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。2.思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。三、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗挖苦新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的襟怀，在祖国宏伟的江山和历史风

29、云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。四、诵读词作：1、诵读：点击朗读录音，学生听读。指导朗读，疏通文字。2、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉?明确：豪放、有气势、雄壮3、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。老师范读、学生齐读、学生单独读。五、品析词作：(一)上阕：1、描绘了赤壁如何的画面呢?呈现了什么特点?明确：绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪“乱写出岸边岩石山崖之险怪“穿写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌“拍突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷波涛气力之浩大2、这样的景物时在什么样的大背景下?明确：大江东去浪

30、淘尽(壮阔的景色)空间千古风流人物时间3、赤壁是不是古战场“赤壁之战的赤壁?明确：不是，注释解释。同时还有“人道是三个字就特意讲明“是人们讲，不是“我以为。4、“江山如画，一时多少豪杰这一句有什么作用?明确：这一句承上启下。“江山如画是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时豪杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情?于是便引出下面一大段抒情。5、试背上阕。(二)下阕：1、从哪几个角度写周瑜?学生读然后找原句。明确：羽扇纶巾(外貌)儒雅、风流倜傥的儒将谈笑间，樯橹灰飞烟灭指挥若定泰然自如2、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了能否将“初嫁换为“初嫁?学生讨论，老师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周

31、瑜已有十年。明确：为了讲明周瑜年轻。“小乔初嫁了，静静的语言传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。3、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜?明确：通过下面的比拟，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。周瑜苏轼建功年龄二十多岁四十多岁职务东吴都督团练副使(虚职)际遇功成名就功业未成外貌英俊儒雅早生华发婚姻幸福美满屡遭不幸苏轼对周瑜的“赞扬的同时慨叹本人。3、“故国神游，多情应笑我，早生华发。这一句怎样理解?明确：“故国神游倒装句，应为“神游故国;“多情应笑我同样也是倒装句，应为“应笑我多情。“情，指他建功立业的愿望。“笑，自嘲，本人年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报

32、国的情感。“早生华发感慨光阴虚度。4、讨论：怎样理解“人生如梦，一尊还酹江月?是积极还是消极?明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、fo三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业;一方面又热爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、fo三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道的形式，把它们统一起来，进而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈发奋之情，也加深了他的思

33、想矛盾，使他产生“人生如梦的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思考，而不是伤感。“人生如梦反过来可以以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋压倒了“伤。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。5、试背下阕。六、拓展练习1、现代社会谁堪称英雄?谁堪称风流人物?学生讨论(老师多媒体提示),联络如今社会事件，寻找考虑讨论，最后总结。与时俱进，能就人民于危难，无私奉献，坚强，学生各持己见。2、诵读背诵本词。附：板书设计：念奴娇赤壁怀古乱石穿空绘景惊涛拍岸卷起千堆雪羽扇

34、纶巾写人谈笑间墙橹灰飞烟灭感慨人生如梦(壮志难酬)第6篇念奴娇赤壁怀古教案教学目的：1、了解词的有关知识2、理解词中联想与想象的思路3、认识本词的豪放特色重点难点：1、理解词中联想与想象的思路2、认识本词的豪放特色3、对作者感情的认识教学流程：一导入。南阳武侯祠有这样一副对联：“心在朝廷，原无论先主后主；名高天下，何须辩襄阳南阳。是为名人诸葛亮籍贯之辩。同样，诸葛亮讲孙权，联吴蜀，借东风，捉放曹的赤壁大战古战场究竟在于何方？也有过类似的争辩。有人据（水经注），断定在今湖北省武昌县内，有人据（元和郡县志），确认在蒲圻县西的乌林对岸。而更多的文人骚客却在黄冈赤壁发思古之幽情，直至近年来的出土文物才

35、证明在蒲圻的乌林赤壁。有趣的是蒲圻赤壁虽江山不改，但很少引人瞩目，而黄冈赤壁却游人如堵，名闻遐迩，甚至误把黄冈赤壁当成三国赤壁大战的古战场。其中一个重要的原因就是苏轼的出现。二作者简介。“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。诗中“三父子即文学史上著名的“三苏苏洵、苏轼、苏辙。苏轼10361101，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、字画家。21岁时与其弟苏辙同榜进士，历任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“讥刺朝政，包藏祸心，遭到逮捕、审讯，史称“乌台诗案，后贬谪黄州，精心著述。1084年旧党司马光执政，平步青云，后同旧党发生分歧，又遭诬告，被贬出京城，放

36、逐南方。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，有“苏黄、欧苏、苏辛之讲。被贬黄州期间10801084，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以两赋前后（赤壁赋）一词（念奴娇赤壁怀古）最为著名。三关于词牌、题目。提问：诗与词的区别，引出词的别称词又称长短句、乐府、曲子词、诗余等。词牌尽管格式规定字数、句数、押韵、平仄、单双调等，题目表明内容或范围。“念奴娇，一百字，又叫“百字令、“大江东去、“酹江月。四放朗读录音或范读。要求发挥想象与联想，考虑上下片的内容。五描绘上下片的内容并归纳。1、学生描绘词的意境。2、讨论归纳。上片：咏赤壁，重在写景。13，覆盖全篇。411，面对江山，先总写

37、江山，再总提人物。下片：16，回忆历史。79，抒写己怀。1011，自己排遣。六理解豪放的特点。我们知道宋词分为两大流派：婉约派、豪放派，那么，什么是豪放呢？豪：雄壮的笔调。放：奔放不受拘谨。豪放词，气象阔大，境界雄浑，豪情壮志，奔放驰骋，给人一种积极向上的气力，感情旷达而不悲悼。本词哪些地方体现了豪放的特征呢？学生讨论，老师归纳：1、背景壮阔，气势磅礴，纵横开合。大江赤壁千古三国人物周郎我们能够想见在滚滚长江之上一位昂然独立，思接千载，俯首沉思，聚焦周郎的诗人形象。2、江山如画，充满阳刚之美。1富有特色，是赤壁之景“乱石两句对偶，一仰视一俯视，一写山一写江。写山突出其奇峭高峻，写江突出其汹涌澎

38、湃，给人不同寻常的雄奇之感。“卷句用夸大手法写出了大江东去的宏伟气势，展现了赤壁江山的生动画面，可进而想见当年赤壁大战的壮观剧烈。2富有动感，切怀古之情“乱、穿、卷写形，“惊、拍写声，“雪写色。这些景物写得有形有声有色，雄壮奇伟；更重要的是，这种写景与咏史、怀古与抒情之间，映衬衬托，给读者提供了一种特别壮美的意境。这壮丽辉煌的历史，叱咤风云的英雄周瑜，悲壮激愤的情怀诗人本人壮志难酬，只要配上这雄壮奇伟的景致才相得益彰，人事与环境才显得和谐统一。3、人物发奋有为。“小乔句写婚姻，更显年少英俊，发奋有为。“羽扇句写服饰，显其风度闲雅，沉着不迫。“谈笑句写神态，显其韬略和战功，胸有成竹，指挥若定。4

39、、抒情化悲愤为旷达。生读后五句，评述大意。注意理解苏轼的旷达之情。“多情：对建功立业的向往，对壮志难酬的感慨。“人生如梦虽不免消极，也只是一闪而过掩盖不了全词的豪迈精神，下面的转语“一尊还酹江月便冲破这种情绪，表现了一种豁达的胸襟和对于生活的热爱。正如（前赤壁赋）所讲：“客亦知夫水与月乎？逝者如此而未尝往也，盈虚者如彼而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？唯江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。对人生宇宙的朴素辨证思想，使作者得以自己排遣。另外，就同一时期的作

40、品来看，苏轼又何尝完全消沉过呢？举（东坡）诗和（浣溪沙）词为例。东坡苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确东坡路，自爱铿然曳杖声。浣溪沙苏轼1082山下兰芽短浸溪，松间沙路静无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。荦确：山石突兀嶙峋的样子。分明是一个屡险如夷，以险为乐，不甘平凡，不甘寂寞的形象，哪有悲凉消沉的影子？定风波1082莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回顾向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。“一蓑烟雨任平生“莫听“何妨“谁怕“任平生，展示了履险如夷、泰然自如、任天而动的诗人形象

41、，体现了作者广阔的胸襟和倔强的性格。七延伸比拟。古人今人都常有以梦入诗文的，如何理解这种现象呢？我们要根据详细的作品来详细分析，更要根据作家的人生道路和思想境界来作出切合实际的客观公正的评价。提供如下阅读材料，引导学生作比拟分析。1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。李白2、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。李白3、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游4、夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。白居易八作业：背诵本词，课外欣赏苏轼的其他作品。如：（江城子密州出猎）（江城子乙卯正月记梦）等。念奴娇赤壁怀古教案这篇文章共39286字。（心理健康教育教案）：第1篇心理健康教育教案活动目的1、初步了解鼻子的功能，把握保护鼻子的一些方法。2、在发生鼻出血、异物入鼻等意外时不害怕，会用正确的方法自己救护或帮助别人。3、能用语言大胆表达本人的感受，并与同伴（小班游戏教案）：第1篇小班游戏教案作为一位出色的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的大班音乐游戏教案（歌曲猪小弟），仅供参考，大家一