2016--2017学年小学三年级下册数学教学案例 - 小学数学教案设计.docx

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1、2016-2017学年小学三年级下册数学教学案例-小学数学教案设计一学生分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，把握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经历看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0规律有一定的感性认识，但理解得不够深化。二教材分析：（商中间或末尾有0的除法）是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。教材先通过创设“猪八戒吃西瓜的情境为素材例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0的规律。例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。我通过阅读教材、教参和新课标，以为根据教材上的方法去教学这一内容，学生只能被

2、动地学会计算商中间或末尾有0的除法，至于“商中间为什么要写0这一点学生根本不知道，只是盲目地根据教师所讲述的分东西的例子模拟着进行计算，更不用讲积极主动地介入探究数学的活动中了。所以，在教学时我准备采取下面策略：1、创设现实情境，重视有意义的计算 片断1师：我们学校快开运动会了，为了选拔出参加跳绳比赛的人员，我昨天测试了几个学生跳绳的情况出示课件：两个学生跳绳的情境：蔡芳3分钟跳绳309下，屈代乔4分钟跳了520下。小朋友们，假如让你来选参加跳绳的人员，你会选谁？为什么？考虑片刻后，让学生自由发表意见，可能有的讲选蔡芳，有的讲选屈代乔，并且各有各的理由。此时，我装做一种很无助的样子讲：“到底选

3、谁比拟适宜呢？想一想，你有什么好办法呢？生1：我能够根据他们跳绳的总个数来看。生2：不行，由于他们用的时间不一样。我们能够算出屈代乔3分钟跳了多少，然后再比拟。生3：你的方法太费事了。我以为能够算出谁1分钟跳的多，我们就能够选谁，这样比拟公平。师：你们同意他的方法吗？下面请你们本人列式计算。 反思新课程标准对计算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性。因而，在教学时，我努力创设现实的问题情境，把计算与学生的实际生活严密结合起来，运用计算解决实际问题，使学生真正理解计算的意义和作用，加强应用意识。二巧设问题情境，使学生知道不学不行 片

4、段2在学生试算的经过中，当算到十位上的0除以3时，很多学生碰到了困难。这时，我问学生：“0除以3究竟等于多少呢为什么？生1：0除以3等于0，由于我们在二年级学过算除法想乘法，只要0乘3等于0，所以0除以3。生2：等于0，由于把0个东西平均分给3个人，什么都分不到。师：你们真会动脑筋。讲到这儿，教师想到了一个故事师边出示课件，边讲述课本28页“猪八戒吃西瓜的故事。听完这个故事，如今你能算出0除以4、0除以9、0除以376分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？生1：0除以任何数都得0。生2：任何数除0都得0。生3：不对，应该是0除以任何不是0的数都得0。师：为什么呢？生1：我昨天在书上看到的。师：不错，你已经养成了预习的习惯。不过，书上为什么要这样写呢？老师出示两个问题：2除以0等于多少？0除以0得多少？能讲讲你的理由吗？老师引导学生弄清楚此规律师：知道了“0除以任何不是0的数都得0的规律后，如今你能解决刚刚的问题了吗？请你们再次带着这个规律计算。算完后，请学生选用本人喜欢的方法验算一遍，用笔算的方法或用估算的方法都能够。