人教版八年级语文下册公开课（五柳先生传）优秀教学设计与反思 -精品文档.docx

《人教版八年级语文下册公开课（五柳先生传）优秀教学设计与反思 -精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级语文下册公开课（五柳先生传）优秀教学设计与反思 -精品文档.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版八年级语文下册公开课（五柳先生传）优秀教学设计与反思（人教版八年级语文下册公开课（五柳先生传）优秀教学设计与反思）这是一篇八年级下册语文教案，文章从思想性格、喜好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。教材分析新课标人教版八年级语文下册第五单元第22课（五柳先生传）是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深入。文章从思想性格、喜好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。重点在于考察学生记诵积累的经过，能否把握阅读材料的大意。学情分析学生已经把握了一定的文言文学习常识，所以前面环节的开展比拟轻而易举，不过后三个环节已进入了探究的

2、层次，所以必须进行必要的引导点拨和相关材料的展示。教学目的1、知识与能力目的1识记重要文言字词，疏通文意；2体会个性鲜明的写人方法，分析文章、把握主旨。2、经过与方法目的1分层读书的程序；2学生自主合作探究老师巧加点拨。3、情感、态度与价值观目的1学习陶渊明的精神风貌；2辨证认识事物的能力。教学重点和难点教学重点1、积累文言词语。2、了解人物形象及精神风貌。教学难点引导学生整合资料、与文本对话，通过探究（五柳先生传）是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用本人的阅读体验来把握人物性格及精神。教学经过教学环节老师活动预设学生行为设计意图二初读，疏通文意三品读，探究文理四诵读试背，加深理解。五课堂小结

3、八、作业设计一情境导入一情境导入借助桃花源相关的几个图片引出（桃花源记）和（归园田居进而导入新课。二初读，疏通文意1欣赏朗读视频，让学生和本人预读的进行比拟，在比拟中准确把握句子的节拍，同时渲染出一种优美的意境。2评价视频朗读，并激发学生向名家挑战，同时指导学生练习文言文的读法。如有疑难，先通过组内互帮互助的途径来解决，困难较大的教师适当点拨。三品读，探究文理1本文名为（五柳先生传），顾名思义，应该是哪种文体？都涉及到了五柳先生哪些方面的内容？2针对涉及内容进行深化探究。本文既是为人作传，为何不知何许人不详姓字？五柳先生既然好读书，为什么又不求甚解呢？五柳先生常著文章为什么又只是自娱？五柳先生

4、家境贫寒为什么还如此嗜酒？3对于五柳先生，作者是怎样评价的？有人以为他过得快乐，有人以为他过得痛苦，你怎么看？学生结合学过的（桃花源记）和（归园田居）其三中的相关内容，分析五柳先生能否就是陶渊明本人?通过对文中不字的作用的理解，教会学生捉住文眼把握主旨。想想古往今来还有那些文人有着与陶渊明类似的性情。引导学生对古诗文中的文人形象进行归类，进而完成知识的迁移与拓展。四诵读试背，加深理解。让学生在理解的基础上尝试背诵，在背诵中加深对文本的理解。五课堂小结在优美的（青花瓷）音乐声中，老师引导学生用优美的语言总结这篇文言文流传至今的原因何在？八、作业设计1、背诵并默写全文。2、写个人小传。学生温故而知

5、新欣赏朗读视频评价视频朗读组内互帮互助学生逐步深化五柳先生的内心世界,体会在那个特定的时代背景下五柳先生所特有的思想情怀学生结合学过的（桃花源记）和（归园田居）其三中的相关内容，分析五柳先生能否就是陶渊明本人?学生用优美的语言总结这篇文言文流传至今的原因何在？激发学生学习本文的兴趣和热情激发学生向名家挑战，同时指导学生练习文言文的读法充分发挥学生的主体作用，培养学生积极考虑的习惯和与别人严密配合的优秀品质引导学生客观辨证地认识五柳先生，学习他精神、性格中进步的方面，树立金无足赤、人无完人、取其精华，去其糟粕的价值取向训练学生提取、挑选及整合信息的能力实现学会向会学的转变训练提高学生的辨析和感悟

6、能力板书设计需要一直留在黑板上主板书五柳先生的籍贯姓字思想性格兴趣喜好生活状况教学反思这节课学生不但学到了知识，学会了学习，更学会了怎样做人，怎样处世。容量上还是稍大了一些，时间上稍显紧张。怎样运用多媒体资源以提高课堂效率，应该是教学方式上需要突破的地方。【反思】（五柳先生传）是一篇文言文自读课文，在课文翻译上不要求做逐字逐句解释，只求意译。在课文内容的理解上主要是对人物形象的把握以及人物精神境界的体会。基于以上要求，我把课文放手让学生本人处理。文言文的读是很重要的，读通、读懂是一个循序的经过，我让学生听读、自由读、朗读、适时点评，在读的经过中，很多学生把握了文章的语言特点，多用否认句，而且句

7、式整洁，有的同学更己通晓了文意，这样，在此基础上进行学习就轻车熟路了。学生在理解课文中，提出了一系列难懂的问题，有的问题同学们通过考虑能迎刃而解，而在人物形象的理解上不易懂。我引导学生从详细事件上分析人物，好读书，不求甚解他在读书中得到的是精神愉悦;性嗜酒期在必醉写他率真放达，环堵萧然，晏如也他安贫乐道，常著文章自娱，忘怀得失描绘他自得其乐，淡泊名利，对平平淡淡生活细节的叙述，生动地刻画了贫困之中却悠闲自适的隐士形象。为了更深入地认识人物性格，理解人物精神风貌，我想到了多媒体，在这课的资源中，有一段视频，作者在东篱下采菊，悠然自适的情形，我让同学们观看，品味人物的精神境界，我由此又想到了一句话

8、并告诉同学们：是真名世自风流，作者有才学而不拘礼法，活得自然，活得洒脱。本课学生不仅学会从课文本身理解人物，也体会到这是一种社会生活状态，是赞能否，同学看法不一，结合当时的时代背景，再想到当今社会，我不知不觉对学生的人生观进行着一些浸透。学生需要开扩的视野，需要有对生活的认识和考虑，这是我在教学本课的一点粗浅认识。人教版八年级语文下册公开课（五柳先生传）优秀教学设计与反思这篇教案共7003字，合适用于八年级下册语文教案教学学习。（人教版八年级下册语文（岳阳楼记）优质课教案反思）：文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景，讲到岳阳楼的“大观，再写“迁客骚人登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心作比照，自然引出议论，讲明作者意图。（苏教版八年级语文下册第一单元（马讲）优秀教案与教学反思）：该文是唐代韩愈于唐贞元十多年所作，当是作者仕途不得意，心情抑郁，常有“伯乐不常有的感慨，本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只要碰到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难。