建设自主管理型班级-班级管理.docx

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1、建设自主管理型班级-班级管理班级管理建设自主管理型班级建设自主管理型班级班主任|分类:班级管理建设自主管理型班级曾看到这样一个故事：有一次，苏东坡和fo印禅师来到一座寺庙内，看见观音pu萨的身上戴着念珠，苏东坡不禁起了猜疑，问fo印禅师：观音pu萨本人已经是fo了，为什么还要戴念珠，她是在念谁呢？fo印讲：她是在念观世音pu萨的名字。苏东坡又问：她本人不就是观世音pu萨吗？fo印禅师讲：求人不如求己呀！是的，求人不如求己。其实，我们对学生的管理也是如此。我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最后总归要落实到学生本人的认识、思想和行动上。班主任工作就是千方百计地调动学生介入班级管理的主动性和积极

2、性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。在班级管理方面，我努力做到下面几点：一、学生自主管理的前提条件走近学生的心灵李商隐曾在（无题）诗中感慨道：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。我想班主任与学生之间也应心有灵犀一点通。作为班级管理者，最基本的任务就是读懂学生的心，读懂了学生的心，就等于拿到了开启班级管理之门的钥匙。切忌只读学生这本书的目录。为了走进学生的内心深处，我曾经与学生同吃同住一个多月，与学生共嬉戏同娱乐；为了问题学生的转化，我经常长途跋涉，久经曲折，与其家长沟通沟通，与其朋友促膝相谈；为了培养学生的自信，我会给每一名学生带上笑脸徽章；为了防止学生沉溺网络，双休日，我总是通过短信、家校

3、通等方式与学生进行沟通沟通。这一系列措施，让我博得了学生思想上和行动上的归顺，为学生的自主管理创造前提。二、学生自主管理的基本方式PK出学生的主动性。为了建立行之有效的PK机制，我主动担任了两个班的班主任。首先，我建立了两个班的PK机制。各班学生自愿申请担任班干部，竞争上岗。班内班干部实行自主管理，班外，班干部安排本班学生到对方班级进行催促检查，发现问题量化扣分，发现优点给本班加分，这样不仅培养了学生发现问题的能力，还能让学生学会欣赏别人，防止人盯人的管理形式。防止出现错扣分乱扣分的现象，两个班共同选出了仲裁委员会，如有不服，可向仲裁委员会提出书面申请，最后由仲裁委员会研讨决定。这种管理形式让

4、每个学生都介入到了班级管理之中，充分调动了每个学生主动发展的积极性。其次，学生自主管理的保障措施评价出学生的积极性。班级之间、小组之间都建立起具体的评价机制，天天对班级、小组进行量化考核。除了这个，还要通过成长档案盒的方式对每个学生进行评价，促使每个学生自主发展。成长档案盒内装有学生的获奖作品、荣誉证书等，内容的丰富程度直接决定学生的发展水平。在几年的班级管理中，我以为班主任采用管大放小，管主放次，受权负责，分层管理，管中有放，放中有管，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高，使学生能健康成长。班级教育的主体是学生，让学生主体意识逐步觉悟，让他们自觉构成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观，进而实现学生的自主学习、自主管理和自己发展，才是教育的最高境界。banzhurenbanjiguanli/5522.本文标题：建设自主管理型班级较旧一篇：班主任与学生沟通的九种方式较新一篇：班级管理中的心理效应