人教版八年级上册（老王）课后反思力荐 -精品文档.docx

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1、人教版八年级上册（老王）课后反思力荐（人教版八年级上册（老王）课后反思力荐）这是一篇八年级上册语文教案，（老王）是一篇以作者内心反思写成的回忆人的散文，与学生的生活实际阅历和体验有一定的距离。上好一堂课，有一个好的优秀教案是前提。而要有一个好的优秀教案，这对教师来讲是颇费思量的。本文想借人教课版（语文）八年级上第二单元中的（老王）的设计经过中的胜利和失败谈一点浅薄的想法。（老王）是一篇以作者内心反思写成的回忆人的散文，与学生的生活实际阅历和体验有一定的距离。学生在初读文章时只感受作者是一个善良的人，老王是一个善良倒霉的人，但并不明白作者在文章最后为什么还要对老王发生愧疚。针对这样一种情况，我打

2、算从学生最初的感受入手，去体察老王生活的困难与人性的善良，着重品味文章中老王生前去送香油和鸡蛋这局部，理解作者的愧疚之情。让学生体会到对倒霉之人需用一颗善良的心去关爱。优秀教案一以走近老王品味老王关注老王怀念老王为线索，把课文的重心放在对老王人物的鉴赏上，分别由下面几个环节：、走近老王：自由阅读课文。讲讲老王在你的心目中是一个怎么样的印象，请用老王是一个人，表示在这样的句式表达。这是初步整体感悟课文，学生很容易找到相关的事件，能讲出关于老王生活的苦和为人的善的特点。、品味老王：文章中最能感动你的是哪个片段？在这个片段中感动你的又是哪些细节？捉住老王送鸡蛋香油的事情进一步品味老王丑陋的外表下那颗

3、善良的心，与他最后凄惨的死构成的强烈反差而去感动学生的心、怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？当他面对着老王的遗像时会讲什么？假设你在场，你会讲些什么？这一环节的设置主要是让学生感受作者的愧疚之情，学生答案很精彩，但由于前面只是提和作者对老王的协助，没有去体会作者的协助中蕴含对老王的情怀，因而学生谈和愧疚的情感的较少、关注老王：社会上还有好多像老王这样的倒霉的人，我们应怎样对待他们呢？以课堂观看优秀教案，听课教师反映：教材的处置太平面，没有进入作者丰富的情感世界。基于这个建议，设计了第二个优秀教案。优秀教案二、朗读、感悟：感悟老王的形象苦

4、、善的把握；作者对老王有哪些协助？过渡：老王是善良的，倒霉的，作者是善良的，而竭力地协助老王，但文章最后为什么还要发生愧疚之情呢？让学生分析作者对老王的协助是出于一种什么样的情感？讨论结果：老王的苦让作者觉得他是需要协助的人，同情的对象。老王的善让作者以为值得去协助。而且协助的基本是物质上。过渡：其实作者对老王的这些帮帮不管是出于怎么样的情感，但都还没有愧疚之情，直到老王临死来送香油和鸡蛋。、研读讨论：老王送香油和鸡蛋这一片断作者给了钱意味着什么，他为什么要惭愧呢？假设你是倒霉的老王，你当时会向作者讲什么？讨论结果：老王临死前还拿鸡蛋香油送给我，我却拿钱去感谢。错在老王不是为了要钱，而作者拿了

5、钱感谢。作者没有询问原因，以自已的意思去揣测老王的来意。作者以为给钱，本身受礼就心安理得，无意间却伤害了老王。主题归结：作者愧疚的原因是没有给予精神上的抚慰、同情中只是有点可怜。过渡：在品味中我们感遭到一个倒霉者的善良与质朴，作为幸运者的作者因没有理解倒霉者的用意，拿钱去侮辱它，这让作者深深地自责自已，并向我们读者提出考虑。、课外思考：一个幸运者对倒霉者该做些什么呢？两个优秀教案，对课文两种不同的诠释，但两堂课的教学效果都不是很满意，这给了我很多的认识与考虑，也许在这两个设计中或多或少的存在着这样的问题：、解读文本主题的偏差：文本丰富的主题意向往往向读者提供了理解和想象的空间。（老王）这篇文章

6、固然在主题的理解上不会发生很多分歧，但怎样把文章的人文内涵挖掘出来，侧重点却很多。在设计第一教学设计时，笔者以为只要把老王这个人物读透，读深，学生天经地义地就会去关爱那些倒霉的人。殊不知课堂上，问学生假设你看到了那些倒霉的人会怎么做？学生都讲会关心这些人，会给他更多的关爱，但既而当我问拿些钱、物之类的东西给乞丐，你觉得是关爱了吗？学生无言语。我意识到了学生学了这篇文章，只是意识到我们身边还有很多的倒霉的人，而没有意识到关爱别人需要有一颗善良的心，需要有一种内在的平等观念和责任感。发生这样的教学效果是由于老师本身在与文本对话时只关注了文本本身的意义，而没有仔细地去考虑除了这点，我还得让学生本身有

7、什么样的认识。没有着眼于作者的真正地的意图。第二个优秀教案在教师的引导下，学生明白了对倒霉者既应该给予物质上的协助，更多该给予精神上的关爱，从这点上学生的认识比第一堂课更进了一层。然而因强调了作者的协助只是物质上的协助，尤其是品读送香油和鸡蛋的环节时，把作者的给钱分析成了侮辱了老王，进而使学生对老王有了深切的同情而对作者发生了轻视。这在本文的价值取向上又是一个错误。由于作者杨绛是那么的善良，她的善良本该是让人肃然起敬和深思的，但在老师的引导中反而把作者倒打一耙，这样的引导又是有失偏颇。、在主题带动下语言品味的缺乏：文本内容当然要探究，但内容是借助语言来表达的，因此，在研讨思想内容的同时，必需咀

8、嚼语言，琢磨语言，档次语言。当我上完这两堂课来看我的两个优秀教案时，发现我只注重了文章思想内容的把握，只想着把文章思想挖深挖透，在琐碎的提问中竟没有让学生好好的从语言中体会，怪不得学生对作者反思中的自责，善良中的人道，关爱中的遗憾都无法真正的体悟。没有朗读，不对文字仔细咀嚼，怎么能知其中原委呢？尤其是第二个优秀教案中，学生其实无法从文章的语言中感遭到作者是出于一种怎么样的情感去协助老王和给钱意味着什么？由于文章的语言是平淡、沉着，典雅，是微笑中含着眼泪写下的，为了主题的分析而硬邦邦地从平实的语言中去发现作者情感的锋芒，这其实是毁坏了思想内容与语言形式的和谐统一。基于以上这样的考虑，于是构成了第

9、三个优秀教案。人教版八年级上册（老王）课后反思一、一个结合：课文思想内容和课文语言的结合语文课程工具性和人文性统一的特点已成为语文教师的共鸣。即课文的内容和课文的语言不是两块皮，而是一个整体，只要把两者很好的结合，才干借助精妙的语言来感悟文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感。落实到每一堂课的优秀教案中，我想每个老师应该明晰的认识到，既要有对文本的深化认识，又需要设置与之相照应的语言教学环节，任何对文本内容的分析假设离开语言的支托，那文本内容的精华也只能是海市蜃楼，反之则一样。（老王）的第三个优秀教案就由于在文本内涵的挖掘上很好地借助语言的品味来实现，学生的内心对什么是善良，什么是尊重、什么是

10、平等都有了本身的体验。二、两头并进：理解突出个性，语言品得实在、个性的理解：课文思想内容理解的个性化在优秀教案时，老师往往是作为读者与文本对话，在这前理解上应当对课文的内容有本身的理解与心得。这就要请教师本身在阅读中要认真质疑文本，让本身的心灵与文本撞击，在撞击中遭到震动，真正读出一点心得感受。不能浅尝辄止，不能失此顾彼，也不能混沌不明，面对弥漫着至理至善、真情妙理的文章，假设本身没有心得，以俗读，浅读，误读来理解来讲文解义，可能会缺乏智慧而让精彩文章变得庸俗，可能会缺乏明辨而让明晰内容一团雾水，所以我以为一个好的优秀教案，老师对文章内容该有本身个性的理解，尤其对文本的提炼、加工、组合，或朴实

11、或大气，或精巧，全在老师的会之于心的彻悟。如（老王）的第三个优秀教案就是在阅读文本时感遭到作者行动上的善良，既而感受在她的意念上更有着强烈的愿望，希望老王的生活能好起来。所以最后决定在善愧怍上立足。有了本身的心得与感悟，有了整体的考虑，但假设没有恰巧的新颖的教学角度切入，这也不能体现教学的个性。（老王）的第三个设计就是捉住文章最后一句中的愧怍而展开的。如今年的优质课评选中，在对（济南的冬天）的文本理解上，着眼于济南的慈善温情的特点展开争辩。这其实就是在教学整体风格中的设巧环节。教学的内容的个性理解就有了个性的切入。、有效的品读，课文语言品得实在：新课标理念的一个突出表示就是在语文课上不能少了语

12、言的品味，在每一节课的优秀教案上，都有感悟品味语言这一环节，这是一个很大的改变。但在设计这一环节时，如今好多的老师都你以为哪些句子写得好？这样的提问来设置这一环节，我总是有这样的疑惑和担忧。怎么样才算好？这是比拟模糊的。固然学生从多个角度去揣测品味了，在品中对语言有本身的想法，有了一点感悟，但这样的品总显得有点零碎，这样的讲总有点东凿一斧，西掘一刨的味道，有很多学生的鉴赏由于没有老师的总结归纳而成了昙花一现。我以为在品味语言教学这一环节中，必需在情质的带动下品，去感受、体验语言表情达意的表示力和生命力。如上次在萧山的优质课的评选中，有一教师在（济南的冬天）的语言品味中做得很出色。她把所有的有儿

13、化音的句子找出来，引导这是北方的语言的特点，让学生讲讲为什么要儿化音。学生读了之后马上就感觉有了儿化很软，感觉上很亲切，很暖和，这是老舍对济南有感情，去掉就会觉得冷冰冰。这种语言教学的设计才是有效的，实在的。学生明白了爱济南能够爱济南的山山水水，可以爱它特有的方言并运用它。所以品语言，要让学生在品中体会作者不用那个词而偏要用这个词的原因与情感。假设这样去考虑品味语言的优秀教案，那肯定能让学生在语言的品味中品出味道。总之，在优秀教案中无论以文本内容为切入，还是以文本语言的琢磨为切入，均要牢牢地把握内容与形式如漆似胶，互为依存的这条线。这样无论侧重哪点，都会让你的优秀教案略胜一筹。值得注意的是：以

14、为老师只要在优秀教案时挖深挖透，语言品足品够，过于追求本身教得深入、教得顺畅、教得轻松，即为教而设计的优秀教案是行不通的。只要在关注文本的同时，关注内容，关注语言，教出本身的个性，不忘给学生上实实在在的语文课，这样，任何的优秀教案都是一个好设计。【参考文献】（初中语文阅读优秀教学设计分析）王荣生（中学语文教学参考）年第期年第期（语文学习）年第期年第、期（语文教学通讯）年第、期【反思】此课上后，我感觉不错。不管其他，单单学生从讲到想讲再到愿意讲争着讲，多我来讲是最大的成就。哪怕学生讲错了。不过，也存在很多问题，在议课组成员的爱心帮助下，我觉得这节课要上的更好，还课在下方面努力：1、导课不宜太长。

15、只要到达激起兴趣，导入新知即可。2、课堂语言要有文起。要鼓励催促个别学生讲普通话，讲话多用词语，多点文气。3、课前应出示课堂目的。让学生学时有目的，学后便与检测学习效果，本人的任务完成了吗。4、在汉字书写，板书设计上要多下功夫。这也是我致命的弱点，在今后的日子里，我就在这方面下功夫的。人教版八年级上册（老王）课后反思力荐这篇教案共13870字，合适用于八年级上册语文教案教学学习。（人教版八年级上册（三峡）优秀教案萧教师反思）：本文记叙了三峡宏伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。（八年级上册语文第12课（甜甜的泥土）阅读题答案课后练习一课一练反思）：泥土并不仅仅是泥土的象征，它有着丰富的内涵，所以在比拟课文标题优劣中，学生就能有针对性地发表本人的看法，进而更好理解作品的主题，也懂得了这样命题的妙处所在。