班主任沟通发言稿：个人魅力成就人生导师-班主任工作经历.docx

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1、班主任沟通发言稿：个人魅力成就人生导师-班主任工作经历班主任工作经历班主任沟通发言稿：个人魅力成就人生导师班主任沟通发言稿：个人魅力成就人生导师班主任|分类:班主任工作经历班主任沟通发言稿：个人魅力成就人生导师文/李永红班主任班级主要责任人，这是从安全角度对班主任的误读。真正的理解应是对班级有引导责任的人。因而，班主任应是学生的人生导师。这不同于学习导师、生活导师，其目的一方面在于树立正确的价值观、人生观，培养积极上进、不弃不馁、渴望成功、真做实干的品性；另一方面，则是培养学生的明悟之心。要成为学生的人生导师，核心在于得到学生的信赖。而班主任的个人魅力便是使学生产生信赖的最佳途径。那么，怎样塑

2、造班主任个人魅力呢？一方面，做好两个转变。1、管理教育向温情教育的转变。严格的管理有成效，但更多的是短期的阶段有成，从最终结果上看是急功近利的。对学生而言，这种强加的外力教育，往往是适得其反。由于，哪里有压迫，哪里就有对抗。正如弹簧，压力越大弹力越大，压力过大到不弹，那就是废了。因而，温情的爱，在教育中更显持久长效。有人言，严格就是长远的爱。那么，正面的爱的教育能解决的问题，又何必从反面来教育呢？因而，严格的管理教育只能偶然用，长严必有怨，由于只要爱才能培养学生的心甘情愿。另外，温情教育还是要求与学生建立民主、平等、尊重、宽仁的，相对宽松的沟通气氛。2、诱惑教育向真实教育的转变。诱惑教育是功利

3、的，其以学生心中的需求为放大利用的对象，并将其转化为前进的动力。这种教育治标不治本，短期有显明的效果，但收效不强，尤其是在努力经过中发现目的可望不可及，失去诱惑力时，会让学生陷入长久的迷茫。更严重的是，诱惑教育会使学生失去抵抗诱惑的能力而习惯性被诱惑，看不到本人的本心，客观上的造成学生的性格缺陷，而真实教育目的是，让学生在正确的人生价值的引导下，明悟本人的本心，使学生明白什么是重要的、有诱惑的，且更明白什么是更重要的，强化学生不被别人误导和诱惑的能力，使其在人生之路上真正做到内心渴望。另一方面，做到一减一加。一减就是消除个人情绪。班主任不能将个人情绪带入工作，不能在工作中让情绪扰乱本人的心境。

4、这是爱本人，亦是爱学生的表现。另有班主任，对学生恨铁不成钢、怒其不争,虽在情感上能接受，但这样易引发学生的叛逆，那么，怎样消除个人情绪呢？子曰，薄责于人，则远怨。因而，拥有宽恕仁爱之心，是一途径。另外，使本人成为跳出事件，保持相对距离看问题的第三者，则会远怨，少情绪。因而，提升本人修养，拥有高境界是消除情绪的根本。一加就是拥有亲和力。有风骨就会有亲和力。我们要用正直、信义、良知、责任等造就个人风骨。班主任更要重视个人言行对学生的身教，用诙谐的言语、暗示的手段、真心的关切，使学生对其构成一种信赖，最好能成为学生的偶像。这样定会炼就班主任的亲和力。相信做好两个转变，做到一减一加,定会重塑班主任的魅力，成为学生信赖的人生导师。教育的目的是不教育。因而，班主任工作，任重而道远。而在这个经过中，个人魅力，举足轻重。故，惟希同仁魅力无穷。banzhurengongzuojingyan/4518.本文标题：班主任沟通发言稿：个人魅力成就人生导师较旧一篇：班主任工作的几点好的做法较新一篇：小学班主任经历沟通材料