小学班主任个别化教育案例4篇-班主任工作案例.docx

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1、小学班主任个别化教育案例4篇-班主任工作案例班主任工作案例小学班主任个别化教育案例4篇小学班主任个别化教育案例4篇班主任|分类:班主任工作案例小学班主任个别化教育案例第1篇苏霍姆林斯基以为：没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界完全特殊的，唯一无二的世界。尊重学生，不仅意味着要尊重其权利和意愿，还要尊重其身心发展规律，尊重个体发展的独特性，成认差异的存在，并根据这些特点进行有针对性的个别化教育。每个个体都是独特的。个别化教育的目的在于发现学生的独特性及其个性特长，帮助学生找到一条促进其潜能充分发展的教育途径。个别化教育能够发现并充分发挥每个学生的潜力和积极因素，弥补短处和缺乏，选择最有

2、效的教育途径，促使具有各种个性倾向的学生都能获得各如其量的发展。在学习活动中，不同学生自觉能动性的发挥是有差异和特色的，表现出各自个性特征。反过来讲，学生个性得到了发展，确立了在能力、动机和价值等方面的独特形式，以独特的方式对各种实践中情景和变化作出反响，就能在本人的实践活动中充分发挥、发展自觉能动性，学生的主体地位才能得以真正确立。我在实践个性化教育中，有了一些小小的收获和总结。一、个性化教育的根本在于不能违犯孩子的天性，要根据其特点，对症下药才行。小葛，是一个在小学就让教师头疼，家长担忧的女孩子。还记得我第一次家访上她家，她热情地接待我，给我留下非常好的印象。但她身为大学教师的父母，却一再

3、跟我打招呼讲：我女儿很淘气的，小学教师都拿她没办法，教师您多费心啊！当时有些奇怪，是不是她父母太过夸大。开学后，才真的意识到她父母当时绝不是小题大做。有一次，她下课时蹦蹦跳跳，我跟她讲注意安全，小心碰着。可才一会的工夫，她的手已经肿起来了。原来她把本人的手重重的磕在桌子上。连续两天，她都没来上课，把我和她妈都给急坏了。这样一个孩子在同学和教师眼里，可称得上是顽劣之极。尽管她父母主张对她采取宽松式教学，可光有宽松，没有引导，对她今后的成长很不利，更谈不上个性发展。我观察和思考好久，顽皮的孩子更接近自然，本性更纯真，假如一味压制，适得其反。顽皮的孩子动手欲旺盛，平日里也不服被人管，干脆来个以毒攻毒

4、。我决定让她担任劳动委员。一开场，她一点也不适应，有好几次都忘了本人劳动委员的身份。但我从来不批评她，而是给她适当的鼓励，同时教给她处理各种情况的方法。渐渐地，她开场投入角色，我进一步因势利导，加以肯定，指出错误。她不再把这看作是一种负担，相反她很享受这个角色，她觉得这是一种自己价值的体现，是同学教师对她的莫大信任。人在社会上最大的知足就是自己价值的体现。对一个以前从未做过官的孩子来讲，她的生活可能会因而而改变很多。之后不久，有一次背课文，她竟然第一个到我这来报道。要知道，从开学以来，她是被列入后进生名单的呀。此后，她做什么都变得主动，无论是背书，做作业还是清扫卫生。并且她是充满着愉悦之感去做

5、事的，面带会心的微笑，有时还哼着歌。她妈妈在家长开放日上，很冲动地对我连讲几声谢谢。她：讲我们家葛藤真像换了个人似的，我从来没见过她这么要读书，这么自觉过，这全要感谢杨教师。我还得知，在她父亲出差在外，母亲上晚班11点到家的情况下，她天天自觉完成作业，一个人睡觉。她父母觉得她懂事很多，仿fo一下子长大了。在这次期中考试中，她获得了质的飞跃，从小学的倒数跃到了全班第16位。我知道这是我渴望看到的，在我眼里，发自内心的进取精神比名次的进步更重要。二、长期以来对个别化教育存在一种错误认识，即以为个别化教育的对象就是那些需要帮助的落后学生或问题儿童。实际上，个别化教育的对象包括全体学生，由于个别化教育

6、的宗旨在于促进每个学生在原有水平上的发展，最大限度地发挥每个学生的个性潜能和发展个性，而帮助发展落后学生只是个别化教育的任务中一部分。反之，把这类学生当作个别化教育的全部对象，势必忽略对发展较快学生和其他大多数学生的有针对性的教育，把个别化教育引向了不正确方向，本质上否认了个别化教育，也难以获得应有的效果。小关，一个乖孩子，但总觉得缺乏自信，不太懂得大胆去争取，工作能力尚可，内心很要求上进。经不起挫折，遇事会哭鼻子。假如任其发展，也许她也就是个成绩中等，能力一般，毫不出挑的女孩子，就如她在小学表现平平。我大胆启用她担任班长一职，一开场她心里还没底。她妈妈找我讲：我女儿从来没有做过班长，她害怕做

7、不好，不敢做。我讲我很看好她，让她放心做。记得在期中考试温习阶段，由于作业多，任务多，她对她妈妈抱怨，表示不想担任班长一职。我和她沟通了好几次，没有从教师的角度批评她，更没有责怪她，而是以一个也有类似经历的朋友身份去和她交心。第一次，她很拘束，几乎没讲什么。第二次，她有些欲言又止，我觉得这是好的开场。果然第三次后，她把她的抱怨都告诉我了。问题找到，解决的办法就不难找到了。就这样，她从学习怎样管理班级开场，如今能把班级管理的有条不紊。在期中区统考中，获得全班第一，年级第六的好成绩。在这次大队委员选举中，她被推选为候选人，但在最后的竞选中，她没有被选上。原来我估计她可能会哭，没想到她只是胀红了脸，

8、并未哭。我想这是她最好的一次挫折教育，这将是她丰富人生阅历的起步。这之后，在处理任何事上，她变得成熟稳重，还被评为班级优秀干部。更难能可贵的是，她还帮助那位选上的大队委员写就职演讲。个性化教育的着眼点应该是每个孩子，根据每个孩子本身特异性，扬长避短，帮助他展现优势，改善劣势。作为现代的教育者，不能由着本人蛮干，在对孩子进行个性化教育的同时，必须学一些心理学，十分是儿童心理学。小学班主任个别化教育案例第2篇记得刚开学时的一名叫王意粟的男孩子，高高的个子。刚来时，就在教室里乱跑。他不爱和同学们玩，总喜欢一个人，喜欢和同学们打架，他是一个住校生。原因分析经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就大，

9、在幼儿园时做操都不跟，在家依靠性强，有一次在数学课上，数学教师讲他是班上最没有规矩的一个孩子，接下来他就不愿去上数学课，有时连饭也不吃，实在没办法。通过和妈妈沟通，我明白了他由于从小就缺乏一个暖和的家，假如家长和教师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会加强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的目光看待，愈加孤立本人。孩子一旦对本人的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对本人的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。个案处理尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。有人讲孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为教师应

10、该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会碰到这样那样的困难，我把这个时期称之谓断乳期，作为班主任教师怎样做好这个过渡我以为非常重要。孩子们的自己保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警觉的目光凝视着教师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自己封闭。其症结就在于自卑、自尊心强、不合群。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取下面方式方法：1、在思想上开导他，对其进行正确的引导。告诉他，教师和同学都很爱他。教师就是她的好朋友，碰到不开心的事就和教师讲，教师会帮你的

11、。他拼音学得不够好，就鼓励他讲他很聪明，只要稍加努力，上课大声读就能够获得好成绩。同学、教师都会帮助她，和他一起努力的。每次做眼保健操，我都会到他旁边，只要认真做就好。2、注意多表扬，不语罚。赞扬能够对儿童产生奇迹，太多批评则塑造自卑、怯懦的绵羊；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更需要教师的关爱，希望教师的赞扬，特别厌恶那些疏远、冷落责备他的人，由于这些人不仅伤害了他的自尊心，用引导代替讥讽，用表扬代替批评能够使他看到希望，加强自信。在教育经过中我注意对他的进步即使是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让她体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对本身逐步积累自信心

12、。例如，当着同学的面表扬她看图讲话讲得好；课堂提问回答的真棒；真聪明，课文背诵得流利等；歌唱得真好听；广播操做得很好，每当她有一点点进步时，就给奖励一颗小红星，满十颗小红星奖励一个水滴章，满五个水滴章就奖励她好学生卡和一支铅笔。满十个水滴章就换浪花章。当她拿到第一个水滴章时，终于开心地笑了，上课也能积极举手发言。此后，我还屡次为她提供尝试成功的时机，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自自信心和上进心。我的考虑学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能遣散每一片阴坦，照亮每一个角落

13、，融化每一块寒冰。作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用本人的爱去唤起学生的爱，用本人的心灵培养学生的心灵。小学班主任个别化教育案例第3篇观察实录：在学本领的时候，当别的幼儿在回答题目时，她和旁边的昊昊讲起静静话来，我提示了她，她就默不作声，在接下来的发问进程中，她也积极举手回答题目，但是对需要阐述为何的题目，她讲不太清楚，个别观察记录。第二个活动是美术活动（我的名片），在欣赏讨论了各种名片以后，幼儿就开场本人设计名片，涵涵坐在任思琪的旁边，她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片，她也这样画起来，我及时提示所有的幼儿，请按本人的想法来设计，比比看谁最有创意。等到完成作品

14、时，涵涵的作品与任思琪的有诸多雷同，只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹。分析与反思：涵涵平常的留意力不太集中，易受影响，在教育活动中也是，当她觉得和本人没有关系时，她就会与同伴讲静静话。涵涵平日里很喜欢画画，但是也是易受同伴影响，依葫芦画瓢，不利于其激起本人动脑筋，长此以往，致使她在阐述事情的为何经常讲不清本人考虑的还不够。详细措施：1、活动中发现涵涵的留意力不集中，好心的提示，并在接下来的活动给予其回答题目的时机，鼓励其主动、专心介入活动。2、请她回答一些需要阐述为何的题目，鼓励她动脑考虑，大胆表述本人的见解。但是成效尚不明显。3、在绘画活动中，发现她喜欢模拟同伴好的范例，缺少本人的创意

15、，及时提示，但效果还不明显，需要多鼓励她的自自信心，加强培养独立自主的意识和能力。小学班主任个别化教育案例第4篇邹易峰是我们班的一个淘气好动的小男孩。我还清楚地记得刚开学的时候，他满脸笑容，身姿非常的高大挺拔，可是开学几个星期下来，我发现他上课不够专心，学习习惯非常的差，动作也很慢，作业经常没完成，整天把本人搞得脏兮兮的，甚至上课不听劝告想进就进。对他批评也没什么大的作用，他仍然如此。有一次，我发现他和同学之间老是有矛盾，上课喜欢捣乱，我就严厉地批评了他，可是过几天又发现他这样做了，我想我前几天刚刚批评他，怎么又这样了？我找来了他的家长，他的家长反映，在家里他也是这样的，不想写作业，不爱看书。

16、他家长一直提醒他，可他还是改不了。我想，这是他长期以来养成的不良习惯，得渐渐地帮助他改掉。不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。由于我发现过几次，上课的时候他有时候也会不知不觉地低下头去在桌上玩东西。所以我就找一些习惯比拟好的学生和他同桌，以此来潜移默化他，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把他的习惯培养好。在给他换同桌的时候，我找他好好的谈了一次心，告诉他，别的同学是多么的爱学习，学习成绩也是很优秀，要他向别人学习。他是一个很聪明的男孩子，经过我和他谈心之后，他就觉得本人把别人作为本人的典范，尽量让本人和别人做的一样好。在一段时间之后，他有了很多的进步，因而我鼓励她，表扬他

17、，她也非常的开心。可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，他在一点点地进步。邹易峰的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生讲：什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。因而，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的经过，习惯构成的前提是某些详细行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的构成是困难的。良好习惯的培养需要严格要求。大多数习惯是行为到达自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的经过中，严格的行为要求和按要

18、求行为是必要的。良好习惯的培养要从细节着手。习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。我觉得我在培养学生的习惯的时候遵循了三点原则。一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生，以人为本，是对每一位老师的基本要求。教育是心灵的艺术。假如我们成认教育的对象是活生生的人，那么教育的经过便不仅仅是一种技巧的发挥，而是充满了人情味的心灵交融。这样教师才会产生热爱之情。心理学家以为爱是教育好学生的前提。对于潘在漳这样聪明伶俐，但是习惯比拟差的学生，我觉察对他进行全班的批评好似没什么大的作用，相反和他敞开心扉，以

19、关爱之心来触动他的心弦，倒是非常有用的。动之于情，晓之于理：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去讲服他，进而促使他主动地养成里良好的习惯。二、良师益友，宽容以待老师应是学生的良师益友，应宽容以待之。如今的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常的要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。因而，我觉得，我作为一名班主任，我要做他们的知心姐姐。就如我对待潘在漳那样，当他做错事时，很真诚的和谈他心，让他感遭到教师对他的信任，感遭到教师是本人的良师益友。让他感遭到教师给本人带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感遭到无穷的快乐！古人云人非圣贤，孰能无过？故应宽以待人，容人之错。在通情达理中

20、暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵敏委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感沟通，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱一把钥匙开一把锁。每个学生的情况都是不一样的，因而班主任必须弄清楚学生的详细情况，进而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。像对待潘在漳这样比拟有灵性的学生的时候，老师就要采取潜移默化式的，要让他懂得我为什么要这么做的道理，从理想上加以认同，只要明白了道理，才能使学生自觉地根据教师提出的要求去做，变要我做为我要做。当然在小学阶段，教师的催促也是非常重要的。良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的经过中，往往会出现反复现象，这样，老师平常的催促就是显得更为重要，要通过经常性的催促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。刘艳丽从一个习惯比拟差的学生转化为一个习惯比拟好的学生，其中我的催促是起了很大作用的。德育专家关鸿羽讲：教育就是培养习惯，小学低年级则是良好习惯的关键期，是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质构成的开场阶段。我相信，只要我们老师遵循学生的身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开场训练，良好学习习惯一定能养成。banzhurengongzuoanli/251519.本文标题：小学班主任个别化教育案例4篇较旧一篇：五年级班主任工作案例4篇较新一篇：