幼儿园大班主题教案（各种各样的帽子）含反思 -精品文档.docx

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1、幼儿园大班主题教案（各种各样的帽子）含反思大班主题教案（各种各样的帽子）含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿认识几种典型的特殊帽子，知道他们的作用和特殊性，快来看看幼儿园大班主题（各种各样的帽子）含反思教案吧。主题的产生今天我们上语言课（空军帽），当我问到这顶空军帽和我们一般的帽子有什么不同时？孩子们顿时炸开了锅，讲得十分冲动，十分是关于警察帽更是你一言我一语讲得起劲。孩子们的畅谈引起了我的注意：既然孩子们那么感兴趣何不组织一次各种各样的帽子的活动？让孩子们本人去发现帽子的机密，既有利于相公经历的积累，又能萌发幼儿关注身边事物的兴趣。于是我初步拟订了有关帽子的网络，并在当天晚上开场发动孩

2、子回家采集各种帽子，于是有了班里的展示台孩子们建议把采集到的帽子都统一放在班里的一个专台，当我们的展示台上有了一定数量的帽子时，我和孩子们展开了一场有关帽子的讨论，想更清楚的了解孩子的想法和理解，最后根据孩子的讲述、提问加上老师的整理拟出了活动主题网络。幼儿大班主题教案（各种各样的帽子）活动经过活动一：讨论一生活中的帽子在活动前老师鼓励孩子根据本人的生活经历进行联想，讲一讲你在生活中看到过那些帽子，分别是干什么用的？汪科：警察帽子，戴上能够指挥交通的。陈博扬：jiefangjun帽子，戴上很神情孩子们还不能区别海、陆、空三军龚思瑜：天气很热的时候妈妈给我戴太阳帽，能够遮太阳的。戴毓龙：雨衣也有

3、帽子的，能够保护头不淋雨。张俏：天气冷的时候妈妈给我戴毛线织的帽子，很热的。陈勇吉：医生也有帽子的，白白的。王佳莹：周教师天天开摩托车的戴帽子的很多孩子都大胆发言，介入到集体讨论中，气氛特别得热烈，帽子的话题一下子引起了孩子们的共鸣，而且由于帽子是我们身边的事物，经常接触孩子们更是有话可谈。活动二：常识活动一认识各种用于我们的日常生活中到底有那些帽子，不同的帽子他们的形状、构造一样吗？帽子在我们的日常生活中到底重要吗？带着这些问题我们进行了第一次集中教学活动主导目的：认识生活中几种常见的帽子种类，知道帽子的基本构造帽檐、帽身，初步懂得帽子与我们日常生活的关系。小结：这次活动我们选取了各种类型的

4、帽子，目的是给孩子一个较为全面的印象和概念，为以后活动打下基础。活动中孩子们对帽子的松紧扣发生了浓厚的兴趣，由于平日他们本人动手的时机不多，十分是不同材料的不同调节方式给孩子很大的兴趣启发：知道了帽子要方便并为不同头大小的人服务。另外从孩子们的兴趣看，他们最感兴趣的是平日里接触不多的特殊类的帽子，如军用帽、厨师帽、医生帽等。当我轻松的告诉孩子们他们所感兴趣的那些帽子称为特殊类型的帽子时，汪科忽然问我：教师，什么叫特殊呀？特殊是什么意思？带着这个问题我们开展了第三个活动。活动三：认识特殊类型的帽子什么叫特殊？特殊种类的帽子它们到底特殊再哪儿呢？为什么称它们为特殊种类的帽子呢？孩子们有他们本人的理

5、解，概括来讲他们以为这些帽子之所以特殊是由于第一它们不是随意什么人都能够戴的；第二戴上特殊的帽子别人一看就知道是谁了，知道是做什么工作的了。顺着孩子的理解，我们选择几个有代表性的特殊帽子组织活动。主导目的：认识几种典型的特殊帽子，知道他们的作用和特殊性为什么要这样设计或用这种材料等。小结：当对这些特殊的帽子有了大概了解后孩子的兴趣点有了转移，似乎对设计发生了兴趣：为什么医生的帽子不是红颜色的？我喜欢红颜色。安全帽应该把耳朵也保护好！厨师帽子上面为什么有这么多的招，为什么要高高的？孩子们对设计呈现出了一定的想法，为何不顺应着试一试呢？于是有了第四个活动。合适更合适教学，但孩子的情况往往是出人意料

6、的，孩子们对设计呈现出了积极的兴趣，而对分类既觉得太难又不感兴趣，在这种情况下老师做了积极的调整：方案教学提倡的就是跟随幼儿，所以我们跟随了孩子的想法，进行帽子设计的相关活动；第五个活动时装秀之前原先我还安排了一个有关帽子相关服饰的教学活动，由于孩子早已表现出对表演的强烈欲望，作为教师怎能忍心拉回孩子们的兴趣呢？于是我们舍弃了或者讲是暂时舍弃这个教学想法而跟随孩子们的真正需要进行时装秀活动。整个活动应该来讲是比拟成功的，一个很重要的原因就是这个活动由于是孩子们本人提出的所以他们十分有成功感和知足感，而且活动有紧紧围绕他们的兴趣，所以使得他们在整个活动中显得非常得积极、活跃和配合。这个活动通太多

7、种形式进行，如绘画、表演、教学等等，让孩子们能充分体验到活动的乐趣，有利于加强他们对周围事物的关注程度；同时让老师亲身体验到儿童的思想看的见真正内涵；而且这样一个教师跟随孩子的经过使师生间的尊重、合作、亲密的这种平等、互主体关系体现得愈加得体。综观整个活动经过无论是孩子还是教师都是快乐的，对教师来讲也许我们的体会更深：1、记住本人是跟随者的身份。假如你想让活动成功，那么老师一定要跟随孩子，跟随他们的兴趣、跟随他们的思维方式进行活动，活动的主体永远是孩子而不是教师，我们得摆正本人的位置，在活动中作出积极、有益的调整，使整个活动能顺利发展和完成。2、相信孩子的思想看的见。孩子的思想有其不同于成人的

8、表现方式，我们得肯定孩子并给予他们表现的时机，并要擅长站在孩子的角度评价孩子和他的作品。3、老师要有一定的预见性。包括活动的开展的计划、内容、方式、可能出现的情况和需要的物品、孩子的反响、调整措施等等，老师必须站在高一个的台阶去综观全局，尽管有些是我们始料未及的，但我们应该有这种俯视态度，想的比做的更全更多，而不是井底观天。4、尽量选择孩子身边或生活中的事物。由于这样往往容易得到孩子们的共鸣，对于经历的积累和应用也相对容易，而且老师能更快的采集到所需材料。教学反思：从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥老师的主导性，不听任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教

9、的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式本质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官因而，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。老师要不断锤炼本身的刺激能力，如独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，变化多端的语言声调等，这是实现教学方式刺激性的基础。因而优秀的老师应该时刻关注孩子的肢体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整本人的教学方式。小百科：帽子：据史书（玉篇）记载:巾，佩巾也。本以拭物，后人着之于头。由此可见，巾原是劳动时围在颈部擦汗用的布。由于自然界中风沙、炎热，寒流对人类的袭击，人们将巾从颈部逐步裹到了头上。