学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯祭十二郎文课件新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.ppt

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1、祭十二郎文韩愈第一页，编辑于星期六：一点 二十一分。 情之至者，自然流为至文。读此情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。文无不工。 古文观止古文观止 读韩退之读韩退之祭十二郎文祭十二郎文而不堕而不堕泪者，其人必不友。泪者，其人必不友。 苏轼苏轼第二页，编辑于星期六：一点 二十一分。1 1、体会叙事中抒情的特点。、体会叙事中抒情的特点。2 2、把握文章脉络，体会、把握文章脉络，体会“散而散而不乱，气脉中贯不乱，气脉中贯”的特点。的特点。 3 3、积累一些常见的文言实词、

2、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。虚词和句式。 第三页，编辑于星期六：一点 二十一分。 听录音朗诵，听录音朗诵，注意情感、朗诵节注意情感、朗诵节奏及一些字的读音奏及一些字的读音。第四页，编辑于星期六：一点 二十一分。第五页，编辑于星期六：一点 二十一分。1、下列各项变色词音义全对的是、下列各项变色词音义全对的是（ ）A、不省所、不省所怙怙（h 依靠）依靠） 尚尚飨飨（xing鬼神享用祭品鬼神享用祭品 ）B、兄、兄殁殁南方（南方（m死）死） 遽遽去（去（j就）就）C、丞相、丞相薨薨（hng唐代三品以上官员去唐代三品以上官员去世都成薨）世都成薨）少少者强者（者强者（sho年少）年少）D、取其、取

3、其孥孥（n妻子儿女的统称）妻子儿女的统称） 万万乘乘之公相（之公相（shng车辆）车辆）急，突然急，突然二二nA第六页，编辑于星期六：一点 二十一分。 对照注释，圈点加注、译文，初步把对照注释，圈点加注、译文，初步把握课文内容，并完成下列各题。握课文内容，并完成下列各题。 诵读全文诵读全文第七页，编辑于星期六：一点 二十一分。第八页，编辑于星期六：一点 二十一分。第九页，编辑于星期六：一点 二十一分。4、下列加横线的虚词意义和用法相同、下列加横线的虚词意义和用法相同的一项是的一项是A、嫂尝抚汝指吾、嫂尝抚汝指吾而而言曰言曰 其后四年，其后四年，而而归视汝归视汝B、亦未知、亦未知其其言之悲也言之

4、悲也 诚知诚知其其如此如此C、其其能久存乎能久存乎 其其信然邪信然邪D、吾时、吾时虽虽能记忆能记忆 虽虽万乘之公相万乘之公相E、亦未知其言、亦未知其言之之悲也悲也 如吾如吾之之衰者衰者第十页，编辑于星期六：一点 二十一分。第十一页，编辑于星期六：一点 二十一分。第十二页，编辑于星期六：一点 二十一分。第十三页，编辑于星期六：一点 二十一分。第十四页，编辑于星期六：一点 二十一分。第十五页，编辑于星期六：一点 二十一分。理清思路，把握文章脉络，体会理清思路，把握文章脉络，体会“散而不乱，气散而不乱，气脉中贯脉中贯”的特点。的特点。按祭文的一般格式，全文可分为哪几部分？按祭文的一般格式，全文可分为

5、哪几部分？第十六页，编辑于星期六：一点 二十一分。生离之情生离之情两世一身，相依为命（两世一身，相依为命（2）三别三会三别三会, 聚少离多（聚少离多（3）少强先殁少强先殁, 抱憾终生（抱憾终生（4）死别之情死别之情惊闻噩耗惊闻噩耗, 疑梦非真（疑梦非真（5）未老先衰未老先衰, 愿从汝死（愿从汝死（6）孩提尚幼孩提尚幼, 睹之生悲（睹之生悲（7）病因死期病因死期, 萦迥于心（萦迥于心（8、9）祭奠亡灵祭奠亡灵吊慰家属吊慰家属,改葬改葬,事事不忘（事事不忘（10） 抚孤成立，馀年之愿抚孤成立，馀年之愿 （11）祭祭十十二二郎郎文文第十七页，编辑于星期六：一点 二十一分。1、文章从哪些方面写了韩愈的

6、家境身世？、文章从哪些方面写了韩愈的家境身世？（1）少年孤苦）少年孤苦 （2）宦海沉浮，聚少离多）宦海沉浮，聚少离多 （3）自己未老先衰）自己未老先衰 （4）子女年幼）子女年幼 第十八页，编辑于星期六：一点 二十一分。2 2、这篇祭文是怎样把叙事和抒情融合在一起的？、这篇祭文是怎样把叙事和抒情融合在一起的？（1）在叙述悲惨身世中宣泄悲情。）在叙述悲惨身世中宣泄悲情。 （2）在叙述与侄儿的三会三别的回忆中渗透悲情。）在叙述与侄儿的三会三别的回忆中渗透悲情。 （3）在对侄儿后事的安排、吊慰家属等琐事的叙述中彰显）在对侄儿后事的安排、吊慰家属等琐事的叙述中彰显悲情。悲情。 第十九页，编辑于星期六：一

7、点 二十一分。 3、文章第五段作者得知侄儿猝死消息，连用、文章第五段作者得知侄儿猝死消息，连用三个三个“邪邪”字，三个字，三个“乎乎”字，四个字，四个“也也”字字和五个和五个“矣矣”字来抒发感慨，揣摩它们的用法字来抒发感慨，揣摩它们的用法，说说它们在表达思想情感上的作用。，说说它们在表达思想情感上的作用。 这一段写了噩耗传来时作者复杂、变幻的这一段写了噩耗传来时作者复杂、变幻的心理活动。一开始连用心理活动。一开始连用3个疑问句，引起下文层层个疑问句，引起下文层层抒发极度悲痛之情。句中抒发极度悲痛之情。句中3个个“邪邪”表明作者难以表明作者难以接受十二郎死的事实，反诘语气有力强化了作者接受十二郎

8、死的事实，反诘语气有力强化了作者震惊程度。接下去几句震惊程度。接下去几句, 3个个“也也”“”“乎乎”合用，合用，写出作者不愿相信十二郎之死，以及不愿相信但写出作者不愿相信十二郎之死，以及不愿相信但事实俱在的矛盾心情。事实俱在的矛盾心情。5个带个带“矣矣”的句子，迫的句子，迫使作者由疑而信，不得不信，写出了作者哀痛使作者由疑而信，不得不信，写出了作者哀痛不已心情。不已心情。 第二十页，编辑于星期六：一点 二十一分。 艺术特色：艺术特色： 1、融情于事与直抒胸臆相结合，具、融情于事与直抒胸臆相结合，具有强烈的抒情性和巨大的艺术感染力。有强烈的抒情性和巨大的艺术感染力。 2、语言朴素自然，不事雕饰。、语言朴素自然，不事雕饰。 第二十一页，编辑于星期六：一点 二十一分。作业：作业： 1、熟读课文，完成、熟读课文，完成学法大视野学法大视野相关相关练习。练习。2、预习、预习文与可画文与可画筼筜筼筜谷偃竹记谷偃竹记。 第二十二页，编辑于星期六：一点 二十一分。第二十三页，编辑于星期六：一点 二十一分。