幼儿园大班语言活动教案（你看起来好似很好吃）含反思 -精品文档.docx

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1、幼儿园大班语言活动教案（你看起来好似很好吃）含反思大班语言活动教案（你看起来好似很好吃）含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿感受霸王龙爸爸和甲龙宝宝之间的情感，体验故事中爱与被爱的暖和，了解故事内容，在共享讨论中初步理解霸王龙爸爸与甲龙宝宝的角色形象，在自主猜想故事发展的情节中，提升想象力、语言表达能力，快来看看幼儿园大班语言活动（你看起来好似很好吃）含反思教案吧。设计意图：对幼儿来讲，霸王龙是残暴冷血的形象，而故事当中的霸王龙一改人们心目中的形象，让幼儿运用已有知识经历猜想故事的发展，当故事的发展与幼儿想象不一致时，能够引发幼儿了解故事的愿望。通过故事，让每一个幼儿心里都有一颗爱的

2、种子，懂得人与人之间交往的真理-信任、关爱和鼓励。这个故事能够让孩子体会爱的暖和，家人之间相互关爱，父母对孩子的爱与关心，使幼儿学会爱与被爱，懂得感恩，体会关心别人的情感。活动目的：1.了解故事内容，在共享讨论中初步理解霸王龙爸爸与甲龙宝宝的角色形象2.感受霸王龙爸爸和甲龙宝宝之间的情感，体验故事中爱与被爱的暖和3.在自主猜想故事发展的情节中，提升想象力、语言表达能力4.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。5.能分析故事情节，培养想象力。活动准备：PPT、磁带及录音机活动经过：(一)幼儿回忆关于甲龙和霸王龙的相关知识，为故事引入作铺垫师：小朋友们了解甲龙和霸王龙

3、吗?它们是什么样的?(一个食草一个食肉，一大一小)师：假如甲龙碰到了霸王龙会发生什么故事呢?(霸王龙很凶残，它有可能会吃了甲龙) (二)讲述故事一遍师：故事的名字叫什么?(（你看起来好似很好吃）)师：很好吃是什么?(甲龙的名字) (三)使用PPT，分段讲述故事讲述故事第一段。师：霸王龙碰到甲龙宝宝会怎么样呢?如今我们带着这个问题再来听一遍(霸王龙要吃甲龙宝宝，甲龙宝宝一把抱住霸王龙叫爸爸，霸王龙就没有吃它)讲诉故事第二段至就这样，日子一天一天地过去了师：霸王龙和甲龙是怎么相处的?(它们天天在一起，一起吃食物，一起睡觉)师：霸王龙是怎么照顾很好吃的?那它碰到敌人又是怎么保护它的呢?(帮助它打败敌

4、人，用本人的身体护住甲龙宝宝，本人却受伤了)师：之后霸王龙教了甲龙宝宝很多的本领，有哪位小朋友告诉我?(撞击、甩尾巴、吼叫)师：霸王龙原来是如何的一种恐龙?(霸王龙是一种食肉动物，非常大，喜欢吃其他动物)师：那他怎么会去照顾甲龙宝宝呢?(老师要引导幼儿从霸王龙的内心需要去考虑，体验爱的情感。由于甲龙宝宝叫它爸爸，它就不忍心吃掉甲龙宝宝了)师：小朋友们猜一猜霸王龙和甲龙宝宝会一直生活在一起吗?为什么?(在孩子眼里，他们已经是父子了，生活得很幸福，怎么会分开呢?带着这个问题，引发新的冲突。)讲述至故事结尾师：霸王龙和甲龙宝宝分开了吗?(分开了)师：他们是怎么分开的?(在赛跑中就分开了)师：那它们舍

5、得分开吗?(不舍得) (四)师幼集体讨论师：你觉得甲龙宝宝跟谁一起生活比拟适宜?为什么?(让幼儿运用本人对故事的感受体验来判定分析，进一步理解霸王龙和甲龙之间的感情。)活动反思：（你看起来好似很好吃）是一本从名字开场就充满趣味的儿童绘本。凶猛残暴的霸王龙被善良天真的小甲龙误以为爸爸，心灵深处的仁爱与柔情被深深的触动，最后，为了小甲龙的将来，霸王龙忍痛将他送回了甲龙的群落里。宫西达也大刀阔斧、色彩鲜明的画风能构成非常鲜明的视觉比照；故事里凶猛强悍又充满无限温情的霸王龙足以感动人心。本次活动我以集体阅读、自由阅读、循环阅读等形式来感受书中角色的内心活动，体验小甲龙和霸王龙之间的情感，理解爱与被爱的

6、快乐，提高孩子们理解图画书的能力。一、本次活动的亮点。1、图画书情感贴近孩子的心声，触动孩子阅读的欲望。（你看起来好似很好吃）该本图画书故事情感性很强，而如今的孩子自己中心强，比拟喜欢享受爱，但却不愿付出爱。贴近于孩子们的生活，在朝夕相处的日子中是那么的快乐，但最终还是要分离，这种感觉大大触动了孩子们的心窝，触动了孩子的阅读欲望。其是在重点页面霸王龙用本人的身体保护小甲龙不被吉兰泰龙吃掉的画面及夜晚霸王龙搂着小甲龙牢固入睡的画面，更是让孩子们不由得与本人最亲近的家人联络在一起，他们纷纷用语言和动作来向大家表述亲人对本人的呵护之情。2、多种阅读方式结合，提高孩子观察、理解画面的能力。本次活动在阅

7、读方式上主要采取的是利用PPT集体阅读利用小图书进行前半部分的自由阅读利用PPT循环阅读。考虑到整本书的页面比拟多，假如用传统的形式整本书让孩子本人阅读的话，那么，孩子对于图画中的情感部分理解会比拟薄弱。因而，在自由阅读的环节中，师将后半部分用小夹子夹住，避免孩子们翻到后面，还能激发起幼儿对于阅读图画书下半部分故事内容演变的兴趣，进而有效地激发起了幼儿的探索欲望。而对于图画书后半部分的阅读，师采取的是利用PPT循环播放的阅读方式，通过师言语的引导，协助孩子们完成对于图画书后半部分的理解。3、沟通喜欢的地方，促进孩子的语言表达能力。此次活动，师将提问方式改变为你比拟喜欢哪一页？你的理由是什么？每

8、个孩子都有本人的独到见解，在沟通环节，孩子们表现得很积极，纷纷举手发表本人的看法。小小的一幅插图，一个个场景在孩子们的头脑中变得鲜活起来。通过共享本人喜欢的部分，孩子们对整本书的内容有了愈加深化的了解，充分发挥孩子的主动性，以孩子为主体，适时、适当地让孩子展开想象，培养他们的思维能力、想象能力。同时更鲜明地感遭到了小甲龙和霸王龙之间相互的关爱，孩子在轻松的阅读气氛中感遭到隐藏在每个人内心深处的爱的种子。二、本次活动存在的缺乏：1、面面俱到，反而造成重难点把握不凸显。（你看起来好似很好吃），是一本情感性很强的图画书，图画书中主要想表达的是爱与被爱的快乐，及人与人之间交往的真理信任、关爱和鼓励。师

9、在设计活动时，考虑到中班幼儿对于作品的感受、理解会比拟薄弱，而这又是该本书的重点，因而通太多增加提问、模拟语气、情境熏染等方式来辅助幼儿理解故事。而在活动中，发现提问的问题较多，造成在重点页面的理解上较不充分，重难点的把握也不明显。2、师的指导思路不够明晰。在活动中，师对于图画书的理解还不是很到位，造成在指导幼儿时思路比拟不明晰，假如在活动中能够按小甲龙到底有没有被霸王龙吃掉呢？为什么没有吃掉？让孩子进行回答，进而引导孩子体会霸王龙被小甲龙的行为感动了，暖和了，决定以后要好好保护小甲龙这样的情感。然后引导孩子考虑霸王龙还为小甲龙做了些什么？救甲龙、教本领、找甲龙、吃果子、送回爸爸妈妈身边这些事件的梳理相信孩子在理解上会比拟容易，活动的难度也会降低不少，孩子们讲的时机也会提高。其实我们的每一个孩子都有一颗善良清纯的心，心中都有一颗爱的种子。但是以恶报恶的恶性循环不断干扰着孩子们幼小的心灵，久而久之对孩子们造成了严重的不良影响。作为老师的我们最主要的是该怎样是浇灌、培育这颗爱的种子，为孩子们点亮一盏心灵的明灯，指引一条光明大道，培育这颗爱的种子成长。在今后的教学中，我将多站在孩子的角度来设计活动、考虑问题，并通过家园共育，引导家长朋友们进行亲子阅读，让孩子深深感受长辈对本人的关心爱护，丰富孩子的情感经历。小百科：吃，汉语一级字，读作ch，最早见于战国文字。