幼儿园中班科学优秀讲课稿（神奇的筷子）含反思 -精品文档.docx

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1、幼儿园中班科学优秀讲课稿（神奇的筷子）含反思中班科学优秀讲课稿（神奇的筷子）含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿锻炼手部肌肉的灵敏性和手指配合的协调性，了解筷子的用处，知道筷子是中国人的发明创造，尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣，快来看看幼儿园中班科学优秀讲课稿（神奇的筷子）含反思教案吧。导读：此活动的选材;于生活，筷子是幼儿比拟熟悉的一种餐具，他们基本上天天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。一选材;：此活动的选材;于生活，筷子是幼儿比拟熟悉的一种餐具，他们基本上天天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅

2、是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时介入。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面能够让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，能够把握多种动作技能，而且会比拟协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因而，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。二教学目的活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为根据，确立了认知、能力、情感方面的目的，其中既有独立表达的成分，又

3、有互相融合的一面，目的为：1了解筷子的用处，知道筷子是中国人的发明创造。2锻炼手部肌肉的灵敏性和手指配合的协调性。3尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。根据活动目的，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了下面的准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；（卖汤圆）音乐磁带和录音机。三教学方法新（纲要）指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：1示范法：使用筷子需要把握动作要领，通过老师准确的示范动作让幼儿把握学习内容和基本动作技能。2操作探究法：它是幼儿建构

4、活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用经过中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要根据本人用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐步改良的经过，学会主要动作要领就能够。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和稳固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进行各种活动，培养幼儿的创造能力，并体验其中的乐趣。3游戏法：中班幼儿处于游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因而，我设计了筷子舞搭建筷子等一些游戏，让幼儿充分体验筷子带来

5、的乐趣。讲学法：1操作尝试法：陶行知先生讲过在做中教，做中学，做中求进步。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一经过中幼儿通过对老师示范的观察进行练习，他们不一定会使用的很正确，那也不要紧，在第二次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，老师适时的个别指导，就稳固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节拍、搭建游戏等活动中，他们的创造思维得到了发展。四教学经过：我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：导入活动学习筷子使用方法练习筷子的实践活动筷子游戏1导入活动兴趣是最好的老师。活动一开场我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，姐妹双双一样长，一起

6、工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用处。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，老师出示筷子，简单介绍它的;和用处，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目的。2学习活动。筷子的使用方法有一定的标准，因而，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的气氛里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。3实践活动。学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵敏性和手指配合的协调性，落实了第二个目的，在音乐中，孩子们自

7、由自在的使用筷子，边吃边和同伴沟通，老师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。4游戏活动。（纲要）指出教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联络，互相浸透，注重综合性、趣味性、活动性。因而，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，老师随音乐用筷子敲出愉快的节拍，吸引幼儿一起来打击节拍乐。这个游戏活动浸透了艺术活动，在幼儿跳完节拍舞后，老师提问：筷子还能够怎么玩？这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿能够充分发挥本人的创造能力，用本人喜欢的方式进行游戏活动。五活动评价纵观整个活动，各环节严密相连，互相浸透，所有环节都是围绕筷子来进行。

8、本次活动，在教学内容的组织上体现了整合的设计思想，有效贯彻了（纲要）的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。教学反思：在课堂教学时，幼儿表现出对筷子的喜欢和熟悉，回答问题也特别踊跃积极，由于生活中筷子是非常熟悉的一样东西。但是在课程教学中，发现幼儿固然对筷子特别的熟悉，但是会正确拿筷子的幼儿却不多，大部分幼儿只是用右手握着，不知道应该用手指头拿好。在活动经过发现幼儿的积极性都很强，由于课堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼儿都特别兴奋的拿着握着筷子在夹小碟子里面的食物，正确拿着筷子的幼儿能够很快就夹起小碟子里面的食物，相反，其他的幼儿就有点困难了。老师在课堂中的讲解幼儿能否还不够理解，所以我想，假如让幼儿在吃饭的时候尽量的抛开汤匙进而使用筷子这样会不会渐渐改良幼儿拿筷子的错误拿法呢？在实际生活中尽量让幼儿实行这一措施。课堂的气氛还算稳定，幼儿的注意力基本上都有集中在老师身上，只是幼儿能不能正确的拿好筷子进餐这方面还需要大大的加强！