德育论文：班主任德育工作反思与创新-班主任论文.docx

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1、德育论文：班主任德育工作反思与创新-班主任论文班主任论文德育论文：班主任德育工作反思与创新德育论文：班主任德育工作反思与创新班主任|分类:班主任论文德育论文：班主任德育工作反思与创新摘要：班主任德育工作形式存在亟需改良的地方，主要是班主任工作为救火队，德育工作不主动；班级德育活动片断化，缺乏系统性；学生集体不够发达等。班主任德育工作能够从主体德育、集体教育、系统德育等方面予以改良，详细而言，能够尝试学生自己管理能力培养、班级文化建设、人文引导与自主建构等思路。关键词：班主任德育工作创新思路2020年，本人负责申报的（以核心价值观反思为基础的学校文化建设研究）课题获得全国教育科学规划办立项。在课

2、题开题阶段，我们将课题研究工作分为两个方面，一个方面是进行学校文化建设的整体实验，另一方面是从学校工作的详细领域入手，进行详细的学校文化创新。在第二方面，我们的工作重点是学校德育文化创新。这一工作，在中小学主要是班主任工作创新，在大学主要是辅导员工作创新。现将我们进行班主任工作创新的思路汇报如下，供领导和同仁参考。一、班主任德育工作形式亟需创新在中小学，班主任承当着主要的德育责任；尤其在新形势下，由于家庭教育引导不力、网络等媒体对学生发生重大影响，中小学生在行为习惯和基本品质的发展方面存在着越来越多的问题，自杀、出走、杀人等恶性事件层出不穷。另外，独生子女较为普遍的娇骄二气、生活自理能力差等也

3、给班主任带来很大的工作负担。班主任假如不能在德育领域进行积极引导，就必然要被动地不断处理学生的突发事件，成为典型的救火队。而就班主任现实的德育工作形式来看，班主任工作形式老化，德育工作主动性不强，系统性不够，不利于学生的全面发展，也不利于学校教育效能的提升。首先，不出事、不做事，班主任工作缺乏引导性。在英语中，教育一词educate的原义是导出，这也是现代教育的基本职能，即从学生身上将符合真、善、美的内容引导出来，促进其生长。班主任很少做这种积极导出的工作，而是消极地应对学生出现的各种问题。班主任工作不是教师在引导学生，而是学生的问题牵引着教师的注意力。其二，德育工作变成搞活动，缺乏系统性。班

4、主任非常繁忙，他们要在学校安排和学生要求下组织各种活动，讲他们工作不得力，他们会很委屈。然而，当德育工作变成了组织一个一个的片断活动时，班主任就没有对学生进行系统的引导。以运动会为例。运动会的口号是发展体育运动，加强人民体质，由此可见，运动会是学校体育系统中的一环，是同学们平日注重体育锻炼之后的一种集中展示，在运动会上拿名次不是目的，培养运动的习惯才是理想状态。然而，几个班主任在引导所有同学养成运动习惯？几个班主任不是只盯着入学时就有体育特长的学生？其三，班主任刻板讲教，拉大与学生的距离。大量班主任把德育精神用于开会、应付日常杂事，平常不去关注和引导学生的思想发展，等到发生问题了才会匆忙行动，

5、而所采取的教育行动基本上是讲服教育：在班会上讲人生道理，劝讲学生改正。这种方式与现代中小学生追求独立、注重自己的特点是冲突的。班主任经常在班会上讲道理，然而，有几个学生真正会由于班主任讲了就改正错误？其四，忽视学生集体建设，集体教育的功能不能发挥。中小学生非常重视同伴群体对本人的接纳和欣赏，愿意在群体中不断调整言行。假如学校的班级、宿舍、社团等正式或非正式团体能得到充分的发展，构成健康的气氛，就会对身处其中的学生发生积极的引导作用。在诸多学校，班主任对学生集体建设的指导缺乏或者无力，更重视依靠班集体来控制和约束学生，而不考虑依托集体气力来引导和促进学生。总体而言，中学阶段的德育问题较为明显，小

6、学班主任似乎能够暂时轻松一下。而事实上，中学阶段的德育问题恰恰是在小学阶段埋下了不良的种子。对于学生的各种问题，一些优秀的班主任投入了大量的爱心和智慧，然而，从各地的德育案例如本年度湖北省中小学德育学会所选出的中小学优秀班主任工作案例来看，班主任工作的创新性不够，缺乏以全面指导每一个学生的全面发展。二、班主任德育工作创新的可能突破口面对学生参差不齐的道德发展状况，面对引导学生学会做人的艰巨责任，班主任要切实明确责任，努力从传统的无所作为或无效努力中走出来，尝试新型工作思路。依托当代德育理念，我们以为班主任工作能够从如下突破口加以创新。首先，开展主体德育，促进学生的自律、自觉、自动。班主任在面对

7、学生，尤其是在学习习惯、待人处世方面存在不成熟、偏差的学生面前，要秉持一种坚定的职业信念，即：每一个学生都能够成才成人；每一个学生都应该在学校里得到发展。为了有效促进学生的价值观成长、防止各种偏差行为及其不良后果，班主任应该启动全面的价值引导，引导学生以成熟、合理的态度对待社会、生活和学习。鉴于学生抵制讲教、反对话语霸权的特点，价值引导不应该采用传统的训话方式，而应该采用人文作品讨论、伙伴式交往、学生自己管理、社会实践等方式，充分调动学生道德发展的主动性。其二，开展集体建设和集体教育，组建学习共同体。同辈群体对学生的成长有着极大的影响。班主任在对学生进行引导和教育时，一定要把以班级为主体的学生

8、集体建设放在第一位。在民主选举班干部的基础上，班主任必须对班干部进行必要的思想辅导，引导这批先进分子明确学习的目的、班级发展的前景、班干部对全班同学发展所负的责任，把握行之有效的、民主的当代工作思路，促使班干部博得全体同学的支持。在班级建设的细节上，班主任要根据学生德、智、体全面发展的发展目的和学生特点，启发班干部确立课程学习、品格锻炼、体育运动、社会实践的常规制度，采用亲切、自然的方式全面组织班级生活，引导学生旺盛精神的合理发挥。其三，施行系统德育，构建整体的学校生活。学校每年都会组织一些全校性的大型学生活动，如英语竞赛、演讲比赛、运动会、文艺汇演等。班主任往往是分散地应付各种活动，没有建立

9、全效机制，也没有深入领会各项活动的教育意义。班主任假如我们把运动会看作是对学生平常健身成果的检验，把文艺汇演看作是对学生平常美育成果的展示，把英语竞赛看作对学生英语学习成果的考察的话，我们就能够把各项活动融入学校生活的系统之中，使学生不必额外去应付这些活动。三、班主任德育工作创新的可能思路基于以上分析，本课题组拟提出如下思路，希望能够对班主任德育工作创新提供参照。思路一：学生自己管理能力培养的进程研究本思路的重点是从学生入学开场，着手培养学生的自己管理能力。基本理论根据在于尊重学生的道德发展主体地位，鼓励学生的自制能力，重视班集体所蕴含的集体教育资源。本思路的基本施行方式：学生入学时，即启动班

10、主任引导下的学生自己管理，引导学生确立班级规章，并确立监督机制。在学期进展经过中，在班干部领导下，不断提高标准，解决班级发展中的问题思路二：基于班级文化建设的班主任工作创新本思路的重点是努力确立良好的班级文化，并使其成为有力的教育气力。基本原理是班级文化能够发挥凝聚力，良好的班级文化能够对所有学生的学习、同伴交往和生活产生积极的引导作用。本思路的基本施行方式：在班级建设经过中，引导学生开展对于班级发展前景的预期，提炼班风、学风等班级核心价值观，并确立相关制度，由班干部、班主任、任课教师、学生自评以及学校内的班级文化评选等进行监督。思路三：交往引导与品格建构本思路的重点是引导学生的同学交往、师生

11、交往、亲子交往，在和谐的交往关系中促进学生的品格发展。基本原理是道德是交往经过中的规则，良好的交往关系能够促进学生构成良好的道德品质和学习品质，促进学生的言行一致。本思路的基本施行方式：系统规划学生所身处其中的各类交往，引导学生考虑各种交往所应追求的理想状态；采取各种措施促进合理交往，引导各类交往的正常展开；组织学生对交往关系的反思，促进道德自觉。思路四：立体沟通网络的建构研究本思路的重点是班主任要建立与学生、家长、任课老师的立体沟通，通过沟通达成教育共鸣。理论根据在于德育从传播学角度来看是一种沟通经过，而言语沟通、非言语沟通以及言语沟通的不同类型如书面语沟通、当面口头沟通、电话沟通、网络沟通

12、等有不同的关系状态和沟通效果。本思路的基本施行方式：班主任要分析各种沟通关系，包括师生沟通、老师与家长的沟通、班主任与任课老师的沟通；班主任要进行立体沟通网络的建构，如在师生沟通方面，能够有一对一当面沟通、一对一电话沟通、一对一信件沟通、一对一网络沟通、一对一基于文本的沟通、一对多当面沟通、一对多基于文本的沟通、一对多基于网络的沟通等各种形式。思路五：人文引导与自主建构本思路的重点是依托饱含人生哲理的文章和故事，组织学生在阅读、讨论中实现道德的自主建构。基本原理是班主任的职责是引导学生理解、认同、践行各种道理，而这些道理假如是由班主任告诉学生的，学生并不一定认同；假如是本人考虑的结果，就会遵行

13、。因此，班主任要做的，是创造适宜气氛，让学生本人得出答案，建构本人的道德原则和行为习惯。本思路的基本施行方式：挑选可供阅读和讨论的精巧文章，由学生干部或班主任负责组织学生学习、讨论，构成相关认识，制订相关计划和规章；各种计划和规章的有效执行，就意味着各种价值观真正成为学生本人的价值观。思路六：开展主题活动，提升德育效能这种方式在实践中已经有较多的应用。本思路的重点是根据学生发展的特点，对学期德育活动进行系统规划，开展系列主题活动。基本原理是德育内容庞杂，不可能在一次课上全面开花，最合适的方式是以学年或学期为单位，分专题进行重点强化。本思路的基本施行方式：根据选定的价值观主题，设计相应活动，在学

14、周或月内进行突出强化。在此经过中，要注意学生的主动介入和自觉反思。思路七：家校合作，提升德育效能这种思路一直都有，关键在于能否系统、有效。本思路的重点是通过常规化的家校沟通，实现家庭教育与学校教育的衔接与互相配合。基本原理是根据系统论，家庭教育与学校教育的互相支持，能够促进学生的道德发展；相反，就会出现5+2=0的局面。本思路的基本施行方式：学校、老师要主动出击，确立常规的家校沟通制度，进行有效的亲职教育，吸引家长对学校事务的介入。同时，老师要乐于吸收家长提出的良好意见，实现家校之间的平等互动。思路八：发挥班主任的协调职能，打造德育共同体建立老师集体、实现全员育人，也是学校德育的常识。本思路的重点是班主任要正识本人作为德育协调者和主持人的角度，通过各种常规制度的健全，促进所有老师共同关心学生的道德发展。基本原理是全体老师对学生的道德影响要一致，才能发挥最大化的德育效果。本思路的基本施行方式：学校要确立以各班为单位的老师例会制度、老师集体德育研修制度、任课老师进行德育浸透制度，班主任负责召集会议，通过常规强化全员育人的意识。banzhurenlunwen/1577.本文标题：德育论文：班主任德育工作反思与创新较旧一篇：满怀激情地走班主任专业化之路较新一篇：班主任工作与心理健康教育