幼儿园大班绘本我的幸运一天讲课稿含反思 -精品文档.docx

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1、幼儿园大班绘本我的幸运一天讲课稿含反思大班绘本我的幸运一天讲课稿含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿感受绘本的幽默诙谐，并大胆的表达本人的见解，阅读绘本中画面及人物情态，初步理解会本内容感悟幸运一词，知道于是不慌张，要积极的想办法，快来看看幼儿园大班绘本我的幸运一天讲课稿含反思教案吧。各位评委教师好，我今天讲课的内容是大班绘本阅读活动（我的幸运一天）绘本作为早期阅读材料的一种，是最合适幼儿阅读的书，一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将影响他今后能否喜欢读书，下面我就从教材、目的、教法和学法、教学程序等几个方面阐述我对本次活动的认识和理解。一、讲教材（我的幸运一天）是一本出色的、充满戏剧性和

2、趣味性的大班绘本，从内容上看绘本选取了两个幼儿特别熟悉的动物形象小猪和狐狸，生动诙谐的阐述了一只糊里糊涂的小猪竟然认错了门，把狐狸的家当成了小兔子的家，但他临危不惧，最后运用本人的智慧虎口脱险的经过。从画面上看绘本，正文是一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，以暖色调来衬托喜剧的效果，文字不多，简洁明了，而且绘本中画面的构造安排、细节的繁复、造型的设计都是围绕孩子阅读的感觉来设置的，是连接孩子想象力的重要通道，特别符合幼儿阅读的特点，这正体现了指南中语言领域的要求，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，大班幼儿的认知水平在不

3、断提高，详细形象思维占优势，因而他们对文学作品，十分是图文并茂的图画书很感兴趣，能较好的接受和理解内容丰富、表现手法复杂的故事，并具有一定的倾听和表达的能力，所以我选择了这个挑战性的、幼儿感兴趣的绘本阅读活动（我幸运的一天）。二、讲活动目的活动目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，我根据本教材的内容和大班幼儿的年龄特点，贯彻指南精神，对活动从认知、能力与情感态度三个难度出发，确立了一下目的：1、阅读绘本中画面及人物情态，初步理解会本内容感悟幸运一词。2、感受绘本的幽默诙谐，并大胆的表达本人的见解。3、知道于是不慌张，要积极的想办法。在这里目的具有三维性，既有独立表达的成分又有互相融合

4、的一面，且详细可操作。本次活动我把阅读绘本中的画面及人物情态，初步理解会本内容为活动的重点、难点是感悟和理解幸运一词，并预设各教学环节围绕目的、突出重点、客服难点。三、讲教法、学法讲教法，教学方法是一个教学活动顺利开展的保证，本次活动中，我根据大班幼儿的认知水平、实际情况和绘本阅读的特点，由始至终贯穿了直观演示法，通过直接刺激幼儿的视听器官，使教学活动进行得生动活泼，并通太多样性、开放式的提高引导幼儿有目的的仔细观察，激发幼儿讲的兴趣，创造幼儿讲的空间。活动中我还运用了猜想讨论法，知足幼儿的好奇心理，开拓幼儿的积极言语，最终有效的完成教学目的。讲教法，指南中指出鼓励幼儿大胆的表达本人的想法和感

5、受，发展幼儿语言表达和思维能力，整个活动我遵循了幼儿学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，让幼儿看看、听听、想想、讲讲、玩玩的轻松气氛中把握学习的重点难点。本次活动中我主要预设运用一下学法帮助幼儿学习：游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏化阅读中使幼儿借助表演、游戏来了解绘本中的角色、感受绘本内容、体验其中的乐趣。观察法：观察法是幼儿通过感官积极介入活动。通过观察直接获得印象。这不仅是一种方法，更是一种学习的习惯，在看的基础上，幼儿才会想讲、有话讲、讲得生动。四、讲教学准备为了更好地完成教学任务，我为幼儿准备了绘本（我的幸运一天），并精心准备了教学课件，利用多媒体课件生动形象、操作方便的作用来提

6、高阅读活动的有效性。五、讲教学程序纲要指出幼儿园的教育形式是教师以多样形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育经过，因而不仅要预设教师的讲向导，而且要预设幼儿的学、思、陈。本次活动我预设了下面流程：一.激趣引题；二.师幼共同阅读和理解绘本的内容和含义；三.导入悬念，激发继续阅读的兴趣，并做到各环节之间的相辅相承、有机结合。下面我具体讲明整个教学活动的程序：环节一介绍绘本中的角色，激发幼儿阅读兴趣。俗话讲的好，好的开场是成功的一半。我想这句话同样适用于我们的教学活动，对组织这次活动来讲，一个有创新、新颖的导入，能大大的激发幼儿对活动的兴趣，开掘幼儿的学习积极性。因而在本活动中，我设计悬念来导入的形

7、式。悬念1、故事中角色，我设计提问，狐狸是一种怎么样的动物，小猪又是一只什么样的动物，小猪和狐狸碰到一起会发生什么样的情况呢，进而引出绘本（我的幸运一天）；悬念2、今天会是谁的幸运一天，请幼儿讲一讲什么是幸运，猜猜绘本故事中谁会幸运，在这里初步让幼儿感悟幸运，并自然引出下一个环节。环节二师幼共同阅读，理解绘本内容和含义。在这一环节中，我结合课件与幼儿一同阅读，老师导、幼儿阅，师幼开展积极的互动讨论，幼儿和幼儿之间开展沟通合作。分四部分完成。第一部分，阅读从开场，狐狸把小猪抓起来的几个画面，让幼儿觉得狐狸真的非常的幸运，也为小猪的走错路、敲错门感到紧张，并产生狐狸会不会把小猪吃掉的悬念，鼓励幼儿

8、大胆猜想、大胆发表本人的见解，激发幼儿阅读和了解故事情节发展的愿望，在这一部分中，我通过层层设想，引导幼儿画面细节的观察，如：当小猪看见开门的是狐狸，小猪是什么反响？吓到了、害怕、惊呆，你从哪里看出来的?流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴张得大大的，可怜的小猪会讲些什么？这时候狐狸是什么样的心情？他是什么表情？鼓励幼儿大胆的用语言表述，同时请幼儿个别和集体模拟，小猪和狐狸鲜明的比照神态、动作、语言等，加深幼儿的印象，加强对作品开场部分的感悟。第二部分，共分三个层次。层次一、狐狸给小猪洗澡；层次二、狐狸给小猪做午餐；层次三、狐狸给小猪推拿。在这个环节中我有效地运用设疑、插向、推向等方式，层层递进，推动

9、活动的开展，不断激发幼儿对作品内容的好奇和探索。层次一，狐狸为什么要给小猪洗澡？他是怎么给小猪洗澡的？猜猜小猪会讲什么？层次二，猜猜狐狸为什么要给小猪做午餐？小猪会讲什么？幼儿讨论后，老师可用生动的语言，完好的讲述画面的内容。层次三，狐狸是怎么给小猪推拿的？推推这、拉拉那，全身上下又捏又敲，小猪感觉怎么样？狐狸给小猪推拿后，他的感觉是什么样的？你从哪里看出来的？让幼儿视线始终集中在精彩的画面情节的变化上。从一开场小猪的害怕到后来的沉着应对，同时通过游戏、表演等方式，请幼儿轮流扮演狐狸和小猪，相互推拿，让幼儿体验接受别人推拿的舒适的感觉和给别人推拿的辛苦劳累，丰富相关的生活和情感体验，使幼儿视、

10、听、触等各种感官介入，在集体游戏的经过中，感受角色扮演的乐趣，逐步了解角色的不同心理变化，小猪即在拖延时间做逃跑打算，而贪心的狐狸呢？则为烤猪肉更美味而不辞辛苦，此处内容的理解为后面教学环节的深化做了一个很好的铺垫。这一经过是整个教学活动解决的重点、突破的难点，最关键的一个环节。第三部分，围绕小猪能否逃脱展开讨论、揣测。请幼儿看最后一页，揭示小猪有没有逃脱这个结局，并设向，你觉得今天是谁的幸运的一天，为什么这么以为？使幼儿感遭到情节转变的喜剧效果。第四部分，通过回忆绘本的内容、感受绘本的幽默，进行经历的提升和迁移，我预设提问：你觉得绘本里面哪里最好玩、最有趣？让幼儿本人选择喜欢的一页进行讨论，

11、你从这下看出，小猪是一只怎么样的小猪，狐狸又是一只怎么样的狐狸。经过这次走错路、敲错门的教训，小猪回家后还做一件怎么样的重要的事？他为什么要画地图？地图在我们生活当中有什么用途？进行经历的迁移，让幼儿知道在生活中要远离危险，假如碰到困难和危险也要像小猪一样动脑筋、想办法。环节三结束部分导入悬念，激发幼儿继续阅读的兴趣在这一环节中，我并没有让幼儿完好的读完，而是导入悬念，假如你想知道小猪是怎么样逃出狐狸家的，那就到绘本里找警察吧。进而激发幼儿再阅读的兴趣。我在本次活动中，对幼儿阅读的画面进行了合理的挑选，由于阅读是一个连续性的经过，不是一次活动就能完成的，优秀的绘本就是百看不厌，能够反复阅读、精读。有条件的幼儿园还能够制作集画面、音乐、对话为一体的动画课件，让幼儿观看，还能够生成很多活动，如：看、讲、画、创编、表演等等，放到课后延伸部分，让幼儿在阅读区域中与绘本充分互动，感受文学作品中准确生动的语言，感受阅读带来的快乐。教学反思：故事中只要小猪和狐狸两个对立的动物角色，整个故事的语言有屡次的反复，又有高潮起伏，本来幼儿应在不断的猜想中深深地被这故事内容所吸引着首先，我来讲讲孩子们的表现：对于回答问题是蛮踊跃的。可能由于本人不能营造一个吸引幼儿的气氛，才使得有些孩子在上课的经过中无法集中注意力。