幼儿园大班数学讲课排序含反思 -精品文档.docx

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1、幼儿园大班数学讲课排序含反思大班数学讲课排序含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿加强对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比拟和初步的判定推理能力，鼓励幼儿在动手操作的活动中，比拟发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动，快来看看幼儿园大班数学讲课排序含反思教案吧。一、讲活动教材排序，在我们的生活中四处充满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边；裙子袖口

2、和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案而我们老师正是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。幼儿学习排序能够为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学习排序，能够按物体量的差异排序，可以以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经历，能够更进一步地学习根据物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新（纲要）提出在幼儿的生活中进行数学的学习，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，老师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。根据大班幼儿的年龄特点和学

3、习能力，并结合（纲要）精神，我为幼儿选择的教学活动为按物体的特定规律排序，并设定在大班第二学期进行。二、讲活动目的1、活动目的1鼓励幼儿在动手操作的活动中，比拟发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。2加强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比拟和初步的判定推理能力。2、重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比拟发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。3、难点：引导幼儿发现递增递减的排序规律，并学习排序。分析：目的1为认知目的，重在鼓励幼儿在动手操作的活动中，比拟，发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。其中发现和学习物体递增递减的排

4、序规律是本次活动的新知识点，也是难点部分。目的2是能力和情感目的，通过各种形象有趣的排序活动的操作，对幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，把握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。三、讲活动准备1、幼儿经历准备：已经有根据物体某一特征规律进行排序的经历：如根据物体的颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律的排序等等。2、环境材料创设准备：新家蓝图，幼儿分组操作材料：铺地砖蓝白泡沫毯、串彩链长短宽窄颜色不同的长条手工纸、围围墙四种颜色的炮弹玩具、种树高矮品种不同的树递增递减排序示范卡片三张、雪花片、黑白序列的排序图样、黑白方块若干。四、讲活动经过活动环节环节一：老师出示新家的蓝图，

5、提出今天活动的要求。解决问题、达成目的：此环节起到引题并激起幼儿学习兴趣的作用。环节二：老师介绍装修的材料，提出装修的要求。幼儿自主探索物体简单的排序规律，进行分组操作。铺地砖：根据蓝白颜色变化规律排序。围围墙：根据炮弹颜色及节数规律排序。做彩链：根据纸条长短、宽窄、颜色的不同有规律串彩链。种树：根据树的形状、高矮不同规律排序。解决问题、达成目的：在这一经过中，训练幼儿灵敏运用所学知识解决问题，不同层次的幼儿能够选择不同活动材料进行操作，便于分层指导、因材施教。在幼儿的自主操作、同伴间的探索沟通和师生的共同小结的活动中，重点目的的第一层次得以解决。环节三：出示三张递增、递减规律排序的卡片，卡片

6、1：蝴蝶不变，小花逐一增加；卡片2：蝴蝶不变，小花逐一减少；卡片3：蝴蝶逐一减少，小花逐一增加。幼儿通过观察、比拟，发现图形递增、递减排序的规律。然后幼儿用不同色彩的雪花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。解决问题、达成目的：在这一经过中，通过观察、比拟、发现、操作等方法解决了重难点目的，这是对幼儿进行初步判定、推理能力的训练。环节四：欣赏黑白序列，老师出示黑白序列，让幼儿观察寻找序列中黑白两色是以几个为一组进行排列，知道黑白两色可以组成许很多多有趣的序列。鼓励幼儿设计运用已有的排序知识设计一条黑白配小毛巾。幼儿介绍本人设计的黑白配小毛巾，讲明排序规律。解决问题、达成目的：这一环节通过欣

7、赏、观察分析、和设计表述等方法，使活动的重难点目的得以突破提升。活动延伸：观察家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿相互沟通。让幼儿带着问题观察生活，将所学到的数学知识浸透到生活情景之中并进行再运用，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。四、讲活动特色首先，老师为幼儿提供了他们在生活中熟悉的情境。在教学中，老师以布置新家引题，让孩子作为幼儿园的小主人布置新家，由于孩子都有介入装修本人的家的经历，所以孩子的兴趣很快被激发。罗杰斯以为：越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依靠性、被动性就会越大，只要当儿童觉察到学习内容与他本人有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，才会产生

8、自觉主动的学习行为。其次，老师注重在引发幼儿已有经历的基础上深化学习新的知识点。在活动中，幼儿的第一次操作，就是引发幼儿的已有经历，幼儿根据颜色、数量、长短、宽窄、高矮等特征进行排序，幼儿在稳固旧知识的基础上愈加容易接受新知识。再次，老师在教学中注重幼儿寻找操作材料的经过，并视之是数学思维的经过。让幼儿在排序操作中，从诸多复杂多样的材料中挑选出可供排序的材料，正是体现了数学知识本身的严密性和关系变化的复杂性，并培养了幼儿思维的准确性与变通性。最后，创设开展多种排序活动，帮助幼儿多角度理解排序活动。在教学活动中，老师综合了颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律、数量的递增递减规律的排序，帮助幼儿从多角度建立排序的概念，起到举一反三的教学作用。教学反思：在活动中，通过让孩子看动作做的门帘和幻灯，引导幼儿观察两种物体进行按一种特征进行排序，教会幼儿分析特征并把握其中的规律。让幼儿在有趣、直观、形象的情景中，使幼儿始终以角色身份介入游戏，这一方面，既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的注意力，让幼儿在有趣的游戏中体验并探索发现，使幼儿能正确区别，理解排序的实际意义，引起幼儿对数学活动的好奇和探索兴趣。