幼儿园大班数学讲课稿圈里圈外含反思 -精品文档.docx

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1、幼儿园大班数学讲课稿圈里圈外含反思大班数学讲课稿圈里圈外含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿会按数卡和标记图，在圈里圈外正确摆上物体数量，初步学习逆向思维方式，认识圈里圈外标记图，学会正确判定物体在圈里圈外的空间位置并计数，积极介入游戏活动，体验合作活动的乐趣，快来看看幼儿园大班数学讲课稿圈里圈外含反思教案吧。一、讲教材此次活动（圈里圈外）;于一次晨间活动套圈游戏中，当时有两个小朋友的圈重叠套住了同一辆小汽车，在计算两人各自套了几辆小汽车时，这两位小朋友为同时套住的这辆小汽车到底应该归谁发生了争论。我觉得这个问题很有趣，非常具有探究价值，于是设计开展了圈里圈外活动。根据幼儿思维数学的

2、教育教学目的：大班下学期应培养幼儿寻找物体明显和不明显特征进行多重分类，继续学习交集分类，交集的概念。例如：大班主题旅游商品店中有一个活动放苹果，旨在通过这个活动发展幼儿的空间方位感，提高幼儿的计数能力。但是仅仅通过这样一次活动，幼儿对于本人空间的方位感和逆向逻辑思维的培养还不够深化，于是我设计了圈里圈外的数学活动，引导幼儿进一步理解交集的意义。在设计本活动时，我考虑了下面几个的要点：1.大班幼儿的年龄特点随着年龄的增长，大班幼儿的思维正从直觉行动思维向详细形象思维发展，抽象逻辑思维尚处萌芽状态。幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高;同时，他们不仅仅知足于教师所告知、所教授的，他们更希望通

3、过本人的能力加以证明。所以，本次活动的环节安排是从具象到抽象、由简单到复杂，逐步过渡，层层递进。2.体验数学学习对促进幼儿多元智能和谐发展具有重要作用。数学学习并不仅仅是发展幼儿的数理逻辑智能，本次活动的第三个环节站圈乐需要幼儿以商量、协作的方式来学习，是一种小组合作学习，正符合新（纲要）中幼儿科学教育的目的要求，引导幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。以此来培养幼儿的人际交往智能。根据以上情况的分析，及情感与态度、认知能力和、创造能力三个纬度，我确立如下教学目的：1)认识圈里圈外标记图，学会正确判定物体在圈里圈外的空间位置并计数。2)会按数卡和标记图，在圈里圈外正

4、确摆上物体数量，初步学习逆向思维方式。3)积极介入游戏活动，体验合作活动的乐趣。这三个目的中蕴涵了概括归纳能力、逆向思维能力和主动探索精神的培养，体现了目的的综合性和层次性。新（纲要）要求：幼儿能动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、沟通探索的经过和结果，以及能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。根据这个要求，我将目的1设为本次活动的重点，重在发展幼儿表达沟通信息的能力。将目的2设为本次活动的难点。培养幼儿从不断探究及体验中获得逆向思维的发展。由于逆向思维是人类思维发展经过中一种加成熟的表现;而大班幼儿的思维具有语言在前，动作在后，思维主要依靠语言进行，言语计划行动，

5、动作实现计划的特点，尚处于发展过渡阶段。二、讲教法、学法为了本次活动能让幼儿更好的把握，我采用了下面几种方法：语言讨论法、游戏法、总结归纳法、迁移法、尝试操作法。1.语言讨论法：在数学教育中，讨论是一种常用的方法。通过不断的沟通讨论，加上老师的帮助归纳，使幼儿在本人的头脑中构成交集的概念。培养了幼儿的表达沟通的能力。2.游戏法：通过套圈乐、站圈乐的游戏，高度激发了幼儿的兴趣实行做中学的教学方法。体现了教育家韦鹤琴先生活教育的教育原侧，让儿童积极活动，主动地把握知识，并发展智力。3.总结归纳法：在数学活动中总结归纳法是老师非常重要的教学方法之一，是对每个科学根据的小结。在整个活动结束后也要为这次

6、活动的设定的目的做归纳总结。4.尝试操作法：幼儿通过本人的操作，真实地得到知识经历。循序渐进，由易到难的尝试问题。尝试经过中幼儿的尝试和老师的指导是相互依存、亲密联络的。也充分体现幼儿的主动性和积极性。5.迁移法：在第三个环节中能运用前一环节学过的内容来探索解决眼前的问题，体现经历迁移的经过。让幼儿感兴趣的活动中，在亲身介入的经过中，学会迁移，把握知识，发展抽象思维。三、讲教学流程(一)课前准备为了更好的开展好本次教学活动，我做了下面课前准备：1.教具。标记图(物体在圈里圈外标记图，绿圈里绿圈外有几个物体的标记图，黄圈里黄圈外有几个物体的标记图，两圈穿插部分有几个物体的标记图，绿圈里黄圈里有几

7、个物体的标记图)，09磁性数字卡若干，绿色、黄色小圈共7个，绿色、黄色中圈各一个。红圆片若干，绿色、黄色大呼啦圈各4个。2.学具。看图判定圈里圈外点子数量的作业单。彩旗4面。(二)教学经过根据大班幼儿的年龄特点及本活动的目的要求，我设计了下面四个教学环节：认识标记图-套圈乐-站圈乐-操作练习。1.认识标记图这个环节主要是引导幼儿认识物体在圈里圈外的标记图。老师先出示两张标记图，再提问谁愿意来讲讲它的意思?在让幼儿充分看懂、讨论之后，用语言表达出本人的理解，最后老师做总结。我这样设计的理由是：这是整个活动的基础，用详细可感、鲜明有趣的标记图，利用大班幼儿好问，求知欲强的特点，吸引幼儿的注意力，并

8、让幼儿充分发挥本人的想象，用较流利的句子表达对标记图的理解，老师适时、合理地引导幼儿认识两个不同的标记图，体现以幼儿为主、老师主导的教学理念，培养幼儿的语言表达能力。2.套圈乐这个环节以游戏形式导入。我先请两位幼儿上来玩套圈的游戏，目的是为了让幼儿来示范游戏规则。接着请5位幼儿一起玩套圈，其中可能会出现三种情况：一是没套住圆片，二是各自套住一个红圆片(没出现重叠的情况)，三是两个圆圈重叠，同时套住一个圆点的情况。在幼儿玩游戏的经过中，老师适时地引导幼儿关注第三种情况，接着让幼儿数圈里红圆片的数量，进而帮助幼儿学会正确判定圆点在圈里圈外的空间位置并计数。之后，组织幼儿分组讨论游戏出现的情况，在恰

9、当的时候，老师再出示交集标记图，并由幼儿来解释这张标记图的意思，最后由老师总结，引出交集的概念。我这样设计的理由是：根据幼儿爱玩的特点，在设计活动时，给幼儿以直观的感受和亲身介入体验时机，高度激发了幼儿的兴趣，正如瑞士心理学家皮亚杰所讲的所有智力方面的工作都要依靠于兴趣。在游戏经过中，引导幼儿探究、发现交集的含义，培养幼儿学习数学的兴趣。捉住幼儿逻辑思维尚处于萌芽状态，学会从具象到抽象、从实物到图谱，逐步过渡，为第三个环节站圈了活动作铺垫;也解决了这次活动的重点。3.站圈乐这里我先出简单的题目，由5位幼儿上来示范玩游戏规则，接着要求这5位幼儿根据老师出示的标记图(如，共有5个人，绿圈里3人，黄

10、圈里3人)，正确的站到相应的圈内。提高了难度，引导幼儿再次回忆交集的概念，边回忆边完成游戏;最后集体分组游戏，考虑幼儿的个别差异，以及认知水平的不同，老师可引导幼儿与别人商量、协作共同来解决问题;提醒幼儿，知道两圈穿插部分人数的变化是很重要的，在玩的时候要多想想这部分是怎么变的。我这样设计的理由是：在前一个环节，幼儿对交集的概念有所了解，不过还不会熟练运用，从抽象再到详细，这是一个逆向思维经过，对幼儿具有较大的挑战性，但是运用前一环节学过的内容来探索解决眼前的问题，幼儿在老师、同伴的引导、帮助下，是能够完成的，这也是一个经历迁移的经过，在这个经过中，即发展了幼儿的语言表达能力，又逐步构成了交际

11、能力。这一环节，解决了本次活动的难点。4.操作练习我这样设计的理由是：按标记图操作练习活动则更是要求每个幼儿运用刚习得的经历，独立考虑，动手操作，以到达稳固经历、解决问题、发展能力的目的。由于大班思维数学的教学原则是以幼儿为主导者，激发幼儿的兴趣，从简单到复杂，从详细到抽象层层递进的形式进行的。帮助幼儿对所学知识得到了稳固和深化，又使幼儿的分析、比拟、概括能力得到提高。教学反思：数学;于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学经过应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的经过。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经历和视野。小百科：圈的读音有jun，qun，jun，又名环，古兵器。用金属制成的圆环。圆环的直径约为25厘米，环外缘大部有刃，并有一握手处。多用双圈。常见的有乾坤日月圈、月牙圈、风火轮、双环等。