浅谈初中数学教学的德育浸透-德育.docx

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1、浅谈初中数学教学的德育浸透-德育德育浅谈初中数学教学的德育浸透浅谈初中数学教学的德育浸透班主任|分类:德育浅谈初中数学教学的德育浸透文/齐跃新课程标准把德育教育放在特别重要的地位，很多老师以为，德育只合适在思想-课、语文课的教学中进行，而数学是自然科学，一就是一，二就是二，有什么德育可言呢？其实不然。课堂是学校道德教育的主渠道，数学教育和其他学科一样，作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承当着德育的任务。老师完全能够结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育浸透在数学教学中。一、数学教学中德育的意义课堂教学是施行对青少年教育的主阵地，以各种形式时常对学生进行思想品德教育是非常重要的

2、。在（中学数学教学大纲）中，明确提出了数学教学的德育内容，数学教学中的德育工作具有培养学生高尚品德、远大志向；培养学生正确的审美观；培养学生一丝不苟，办事严谨的科学态度；培养学生坚强的意志品质勇于创新的精神等作用。数学教学中的德育工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是对学生进行思想品德教育的一种重要的形式，它丰富、完善了学校德育工作的内容。二、数学教学中进行德育浸透的可行方法一、充分发挥老师在教学中体现出的人格魅力俄国教育家乌申斯基曾讲：在教育中一切都应以教育者的人格为基础，由于只要人格才能影响人格，只要人格才能构成性格。对于学生来讲，老师的人格魅力，是任何气力都不能替代的最灿烂的阳光。一个

3、优秀的初中数学老师，其人格魅力就是他的理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质对学生构成的吸引力。老师的人格魅力对学生的影响，要远远大于他所教授知识。首先，以高尚的品质影响学生的人格。孔子讲过：其自正，不令则行，其身不正，虽令不行。在教育经过中，学生不仅对老师听其言，而且观其行。老师假如具有良好的道德情操，爱岗敬业的崇高精神，高度的责任心和事业心，对待学生多一份关爱，多一份温情，多一份信任，学生就会从老师的言传身教中明白做人的道理，就按照教师的言行来调节本身的行为。桃李不言，下自成蹊。老师的高尚品德，对学生有润物细无声的教育效果。老师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会直

4、接影响到学生对待学习的态度，也会对他们日后的工作态度产生积极的影响。因而，老师要严格要求本人，时时处处以身作则，为人师表，做到育人先育已，育已先育德。用本人良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生，教育和规范他们的言行，发挥典范的作用，到达润物细无声的效果。其次，以良好的个性影响学生性格。一个优秀的数学老师应该为人正直，襟怀宽阔。在他的眼里，人无等级之分；在他的胸中，无世俗之染；对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能给予十分的帮助和关心。他有海纳百川的宽阔襟怀，容得下千姿百态的学子；有博大深蕴的爱生情结，解得开学生千差万别的心锁；老师能做到正直、宽容地对待本人的学生，意味

5、着他的教育思想愈加深入，教育手段愈加成熟。老师能做到对学生内心深处的宽容，就能为学生提供充分表达本人的时机和空间，提高他们判定是非的能力；老师对学生思维方式的宽容，能够激发学生的个性思想火花，培养创造精神；老师对学生行为方式的宽容，是尊重个性特点的发展，使学生在宽松自由的环境中展示自己；老师的宽容，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重，这种尊重把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田里。老师是人类灵魂的工程师，他塑造了年轻一代的灵魂。学生对老师持有的期望和信赖，往往使他们在观察老师时，会产生一种放大效应；老师的一个小小善举，会使他们感到无比欣喜；老师的一点小小的缺陷，则会使他们产生宏大的失望，所以

6、老师使本人尽可能地得到全面发展，努力构成一种健康、美妙、完好、和谐的人格。二、从教学内容的选择中进行爱国-教育我国灿烂的古代文明，在数学科学上的伟大成就及对世界数学产生的深入影响，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。挖掘教材，是能够找到德育教育的素材的，可以以通过教材中的有关内容，编拟既联络实际又有思想性的数学题目，反映我国社会-义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地遭到热爱社会-义制度、热爱社会-义祖国的思想教育。三、从数学教学中培养学生良好的个性品质。不畏困难坚持真理的意志品质。数学以高度的抽象性和严谨性为重要特点，具有极强的系统性与

7、逻辑性，而中学生则习惯于详细思维，思维具有单一化，外表化等倾向。在数学教学中，我们可通过帮助学生不断纠正学习中的错误，逐步加深对知识的理解，不断提高运用知识、技能解决问题的能力；能够通过数学推理的言必有据、环环相扣及在学生练习中要讲究解题格式、步骤安排、书写整洁、清洁美观、努力寻求合理简捷的解题方法、对结果进行检验，找出错误的原因，并自觉进行弥补和改正等。养成一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度，培养学生良好的学习习惯，坚强的意志品质。能够通过数学教学培养学生的创新精神。初中数学教材涉及很多定义，定理，公式，这些都是前人经过长期探索、发现、总结得到的，他们在探索经过中付出的艰苦和努

8、力，以及大胆的创新精神，学生往往感受不深，在教学中有意识地选择一些定理，公式，让学生根据本人所学的知识去探索、发现、论证，不仅能够让学生感遭到知识的发生经过，而且能够开启学生智慧的大门，培养学生的创新精神。另外，在例题教学中通过一题多解和一题多变，培养学生的创新精神。在数学教学中，对例题的选择要有针对性，尤其要注意进行一题多解的训练，引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能地延伸出相关性，类似性的新问题，以到达进一步发展学生创造性思维的目的。课本中的例题是知识的精华，具有典型性和示范性。但由于例题作为新知识的应用，往往其解题涉及到的知识都与本节所学内容有关，学生也习惯与本节内容挂起钩来，抑制

9、了思维的全面展开，长此以往，不利学生创新能力的培养。就老师而言，在布置习题时，必须对学生适当的指导，引导学生不就题论题，可通过一题分解，培养思维的广阔性，进而对培养学生创新能力起潜移默化的作用。三、结合德育教育时应该注意的几个问题。第一，教学中要充分认识德育浸透的依附性，不能费时太多，喧宾夺主，要充分把握好时间，让学生觉得自然、恰当，不冲淡主题。不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质。第二，数学教学中德育要讲究艺术性，充分发挥情感效应。在课堂沟通中，应是一种民主、平等、和谐的气氛，就会使学生在一种轻松、愉快的气氛中接受知识，领悟道理，让学生在感情交融的情境中获得启迪，在不知不觉中遭到

10、熏陶和感染。第三，数学教学中的德育，必须根据学生的心理和生理特征、认知基础和思维发展水平，确定符合学生实际的目的，有目的、有计划、循序渐进地进行。学生能力的提高，思想品德的构成，总是因人而异，不可能是同一形式。因而，在保证共同施教，到达统一要求的前提下，还要照顾不同学生的层次特点，注意个别教育与共同教育相结合。四、结束语在数学教学中浸透德育，不仅能够起到育人的作用，而且还能够激发学生学习数学的兴趣，也就提高了教学质量。因而，德育教育不仅浸透在语文、思想品德等课堂中，更需要像和风细雨一样浸透在数学课堂教学中。不断推行素质教育的今天，作为一名数学老师，要让学生在学习必要的科学文化的同时，充分发挥数学的思想教育功能，使学科教学成为全面提高学生根本素质、进行德育教育的经过，成为促使学生学会做人、学会求知、学会审美、学会生活的经过。banzhurendeyu/6156.本文标题：浅谈初中数学教学的德育浸透较旧一篇：怎样提高小学德育教学较新一篇：对德育教育的一点考虑