班主任工作艺术浅探-班主任工作艺术.docx

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1、班主任工作艺术浅探-班主任工作艺术班主任工作艺术班主任工作艺术浅探班主任工作艺术浅探班主任|分类:班主任工作艺术班主任工作艺术浅探一、班主任必须具有的文化修养一要有爱心。苏霍姆林斯基讲过：教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。而作为一个合格的班主任，老师对学生的爱除了看到学生的进步会给本人带来心理上的知足之外，没有任何索取对方的意图，正向一本书上写的师爱像母亲爱孩子一样无私，像父亲爱子女一样严格，像兄长爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温顺。爱是沟通师生情感的桥梁，是教育的动力和基础，是打开学生心灵的钥匙。没有爱就没有教育。二一名合格的班主任应该要有良好的师德。老师是人类

2、文明的传承者，一言一行对孩子，十分是低段的孩子有着极大的影响力。一位合格的班主任教师，从他开场从事这份崇高的职业开场就应该把本人品格的修养作为终身必修的课程。三一名合格的班主任既要有扎实的专业知识，又要有开阔的视野，广博的知识。有了扎实的专业知识才能将本人的课带好，同时在今天这个信息爆炸的时代，教师具备了开阔的视野才能更好的引导学生，不做井底之蛙，举一反三，触类旁通。二、新学期开场班主任要做的工作一初步了解学生。为了能尽快的理顺工作，班主任要首先要尽快地熟悉班上的学生，了解他们的一些基本情况，比方：名字，年龄，喜好等等。同时还要适当的了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要在开学不久之

3、后就研究学生的个性特征包括能力、气质、性格等，了解个人的生活环境，把握哪些是积极分子，哪些是十分需要注意的学生等等。二强化常规的训练，推动日常工作的进行。从细节着手，（小学生守则），（小学生日常行为规范）上的条例是要多加训练的，这样才能对学生具有很强的约束力。不过对于低段的学生来讲，一次要遵守的条例不能太多，但是要反复的强调，强化，由于小孩子的自控能力，自理能力还很低，必要时也需要家长的配合。三班干部的组建和培养对班级的管理也是极为重要的。如今的教育都提倡让学生自己管理，自己学习，授之与鱼，不如授之与渔，管是为了不管等提法也不断的出现。一个班的集体相貌怎样，很大程度上是由小干部决定的。小干部对

4、班集体有着以点带面和以面带面的作用，通常都称称他们为班主任的左右手。只要慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐步从繁重走向简单与轻松。干部队伍的组建要在班主任的细心观察与精心培养中完成。1.选择班干部要选那些工作能力强，具有责任心，在班级中有号召力的学生：2.确定人选后要帮助小干部树立威信，对其优点进行夸奖，号召同学向他们学习，起好模范带头作用；3.指点他们工作方法的，严格要求干部个人在知识、能力上获得更大进步，在纪律上以身作则，以事实服人；4.培养干部团结合作的精神，要能够通过干部这个小集体产生大的正面影响力，带动全班的和谐发展。但是，对于低段的学生来讲，班级管理还是以班主任管理为主，干

5、部管理为辅，让小干部们逐步地学习如何管理班级体，尽量让每一个孩子都体验下当干部的滋味，同时，教师可以从中选出有能力的学生，为以后自管做好准备。5.班级的布置。教室卫生及气氛的营造对学生来讲具有很大的视觉上，心理上的冲击力。这是来自新集体的第一次感染，要让他们乐于生活学习在这样一个清洁，美观，大方的环境之中。6.人的第一印象是非常重要的。而作为班主任教师，第一次再全班同学面前的讲话，内容要全面扼要，语气安静冷静僻静而坚定，同时，面对的是年龄较小的朋友，还应该面带微笑，具有亲和力。关键的问题，不能马虎，要讲解得细致，清楚，明白。7.第一次召开家长会。班主任要做好充分的准备，由于，获得家长的理解，信

6、任与支持，不仅仅是对于班主任教师的鼓励，而且对于学生的发展，各项教学教育工作的开展起着重要的作用。同时，班主任也要理解，家长们都是望子成龙，望女成风的，他们希望孩子到学校里来能够接遭到优质的教育，因而，对于一些家长提出的比拟烦琐的问题，要有耐心，在不影响大局的情况下，尽量让家长们满意。三、班干部选拔任用艺术班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以讲班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作做得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。1、干部民主选举法。如今的很多班级干部的

7、选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任教师完全放手不管，而是尽到班主任老师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织发动工作。2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比方帮助某后进生，调动他的积极性，能够委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任老师一个人讲了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。我们想多讲一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的小头目，有的班主任老师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往

8、往用封官的办法给予抚慰。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。详细做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法能够调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。四、违规违纪处罚艺术处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育能够讲不是完好的教育。一人并不是完全自觉的(很多人不成认这一点)，未成年的青少年学生来讲更是如此。二由于客观原因，人会犯各种错误，有时犯了错误，自己并没有认识是

9、犯了错误，只要客观给予报复后，才知道本人犯了错误。对孩子来讲，这个客观应当包括老师在内。老师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对别人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，假如处罚到达了这样的目的，处罚就能够了。比方魏书生发明的唱歌法、写一份讲明书法，都不失为好的处罚法。在这里要指出的是如今我们的很多班主任处罚不当，或者讲是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好

10、，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用途罚手段应注意下面几条原则：1.适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及本人认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。假如量刑太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；假如量刑太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度原则同时有另一层含意，是讲处罚手段不能滥用。假如班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了劳改所，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且早晚会天下大乱。2.及时原则。这条原则是含意是，学生犯了错误，班级发

11、生了问题，班主任必须及时处理。由于，学生犯错误后，心里惴惴不安，比拟紧张，在等待着教师的处理。这时班主任教师假如及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使事态得到及时控制，不至于蔓延开去。假如学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不结案，学生会以为班主任无能，没有办法。假如班主任过了很长时间再处理，学生对本人所犯错误记忆冷淡，处理也就起不到教育作用了。3.公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。假如处罚不公正，看人下菜碟，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必遭到很大的影响。 (4)情感原则。处罚

12、是一种强迫性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信教师是爱护本人才处罚本人的。不管何种形式的处罚，都必须以爱护受教育者，唤起被教育者的自知为目的。假如违呗了这一点，任何形式的处罚都是缺乏取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决抛弃。五、班主任赞美表扬艺术表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但能够使学生看到本人的长处和优点，鼓励其进取和自信，而且还会对其他学生的

13、思想行为起导向作用。但是很多班主任老师对学生的表扬太少，好象表扬的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些老师表扬手法单调，效果没有到达最佳。我们以为班主任不要吝啬本人的赞美与表扬，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，可以以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸张，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握机会。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，擅长发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常

14、要用手掌护着，由于，开场时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任教师一定要特别小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。班主任表扬是非常好的方法。假如一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造时机，让学生闪光。比方在课堂上提一个比拟简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，老师便及时给予表扬。另外，假如一时学生没有值得表扬的方面，能够用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比方，学生，穿了一件新衣服，班主任老师不妨夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，能够讲今天真精神。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反响，也许就由于你的一句赞美的话，学

15、生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以讲，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是由于一句赞美的话，构成一学生向上的良性循环。表扬能够采取下面方法：1.口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法-站在讲台前，讲上几句某某学生，做了什么好事，获得了什么成绩，然后讲我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，鼓励效果没有到达最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以获得更好的效果。2.歌声表扬法。除了口头表扬，还能够用歌声表扬。假如班主任歌喉嘹亮，班主任能够选一首歌献给被表扬的学生。假如班主任五音

16、不全，羞于开口，能够组织全班同学共唱一首歌献给这位获得好成绩的同学。歌声加上掌声，其鼓励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。3.喜报表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。假如班里某位学生做了好事，获得了好成绩，班主任教师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里添彩，家庭气氛会愈加和谐，学生会遭到更大鼓励，鼓励效果会更持久。这种方法对于后进生，或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。当然，表扬也不能滥施，要看准火侯，找准机会，让表扬的鼓励作用发挥到最高点。4.奖品自己选择表扬法。学生都有本人的特殊好爱，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表

17、扬的学生本人挑选一个本人喜欢的方式做为表扬，比方有的学生喜欢足球，不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行鼓励。班级管理是一个特别复杂的问题，涉及的面非常多，班主任教师勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累定会探索出丰富多彩有效的管理方法。六、班主任管理的特点是：1.坚持原则性和灵敏性的统一，侧重于灵敏性。班主任必须贯彻党的教育方针，促进学生的全面发展，这是班主任的原则性。同时，班主任艰辛、深化、耐心、细致的思想工作，又赋予其工作的灵敏性，如与后进生谈话时要捉住思想契机，选择适宜的环境等等。灵敏运用原则，教育效果就会事半功倍。2.坚持理论性和

18、经历性的统一，侧重经历性。鲁迅讲过，倘能生存，我当然仍要学习，理论对班主任来讲特别重要，如同人和阳光、空气、水一样须臾不可分离。一个精通理论的班主任，一般来讲在学生中有较高的威信，但威信也来自经历。理论与经历结合的程度，不仅决定着教育方向，也直接影响教学的效果。人们常讲：实践出真知。在班级管理中，很多问题是在书本上找不到答案的。3.坚持尊重客观规律和发挥主观能动性的统一，侧重于能动性。学生管理是系统工程，怎样科学地、艺术地管理班级，需要班主任尊重客观规律，充分发挥主观能动性。班主任必须有敏锐的观察力、明晰的记忆力，较强的信息处理能力和组织管理能力。同时，要襟怀全局，客观地，实事求是地看待班级，

19、恰当地处理问题，艺术地点燃学生心灵的火花，使学生树立自信心，鼓足勇气，而所有这些活动都是在尊重客观规律的前提下，创造性地发挥望、闻、诊、切、治的主观能动性。在班级工作中，班主任只要把握管理艺术的微妙，根据其特点和班级教育与管理工作的实际情况，灵敏运用管理艺术，才能提高班级教育与管理工作的有效性。七、班主任要把握和运用好下列艺术：一结合艺术。唯物辩证法是人们分析问题和解决问题的基本方法，这种方法在班主任管理经过中有不可替代的指导意义。一个优秀的班主任擅长把理论和实践相结合，贯彻党的教育方针与班级实际情况相结合，学习别人的先进经历与本校、本班的实际相结合。目前，中专学校的班主任的长处是实践多，体验

20、深，经历丰富。短处是眼界窄，理论底子薄。为此，班主任首先应经常开展理论研究，把握党的基本方针，理解学校改革的思路，积极参加学校组织的理论学习。其次，珍惜学习经历的每一次时机。再次，把握理论与经历恰好结合，艺术地实现个性化。班主任工作方法千千万万，有的以严治班，有的以勤取胜，有的以慈感人，有的以德育人。班主任要擅长总结本人的长处，构成本人独特的工作特色.二弹钢琴艺术。班主任工作既要擅长捉住中心、重点、关键，防止眉毛胡子一把抓，又要同其它工作有机配合起来，防止单打一。关键是要理清思路，把树立正确的教育思想作为中心工作；要面向全体，对每个学生负责；要全面发展，培养学生志趣特长，擅长发现并捕捉学生的长

21、处和闪光点，激发学生成材的动力，突出培养学生的市场意识；要有针对性地工作，譬如开学时抓入学教育，考试时抓考场教育，毕业时抓毕业教育，突出学生的纪律意识，但班主任工作一定要围绕学校的整体工作，并与之有机结合.三两手抓艺术。观察处理问题要有联络的观点，坚持两点论，统筹兼顾，防止片面性，故此失彼和一个极端走向另一个极端。为此，班主任观察、处理问题要有发展的目光，看班集体应比照过去，看个别学生的进步，不要戴有色眼镜；要看学生的长处，评论其上进意识，鼓励其情趣；不要忽视学生缺点，多用启发教育，避免保姆式的讲教，点到为止，要让学生画龙，班主任点睛；用联络的观点，全面分析社会学校的大环境，针对性地研究各班级

22、的小气候，对症下药，才能消除百病.四模糊艺术。对大事、原则性的事要高度重视，对小事，非原则的事可模糊一些。模糊方法是当代科学思维方法之一，班主任管理是人人式的管理，其中存有大量信息。从科学管理目的确实立，到学生的毕业考核，整个经过一直贯穿着模糊性。班主任对模糊考虑要有一个正确的认识，模糊不是马虎、糊涂，它不同于无原则的相互，而是要加强管理班级的科学性，使班级工作更切合实际。班主任采用模糊思想必须坚持取大取小的原则，即利取最大，害取最小的原则，这是模糊论方法的灵魂。一个学生，一个班级恐怕很难无可挑剔，毫无瑕疵。班主任在选择班干，考核优秀时，不要捉住疵点不放，要看主流，抓主要矛盾，做到两利相权取其

23、重，两害相权取其轻。班主任运用模糊艺术有利于班级的管理.五用人艺术。用人要知人善任，扬长避短，合理受权。选择班干、团干，应坚持从实际出发，用人所长。不要企图从班级中找到一些完美的学生。俗话讲：金无足赤，人无完人。鉴于此，班主任不要求全责备，能够坚持原则性和变通性相结合，好中选优；能够坚持能力与锻炼相结合，弱者锻炼；能够坚持轮值培养三制原则，即轮值班长制，轮值组长制，轮值寝室长制，普遍锻炼；能够采用民主与集中的辩证统一，广泛征求学生意见，学代会民主评选，集中决定等等。这些方法应兼顾学生的志向兴趣，如：有喜音乐的，有爱体育的，有好管理的，班主任的任务就是要根据学生的政治素质、道德品质、心理素质和学

24、业水平等，综合挑选，并在实践中采用典范引导、画龙点睛、捉住机会、沟通感情、表扬鼓励等法来用人。六语言艺术。语言是一种技巧，同样的意思，不同的表达方法，往往会起到化冰雪、泯恩仇的奇效。语言又是一种工具，班主任把握了它，就等于寻觅到了管理的决窍。从班主任管理的角度，语言要体现出班主任的感情与个性，因而，班主任的语言要有人格性。班主任人格确实立，事实上就是构成本人人格的魅力与磁性；要有共鸣性。班主任工作离不开理论、观点的讲教，在注意观点正确的同时，必须高度重视学生的可接受性。学生接受，心理相容，才能产生共鸣；要有哲理性。班主任为人师表，无论对本人，班级或学生的经历、事迹、教训、感想，还是对事物、事件

25、的评价、感受都应进行缜密的思维、提练，使之具有哲理性；要有情感性。语言贵在感动人心，而要感动人心离不开班主任的情感注入；要有鼓励性。班主任管理是让学生兴奋，还是叫人沉思，最终目的都是鼓励情趣，启迪心灵。鼓励性正是语言施行的效益所在。班主任如能把上述五性既互相独立又严密联络的加以运用，就可构筑成语言艺术的真理。八、班主任班级常规管理艺术班级是学校开展教育活动，教授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课老师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理的内容大致包括：1.班

26、级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)2.班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)3.了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)5.班级总结评选(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入赏罚等)6.假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有本人的客观规律，同时又千变万化。班主任不应知足于按常

27、规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经历。在这一章班级日常管理我们不做系统的阐述，而只是通过一些艺术的管理手段来讲明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，进而激发广大班主任老师根据本人所带班级的不同情况，创造性的管理本人的班级。(二)违规违纪处罚艺术处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育能够讲不是完好的教育。由于，第一，人并不是完全自觉的(很多人不成认这一点)，未成年的青少年学生来讲更是如此。第二，由于客观原因，人会犯各种错误，有时犯了错误，自己并没有认识是犯了错误，只要客观给予报复后，才知道本人犯了错误。对孩子来讲，这

28、个客观应当包括老师在内。老师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对别人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，假如处罚到达了这样的目的，处罚就能够了。比方魏书生发明的唱歌法、写一份讲明书法，都不失为好的处罚法。在这里要指出的是如今我们的很多班主任处罚不当，或者讲是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副

29、作用。所以，运用途罚手段应注意下面几条原则：(1)适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及本人认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。假如量刑太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；假如量刑太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度原则同时有另一层含意，是讲处罚手段不能滥用。假如班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了劳改所，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且早晚会天下大乱。(2)及时原则。这条原则是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。由于，学生犯错误后，心里惴惴不

30、安，比拟紧张，在等待着教师的处理。这时班主任教师假如及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使事态得到及时控制，不至于蔓延开去。假如学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不结案，学生会以为班主任无能，没有办法。假如班主任过了很长时间再处理，学生对本人所犯错误记忆冷淡，处理也就起不到教育作用了。(3)公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。假如处罚不公正，看人下菜碟，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必遭到很大的影响。(4)情感原则。处罚是一种强迫性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进

31、行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信教师是爱护本人才处罚本人的。不管何种形式的处罚，都必须以爱护受教育者，唤起被教育者的自知为目的。假如违犯了这一点，任何形式的处罚都是缺乏取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决抛弃。班级管理是一个特别复杂的问题，涉及的面非常多，班主任教师勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累定会探索出丰富多彩有效的管理方法。班主任作为班级管理的组织者、教育者、领导者、校规校纪的执行者，教与学双向沟通的信息员及学生学习、生活、娱乐的辅导员、服务员，肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好地学习的责任。因而，班主任管理艺术的优劣，直接影响到教学秩序、教学效果和教学质量。banzhurengongzuoyishu/1831.本文标题：班主任工作艺术浅探较旧一篇：情感教育班主任工作的核心较新一篇：班主任应该“夸夸其谈