幼儿园大班科学活动（种子藏在哪里）课件教案.docx

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1、幼儿园大班科学活动（种子藏在哪里）教案这是幼儿园大班科学活动（种子藏在哪里）教案，大班科学活动（种子藏在哪里）教案包含了，活动目的是观察比拟，找找种子藏在哪里，了解种子的用处，通过的方法，发现种子生长在果实的不同部位。探索发现种子生长在植物的不同部位。适用于种子藏在哪里相关的教学实践，所属栏目大班科学PPT。活动目的：1、观察比拟，找找种子藏在哪里，了解种子的用处。2、通过的方法，发现种子生长在果实的不同部位。探索发现种子生长在植物的不同部位,3、主动地介入探索活动，体验发现的乐趣。活动准备：1、ppt种子藏在哪里。2、可事前请幼儿采集一些水果：柚子、香蕉、苹果等活动经过：一、找找水果的种子藏

2、在哪里。1、出示水果图片可以请幼儿事前带些水果，切开找找，找找种子藏在哪里。2、幼儿沟通，共享经历，知道水果的种子都在果实里。二、寻找蔬菜、作物的种子，发现种子生长部位的不同。1、提供部分蔬菜、作物的图片，找找它们的种子藏在哪里。2、沟通，发现种子生长部位的不同。3、小结。三、讨论，了解常见的种子食品。四、结束活动。今天我们了解了一些植物和果实的种子，在生活中还有好多植物和果实，请小朋友回家后和你们的爸爸妈妈一起去寻找还有那些植物和果实有不一样的种子，它们又在哪些部位?第二稿教案的教学目的及经过：活动目的：1、通过观察探索了解常见植物的种子及不同的生长部位。2、大胆表达本人探索的经过与结果。活

3、动准备：1、ppt种子藏在哪里、图片。2、幼儿采集相关果实或含果实的植物：桔子、南瓜，石榴、玉米、花生、芝麻等活动经过：一、活动导入。出示苹果。瞧，这是什么？你知道苹果的种子在哪里吗？二、找找常见植物的种子藏在哪里。1、从熟悉的植物入手，幼儿自由探索种子藏在哪里。2、沟通，共享经历。三、了解更多种类植物种子藏在哪里。PPT1、出示更多种类植物。2、观察，了解种子生长的不同部位。3、小结。四、延伸活动今天，我们了解了这么多植物的种子，那你知道这些种子有什么用处吗？下课后我们一起去寻找还有哪些植物的种子，它们又藏在哪里，好吗？第三稿教案的教学目的及经过：活动目的：1、通过观察探索了解常见植物的种子

4、及不同的生长部位。2、大胆表达本人探索的经过与结果。3、体验探究和发现的乐趣活动准备：1、ppt种子藏在哪里带有音频介绍、图片。2、幼儿采集相关果实或含果实的植物：橙子、南瓜，石榴、玉米、花生、芝麻等活动经过：一、活动导入。出示苹果。瞧，这是什么？你知道苹果的种子在哪里吗？二、找找常见植物的种子藏在哪里。1、从熟悉的植物入手，幼儿自由探索种子藏在哪里。2、沟通，共享经历。三、了解更多种类植物种子藏在哪里。PPT1、出示更多种类植物。2、观察，了解种子生长的不同部位。3、小结。四、延伸活动今天，我们了解了这么多植物的种子，那你知道这些种子有什么用处吗？下课后我们一起去我们的种植园去进行种植，观察

5、种子是如何生长的，好吗？反思评析：从以上三次教案的修改中不难看出，每一次的活动都愈加贴切幼儿的年龄特点与兴趣点。在修改的经过中，老师们主要从下面几方面进行考虑：一、目的切合，紧扣课题。目的是一节课的核心定位，必须紧扣课题，才能在教学经过中呈现出来。那么，怎样确定目的呢？第一稿的目的中观察比拟，找找种子藏在哪里，了解种子的用处。放在主要目的位置，能够看，出需要孩子探索的过多了。本节课的课题是（种子藏在哪里），一个藏字，就体现了本节课的灵魂，那老师就要切题种子藏在哪里。那么，藏在哪？怎样找？如何共享？这样的一个思路就会让我们将观察、比拟、探究、沟通、共享都囊括在内，进而目的一通过观察探索了解常见植

6、物的种子及不同的生长部位。就自然替代观察比拟，找找种子藏在哪里，了解种子的用处。；目的二、三胆表达本人探索的经过与结果。体验探究和发现的乐趣就轻而易举地显现出来。这样的目的作为行走道路，教学环节的设计才能够紧扣主题，知足幼儿的需要。二、环节紧凑，层次明晰。环节应该为目的服务，明晰，有层次的环节，让孩子在探索、学习的经过中不知不觉的进行难度的递增，而丝毫没有痕迹。那在第一稿教案中，两次探索，两次记录，其实，并没有从孩子的知识经历以及能力上入手，对于孩子来讲太难。记录仅仅是一种形式，让孩子进行探索、观察、讲述才能够体现思维的轨迹。因而，在第二稿的设计中，两次探索改为一次探索，让孩子充分探究种子藏在

7、哪里。但是，从孩子的探索，记录经过中不难发现，对于本次活动来讲，即便没有记录，孩子也能够明晰地表述种子藏在哪里。那么怎么办呢？于是，第三稿中，记录被删除，取而代之的就是孩子间的互相沟通，大家的资源分享。原来。有时候，探究经过就是这么简单。三、贴近生活，自然架构孩子的经历来自生活，孩子们的学习也同样来自生活。一个教学活动的设计，不是老师的凭空想象，而是根据孩子已有的生活经历与知识经历为基础，找到探究点，从兴趣出发，自然生成的课堂才是最受孩子喜欢的。三次活动下来，教学的难度一次比一次低，但是孩子的兴趣却一次比一次高。从直接出示苹果，共同找种子，再到孩子们本人想办法找到各种蔬菜水果的种子，最后到了解更多的相关知识，每一个环节都是那么自然。在最后一个环节，那你知道这些种子有什么用处吗？当这个问题抛出后，孩子们讲到很多，有的讲能够吃，有的讲能够种，有的讲好看。这时，老师就自然的拓展到：那我们下课后一起去我们的种植园去进行种植，观察种子是如何生长的，好吗？借助孩子的资源，将孩子想的还给孩子。这样的自然，顺理成章。一节课的设计，不是单纯进行想象，而是和幼儿，和教材密不可分的。课堂是多彩的，孩子是有个性的。我们只要更多的了解幼儿，才能够将普通变得不普通，才能演绎精彩的课堂。