幼儿园大班语言讲课稿（顽皮的小雨滴）含反思.docx

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1、幼儿园大班语言讲课稿（顽皮的小雨滴）含反思大班语言讲课稿（顽皮的小雨滴）含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿发挥想象，深化理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培养幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系，能感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境，激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创造的快乐，快来看看幼儿园大班语言讲课稿（顽皮的小雨滴）含反思教案吧。导读：大班阶段是幼儿个性初步构成的阶段，幼儿的个性和交往能力在学习中得到充分发展。大家好!今天我讲课的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴。由于大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然

2、规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：天上为什么会下雨?风是从哪里来的?为什么云有各种形状?（纲要）中指出：教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。所以我从幼儿的兴趣出发，选择顽皮的小雨滴这个活动。大班阶段是幼儿个性初步构成的阶段，幼儿的个性和交往能力在学习中得到充分发展。根据本班幼儿白话发展特点以及大班语言发展目的，因而，我把本次活动的目的定为：1、能感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。2、发挥想象，深化理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培养幼儿的艺术思维。理解

3、雨水与环境以及人类的关系。3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创造的快乐。为了更好的实现活动目的，在课前准备中，我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性经历，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观察的更清楚、仔细。在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，教师扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子们中间，和他们一起沟通、观察、讨论。及时的进行启发、引导。充分体现了老师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一大纲要求。二是采用多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们提供了一个详细的、直观的物象，知足了幼儿思

4、维详细形象的特点，同时又让孩子们能在观察比拟中轻松地找到本人的进步。为后面的谈话做了铺垫。在活动中，我采用教学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了（纲要）对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励他们与同伴交谈。几分钟后，教师扮演的小雨滴及时出现，引起孩子们的欢呼，及时把幼儿的注意力集中了过来，围绕主题展开谈话。这一环节我采用了多媒体教学法，播放制作的并消除了散文声音的课件，为幼儿的表述提供了直观的根据。教师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：根据课件中的小雨

5、滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深化的理解散文，感受散文中优美的语句，体验散文的优美意境，培养幼儿的艺术思维。为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达本人的想法和感受，接下来我让幼儿把本人想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去?并请幼儿用语言表述出来，能够讲给教师听，可以以讲个同伴听。使每位幼儿都有时机发挥本人的想法。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深化到孩子们中间，和他们沟通、耐心倾听，努力理解他

6、们的想法，并对他们进行知道帮助，建立一种积极主动的生生互动，师生互动。在活动延伸部分我让幼儿用各种画笔来画本人想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的幼儿讲本人画的内容，给幼儿创设一个能使他们想讲、敢讲、喜欢讲、有时机讲并能得到积极应答的环境，发展了他们的语言表达能力、交往能力。最后，通太多每一个把幼儿刚刚的创作经过在视频上展示出来，为幼儿提供了一个展示本人作品的条件，引导幼儿相互沟通、欣赏、共同提高，也是老师对幼儿表达本人情感的理解和想象的鼓励，幼儿看到本人作品的画面，喜悦之情溢于言表，到达了在快乐中学习的目的。在此，老师作为

7、幼儿活动的支持者、引导者、合作者，充分尊重每位幼儿的创造、肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在十分宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并共享他们创造的快乐。纵观整个活动，各环节严密相连，相互浸透。充分体现了以幼儿为主体的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和经过。所有环节都是围绕小雨滴来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了（纲要）的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。教学反思：在进行活动前，为了让孩子学会欣赏雨景，我特意在不经意时用优美的语言描绘雨景引导孩子欣赏，做好课前的经历准备。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是

8、在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的回答让我有些茫然，孩子讲到南昌、广州等地方。我马上感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比拟适宜了。为了将孩子引入散文诗的意境，我声情并茂地朗读诗歌，当我朗读完我观察到孩子们的脸上溢满沉醉的神情，还想听下去，看来教师有感染力的语言很容易牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有兴趣，我提出创编，这时孩子很愿意接受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果讲悄悄话。通过这次活动，我以为教师提问时应事先多考虑，然后再选择适宜的问题来提问，既让孩子打开思维，又可发展语言表达能力。老师开展活动时要时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更容易获得成功。