2016信息技术能力提升培训考核方案(共4页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上【实施方案】2016年德阳市中小学教师信息技术应用能力提升工程培训发布日期：2016-06-13 来源：为贯彻落实教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313号）文件精神，按照教育部办公厅中小学教师信息技术应用能力标准（试行）（教师厅20143号）、中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）（教师厅函20147号）、四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室关于做好四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施工作的通知（省执行办2015第03号）等文件的要求，立足德阳市中小学教师发展的实际需求，中国教师研修网在德阳市教育局的

2、领导下组织实施德阳市中小学教师进行信息技术应用能力提升培训。一、研修目标（一）学员目标1明确信息技术学习重点。通过诊断测评，帮助参训学员了解自己的信息技术应用能力水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力重点；2掌握信息技术应用技能。通过任务驱动式混合研修，引导参训学员从自身工作环境与需求出发，了解适合的技术工具，掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能，提升教育教学质量；3立足教学提升应用能力。通过成果研磨，引导参训学员将信息技术与本学科教学进行深度融合，发掘、制作自己学科的信息技术应用案例，提升信息技术应用能力；4参与研修促进专业发展。参训学员在项目组专家及区域教研员、骨干教师的带领

3、下，积极使用研修社区、教师工作坊等手段，参与混合研修活动，促进教师专业发展。（二）区域目标1建立区域混合研修机制。通过线上线下有机结合的任务驱动式研修，帮助区域建立混合研修机制；通过移动学习，使学习内容和时间碎片化，方便学员学习。2培养混合研修骨干队伍。以本次研修为契机，培养各学科、区域及校本研修的骨干队伍，使他们学会利用教师工作坊、区域研修社区等手段，能够参与、设计、组织、管理混合研修活动，从而推进区域混合研修工作的开展，促进教师交流互动。3生成信息技术应用资源。通过项目驱动，发掘、研磨、提炼出一批信息技术学科应用精品资源，充实、推动并及时更新本地和全国的学科资源库建设，使教师时时有鲜活的资

4、源可用。4.培育信息技术应用示范校。通过研修过程中的成果提炼和评选活动，发现和培养一批信息技术应用示范校，促进信息技术与学科教学的深度融合，带动本区域信息技术的实践应用。二、研修对象四川省德阳市直属学校教师（2082人）、部分区县学校教师（人数待定）远程培训；全市骨干教师（300人）集中培训。三、研修内容及时间安排1.网络研修安排本次研修时间为2016年6月16日2016年12月31日，以信息技术应用能力与教学实践能力提升为主题，以网络研修与校本研修整合培训为形式，围绕课堂教学的主要环节，线上学习与线下实践有效结合，分层设计递进式课程，共设置“熟悉网络家园 感受技术魅力”、“运用技术工具，加工

5、教学资源”、“应用技术工具，创新教学活动”、“应用技术工具，优化诊断评价”、“运用研修社区，助力专业发展”五个模块。学员依据训前诊断测评报告、本校教学环境和自身需求选学相应的课程，参与线上线下研修活动，完成50学时的学习和实践任务。阶段及内容安排如下：研修阶段第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段第五阶段2周3周3周2周2周研修主题熟悉网络家园感受技术魅力运用技术工具加工教学资源应用技术工具创新教学活动应用技术工具优化评价诊断运用研修社区助力专业发展网络研修学员结合各阶段学习主题，参与线上研讨活动，并撰写阶段作业（具体活动及作业内容详见附件）校本研修结合网络研修主题，学校根据本校教师的需求，组织开展

6、校本研修活动：1.根据网络研修内容，组织线下延伸探讨2.在校本研修期间，对本校教师所交作业进行研磨3.以教研组（备课组）为单位推荐优秀作品至区域工作坊区域研修结合网络研修任务，区域采用线上线下相结合的方式组织区域校间的研磨、交流、展示、评比活动2.骨干集中研修安排做好骨干培训者集中培训和项目执行过程中的培养工作，是信息技术应用能力提升工程培训项目顺利实施的关键。本项目面向区县骨干教师（管理者、学校管理者和学科工作坊主）开展3天集中培训，培训内容包括：政策解读、方案解读及平台操作；解决研修中遇到的问题，进行作品打磨；成果展示、专家点评等。(骨干集中培训时间另行通知)四、研修方式1.网络研修与校本

7、研修相结合。本次培训主要采取网络研修与校本研修相整合的方式，引导教师基于实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和自身工作实践相结合，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。2.成绩考核与成果生成相结合。为提高不同参训群体的积极性，本项目对不同层次的学员、学校采取不同的绩效激励方式。全体学员通过在网络平台可完成基本的学习考核，并研磨筛选推出精品研修成果。五、考核评价1.学员考核维度阶段网络研修线下研修（50分）平台学习：课程学习（20分）线上活动（25分）发起问答（5分）课堂应用：实践作业（50分）任务考核（100分）阶段一90分钟，满分3分1次，5分5次，1次1分，共计5

8、分1篇，10分阶段二120分钟，满分4分1次，5分1篇，10分自荐1篇作业，计10分阶段三150分钟，满分5分1次，5分1篇，10分阶段四120分钟，满分4分1次，5分1篇，10分阶段五120分钟，满分4分1次，5分社区积分常态研修习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考。贡献积分写日志：2个积分/1篇传资源：2个积分/1篇发问答：1个积分/1篇活跃积分评分（作业、资源）：1个积分/1次评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次魅力积分作业、日志被评论：1个积分/1次作

9、业被推优：20个积分/1次；资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；资源被下载：1个积分/1次2.学校管理员评价指标指标描述分值培训制度以简报形式提交一份校本研修管理和考核制度（含校本研修组织管理，校级骨干培训者团队建设）10培训方案以简报形式提交一份校本研修年度计划（校本研修须目标明确、任务具体，特色突出，含校本资源库建设方案及更新机制）10研修简报提交研修简报至少2期，其中一期分阶段研修活动及成果简报、一期研修总结；每期简报10分，本项满分20分20组织管理1.学员参训率达到95%以上：计15分；85%-94%：计12分；70%-84%：计9分；5

10、0%-69%：计6分，50%以下不记分152.学员合格率达到95%以上：计20分；80%-94%：计18分；60%-79%：计15分；50%-59%：计10分；50%以下不得分203.学员90分以上达到15%以上：计15分；10%-14%：计12分；5%-9%：计9分；5%以下不得分15研修活动参与3个以上（含3个）线上研修活动的学员比例达到95%以上：计10分；80%-94%：计8分；60%-79%：计6分；50%-59%：计4分；50%以下不得分。103.县区管理员评价指标指标描述分值管理制度以简报形式提交一份本县区项目组织管理制度（含项目组织管理结构，县级骨干培训者团队建设情况，培训、教

11、研、电教等部门力量整合情况，职责分工，管理制度等）20监管评估以简报形式提交一份学校和机构考核评价办法，对县域内校本研修进行监管评估20组织管理1.学员参训率达到95%以上：计20分；85%-94%：计18分；70%-84%：计15分；50%-69%：计10分，50%以下不记分202.学员合格率达到95%以上：计20分；80%-94%：计18分；60%-79%：计15分；50%-59%：计10分；50%以下不得分20培训总结以简报形式提交一份区县培训总结，对区县内校本研修进行总结20六、组织管理1.“一体两翼”管理模式本项目建立“一体两翼”的管理支持模式。“一体”：本着“一切服务于教师”的宗旨

12、，项目将紧紧以参训“教师”为服务主体。着眼于参训教师的教育教学中的真问题、真需求的发现与解决，以达到提高参训教师教育教学水平的目标。“两翼”：为使校本研修突破“本校研修”的局限，获得更广阔的专业支持，搭建行政、业务双线支持体系。各级管理团队、各级指导团队（专家、坊主等）在双线管理中发挥主导作用。各级项目管理者负责制定政策、建立机制、组织管理、队伍建设、沉淀成果；各级项目专家指导团队作为教师工作坊坊主，将网络研修与校本研修活动有效结合，切实做好项目全过程的专业指导、成果提炼和典型挖掘等工作。2.组班方式为每位学员搭建个人空间，支持其开展自主学习。为区县搭建分学科教师工作坊，县教研员或骨干教师担任坊主，引领区县以学科为单位开展有组织的团队研修活动。有意愿的学校教研组（备课组）或学区可自行建立工作坊。为每所项目校搭建校级研修社区，学校负责人或委派专人任学校社区管理员，发布学校通知，监测研修进程，展示校内研修资源与活动。有意愿的学校可以建立中心校带周边校或友好校间的联校社区，由项目学校校长共同担任联校社区管理员。为每个区县搭建区域教师研修社区，发布县通知，监测研修进程，展示县内研修资源与活动。中国教师研修网2016年5月专心-专注-专业