幼儿园大班语言讲课稿（小蜡笔）含反思.docx

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1、幼儿园大班语言讲课稿（小蜡笔）含反思大班语言讲课稿（小蜡笔）含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿理解儿歌内容，能大胆表达本人的想法和感受，在欣赏、讨论、朗读、创编等活动中，感受家乡的美妙，萌发热爱祖国的情感，会有感情地朗读儿歌，并用我用颜色画“的句式仿编儿歌，丰富词汇五颜六色“，快来看看幼儿园大班语言讲课稿（小蜡笔）含反思教案吧。一、讲教材幼儿园教育指导（纲要）指出：幼儿园语言教育要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（小蜡笔）这个文学活动选自幼儿园和谐发展课程大班上学期。这首儿歌选用孩子们所熟悉和喜欢的小蜡笔，通过描

2、绘用处，为我们勾画出一幅色彩优美的画面，儿歌的第一、二、三、四六句押韵，儿歌主要采用我用色画的句式构造，不仅有利于幼儿朗读、学习和理解，而且有利于幼儿仿编。十分是重点描写彩色小蜡笔的用处这个段落，贴近于幼儿生活，富有童趣，孩子们通过这个作品感受家乡的美妙，萌发热爱祖国的情感，因而，我觉得（小蜡笔）既合适大班幼儿年龄特点，又符合幼儿现实需要，是一篇很好的文学作品。二、讲教学目的（幼儿园教育指导纲要）语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想讲、敢讲、喜欢讲、有时机讲并能得到积极应答的环境。以及要鼓励幼儿大胆，清楚地表达本人的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力，根据这一目的和要

3、求，我从情感、能力、认知三方面制定了本次活动的目的：1、在欣赏、讨论、朗读、创编等活动中，感受家乡的美妙，萌发热爱祖国的情感。2、理解儿歌内容，能大胆表达本人的想法和感受。3、会有感情地朗读儿歌，并用我用颜色画的句式仿编儿歌，丰富词汇五颜六色三、讲重难点：大班幼儿的理解能力有限，有的孩子也不太会把本人的情感融入到活动中，因而我把这次活动的重点定为理解儿歌内容，并有感情地朗读儿歌。在能理解和朗读这个重点突破后，我觉得大班的幼儿应尝试根据原有的儿歌构造仿编儿歌，因而我将本次活动的难点定在了能用我用颜色画的句式仿编儿歌。四、讲活动准备我为了更好地服务于本次活动目的，完成活动内容，我做了下面准备工作我

4、准备了课件、音乐、大白纸、小蜡笔。五、讲教法教育心理学以为：学习者，同时开放多个感悟通道，比只开放一个感悟通道能更准确有效地把握学习对象，根据幼儿的实际情况，本次活动我运用了演示法、提问法、赏识鼓励法等多媒体演示法：课件形象逼真，深受幼儿的喜欢，符合幼儿的认知特点，让幼儿对儿歌有初步的感悟和理解。提问法：引导性启发式的互动提问，既启发幼儿思维，又能让幼儿大胆表达本人的想法和感受，这也是解决活动难点的有效方法。赏识鼓励法：老师及时用语言、眼神鼓励，支持幼儿大胆沟通表达。六、讲学法整个活动我以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、讲讲、玩玩的轻松愉悦气氛中把握了活动重难点，在

5、活动中，幼儿运用了下面学习方法。1、观察法：幼儿通过观看课件，直接感悟理解儿歌内容。2、讨论谈话法：幼儿在讨论，谈话中能大胆地讲出本人的理解和看法，是幼儿语言发展的一个最好机会。3、体验法：幼儿在体验儿歌所表达的情感中无形中增加了对这首儿歌更好的理解。七、讲活动程序结合幼儿年龄特点和活动目的，我设计了下面几个环节。一、出示蜡笔，导入活动，激发幼儿兴趣。二、初步感悟儿歌，理解儿歌内容。1、老师完好朗读儿歌。提问：儿歌的名字是什么?儿歌里面讲了些什么?2、幼儿欣赏课件，理解儿歌内容。提问：儿歌里讲蜡笔有哪些颜色?蜡笔是五颜六色的，五颜六色是什么意思呢?儿歌里面用小蜡笔画了什么?三、学会朗读儿歌1、

6、引导幼儿跟课件朗读儿歌一遍。2、老师带读儿歌一遍。3、幼儿分组朗读儿歌。四、仿编儿歌并大胆表演师：假如是你，你会用什么颜色的蜡笔画出什么来表达对祖国的热爱?1、老师示范仿编儿歌。2、幼儿大胆仿编，老师记录幼儿仿编的儿歌。3、带领幼儿完好地朗读一遍仿编的儿歌。五、在（祖国祖国我爱你）的音乐声中结束活动。教学反思：本节教学活动，根据幼儿的发展特征，设计教学活动，从幼儿认知特征出发，用孩子喜欢的蜡笔实物引入，用孩子喜欢的绘画形式，反复使用我用色画的句式练习儿歌，让孩子在动手动口的学习中获得快乐。在学习中始终关注孩子的学习状态，充分了解了孩子的学习基础和表达基础，接纳孩子的点滴创新发现，不断的体现师生互动，生生互动，孩子能完好表达本人的绘画，语言表达能力得到锻炼和提高，获得了较好的教学效果。通过教学活动，发现本人的绘画技能还有待提高，基本功还不够扎实，对于驾驭教学活动的能力还需要不断加强。假如重新再上这节课，我想再准备一张更大的白纸，鼓励全班幼儿在上面画出本人仿编的一句儿歌，全班合作完成一幅画，区域活动时，鼓励幼儿看图朗读儿歌。可以以再阅读区域提供白纸和蜡笔，鼓励幼儿先用彩色的蜡笔描绘美丽的图画，再根据原有儿歌的构造，朗读仿编的儿歌。