班主任谈：小组合作在班级管理中的应用-班级管理.docx

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1、班主任谈：小组合作在班级管理中的应用-班级管理班级管理班主任谈：小组合作在班级管理中的应用班主任谈：小组合作在班级管理中的应用班主任|分类:班级管理班主任谈：小组合作在班级管理中的应用文/pingping作为一名班主任，除了教学工作外，还要面对繁重琐碎的班级工作，采取科学合理的管理措施能够有效地调动学生的学习热情，进而构成良好的班风。成立合作小组是我在班级管理的实践中总结出的一种很奏效的方法，现介绍如下。合作小组式的班级管理方式，给学生提供了符合现实社会合作以及竞争双重特性的学习情境。当我在面对教学和班级管理时，透过学生差异性的分组，合理的安排座位，进步卡得分制度，物质性的或非物质性的奖励等方

2、法。小组成员一起从事学习、活动、班级管理，配适宜当的观察，适当的参与和引导，实现发展目的的一种班级管理的方略。一、小组合作班级管理的操作方法：一小组的组建：小组成员的分配主要采用互补式、公平性的原则。按文化成绩、行为习惯、思想品德、性格差异划分。全班68人，共分16组。基本上每组的实力相当。二小组内部管理：1.小组组织的建立：选小组组长：主要由四人或六人当中学习成绩、行为习惯、有责任心的人担当。确立小组组名：小组集体确立组名，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。本班的组名有蓝精灵、水晶组、快乐导航、学习之舰、梦幻组、诗幻组、糖果组等。2.小组卫生管理：每周学生在校只要五天，从星期一到星期五，均有固

3、定的人清扫不同的卫生区域。这样，避免责任不清，推委扯皮现象。值日后，能够根据卫生的清扫情况，给予一定的奖励。干的好加分，干的不好也不坏，不加分也不扣分，对于干的较差的学生，则必须扣分。利用加分制度调动了学生清扫卫生的积极性，也使其养成了热爱劳动的好习惯。3.小组纪律管理：要求每个学生严格遵守的各种规范和规范制度，合理的约束学生。由于小学生天性好动好闹，上课时常管不住本人。而班主任不可能天天跟随其后，所以，最好的办法是在小组中选出学习好，行为习惯好的人担任组长。每个小组的组长只需做好其组内的五名同学的监护人,及时的管理和制止组员的不法行为，给予适当警告或处理。表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣

4、分。如实记录每个学生天天的表现情况，消除本身不良习惯。4.小组学习管理：学生个体差异的不同，导致了学习情况的不同，教师没有时间和精神逐一跟学生及时沟通和辅导。假如学习上的问题不能及时解决，势必会影响学生的学习热情。三人行必有我师,更何况是四人或六人呢，给每个小组的五个成员找一个小教师即组长，及时解决问题。小组内部在学习上的互相竞争、切磋，即激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。对进步较大的学生，经证明后能够适当的给与加分。这样，学生就有了学习的自信心，学生会发现不是学海无涯苦做舟,而是学海无涯乐做舟.这就是进步卡的魅力吧！小小的一个卡片，却凝聚和体现着学生的努力和辛勤。三小组间的班级管理1.每个

5、小组除了进行自己管理之外，还要介入班级管理，即值日班长、等。以小组内座位编号为序，天天轮流管理本班。分别对本班天天的学习、纪律、卫生等方面管理，如实记录。2.每周还要对各个争强好胜小组总评。评选得分最高的小组则被评为明星小组、个人得分最高的被评为最佳学生、每周进步最大的学生被评为进步小明星,这些班级体都要给予物质奖励，人人为努力进步而战,促使小组间、成员间的竞争，鼓励学生们不断努力。三、小组合作班级管理的成效：1、培养合作意识，增长知识，提高能力。人人都是小组的主人，个个都是班级管理的介入者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先本人在每一项活动中既要严格要求本人

6、，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与别人的沟通沟通，又从别人那里得到了知识上的互补，增长本人的知识，又培养了与别人合作的能力。2、加强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自己，展示自己，尽量超越自己，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常催促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，在总体上促进了班级管理目的的实现。3、培养自己管理能力。小组合作班级管理，把管理权交给了学生本人，学生能够自主地有建设性开展自己管理，自己教育，固然在实践中难免出现一些失误，但学

7、生能够在这种挫折中学会自己调控，自己勉励，自主考虑，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目的，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，通力合作，进而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。小组合作班级管理形式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的介入管理的热情，在自主管理中加强自己约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，为学生的和谐发展奠定坚实基础。banzhurenbanjiguanli/4864.本文标题：班主任谈：小组合作在班级管理中的应用较旧一篇：班主任浅谈班级管理较新一篇：班级管理需要细心