新人教部编版二年级语文下册第16课（雷雨）课堂教学实录反思.docx

《新人教部编版二年级语文下册第16课（雷雨）课堂教学实录反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教部编版二年级语文下册第16课（雷雨）课堂教学实录反思.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新人教部编版二年级语文下册第16课（雷雨）课堂教学实录反思（新人教部编版二年级语文下册第16课（雷雨）课堂教学实录反思）这是一篇二年级下册语文教案，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反应上来看，学生确实是作了考虑，提出的问题跟本人备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词琢磨的问题。新人教部编版小学二年级语文下册第16课（雷雨）课堂教学实录雷雨课堂实录课前谈话出示雨字，问学生：看到这个雨字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨教学经过一、揭示课题，初读课文。1、教师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。去掉烦琐的导入，这样直截了当地

2、切入主题，让人有干净利落之感。2、讲讲雷雨。师问：雷雨在你的印象中是如何的？生1：是有雷声的。生2：先有闪电再打雷。生3：雨点很大，速度也很快。师：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。老师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经历来激活课堂，唤醒学生已有的亲身体验，让学生对课文的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。3、学生按要求自读课文。1读准字音，读通课文，十分难读的地方能够多读几遍。2看看课文是如何把雷雨一步一步写下来的。二、学习字词，理清脉络1、学习字词。1齐读生字。在认读的经过中，教师有目的地进行教学，如垂的读音，学生指出是翘舌音。生字在识记的经过中有很多的办法

3、，周教师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。2开小火车读生字，开双轨火车读生字。3读词语。开双轨火车读，齐读2、指名分小节读课文。每个学生读一个小节，教师随机地叫学生读我觉得很好，并对哗字正音，看出了教师的教学功底。而对于未能读好的学生也给予了又一次时机，让学生尝到了成功的喜悦。13小节：雷雨前46小节：雷雨中7、8小节：雷雨后3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后教师板书三、研读课文，多元感悟1、自由读雷雨前13自然段的景象。边读边考虑：雷雨前的景象是如何的，想想你是从哪些词句中感遭到的？把你的理解读出来。2、品读句子，随机点拨师：雷雨前的景象是如何的呢？生1：读满天的乌云，黑沉沉

4、地压下来。这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来边讲还边做手势，非常形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。师出示第1小节生2：满天能够看出乌云真的很多很多的。生3：而且蝉一声也不叫了。师：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？生1：太可怕了。生2：天气太闷了，我要回家了。师：从哪里也感遭到闷呢？生：叶子一动也不动就是没有风，所以很闷。师利用多媒体演示满天的乌云压下来的样子。_x000D_看后问学生：你看到了什么？生1：我看到满天的乌云全都渐渐地压下来，把东西都挡住了。生2：那些房子和树都被遮住了。师：是啊，那谁能来读读，读出闸门的感觉来。生读。这里有两个孩子读得非常入情，不仅充满了感

5、情，而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受，听课的教师情不自禁地鼓起了掌。师：那么，读了第2、3小节你有什么新的感受了呢？生：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。里的乱摆讲明风很大。师：树枝乱摆有什么想讲的？生1：讲明风很大，树枝也乱摆了。生2：教师，我有个问题。风来的时候，蜘蛛为什么要从树上垂下来，逃走呢？师：你的问题提得真好，这也正是教师想问的呀，谁知道呢？生：由于树枝乱摆，讲明风很大，蜘蛛就要逃了。师让学生模拟小树大树，伸起双手，跟着大风乱摆起来。情景模拟教师作随机的采访，为学生：你为什么要乱摆呀？你为什么停不下来呢？情景的模拟让学生感遭到了风大，感遭到了蜘蛛呆在树枝上的害怕，也让学生从声

6、音中有了亲身的体验。再读句子，读出风大。师：我们再来看看逃走的蜘蛛课件演示。问：蜘蛛是怎么逃的？生1：它先吐出一条线，再渐渐下来。生2：由于它很害怕，所以逃走了。生3：它逃的时候速度很快。师：它为什么要急急忙忙地逃走啊？生1：风太大了，要摔下来了。生2：待会下雨的话，它会从网上掉下来的，由于网会被打破的。师：那就请你把它的害怕读出来。指名读、齐读。师：大风吹来了，树枝在风中乱摆，如今蜘蛛也逃走了，你能不能用上突然，一阵大风吹来，。来讲一讲？出示图1同桌讲讲。2指名讲。生1：突然，一阵大风吹来，小草、小花都被吹歪了。生2：突然，一阵大风吹来，树枝吹歪了，树叶也被吹掉了。生3：突然，一阵大风吹来，

7、晒在外面的衣服被吹得乱飘。生4：突然，一阵大风吹来，晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘，好似在对主人讲：赶紧把我收到屋里去吧。生5：衣服好似还在讲：我都快要掉下来了。师：你还能讲讲这儿没有的景物吗？生1：突然，一阵大风吹来，还在外面的小朋友的头发都吹斜了。斜字用得不太适宜，教师帮着改成了吹起来了，假设让学生本人纠正的话可能会更好。生2：风把衣服都吹走了。生3：大风吹进窗户，桌子上正好有一张纸，风就把纸吹走了。师：你还看到了什么变化？生：我看到了闪电越来越亮，雷声越来越响。出示句子指名读。读后问：听着听着，你又听出什么来了？生1：闪电很亮很亮，雷声也很响。生2：越来越亮不是一下子就很亮，而

8、是一点一点地亮起来了。师多媒体演示师：你怎么吓得跳起来了？课件中响起了很响很响的雷声生：由于雷声越来越响了。读句子，女生读，男生读。3、总结梳理，朗读提升。1师生共同小结：我们学习了13小节，看到了满天的生乌云，又看到了生蝉一声也不叫，接着还看到了生大风来了，蜘蛛从树枝上垂下来，逃走了，然后又看到了生闪电，还听到了生雷声，这一切都让你感觉到生雷阵雨就要来了。2齐读13小节。读后师讲：大雨马上就要来，就来年生字宝宝也要躲起来了，我们跟他们讲再见吧。四、温习字词，学写生字1、稳固字词。去掉拼音读生字，并组词读一读。2、学写垂字。1书空。2和教师一起住进田字格师范写。3生本人写一个。4评价写得如何？

9、5扬长避短，再写一个。写字教学，教师指导得非常细致，评价经过很到位，学生也很会寻找同伴的优点和需要改良的地方，十分是一个学生讲这个同学的字还要再写地压扁一点，非常形象。五、小结下课师：至于那只逃走的蜘蛛后来如何了呢？雷雨中、雷雨后又是如何的景象呢？我们下节课再来学。周教师让学生带着问题走出课堂的做法，再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。不是讲兴趣是最好的教师吗？【反思】（雷雨）这篇课文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学经过中，为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不一样。一雷雨前用欣赏美文的方法：1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你以为

10、这些景色写得如何？2、沟通自读自悟情况;老师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。黑沉沉写出了什么？能把它去掉吗？为什么？压给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。乱摆讲明什么？不下雨时风是如何吹的？为什么要加一个突然？让学生联络上下文理解第一自然段讲的是叶子动也不动，加上突然表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气突然变化？3、有感情地朗读。二雷雨中则用你能提出什么问题考考大家？1、默读课文，你能提出什么问题考大家？2、学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。如：为什么用3个哗？该怎么读这3个哗？为什么往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了？两个渐渐地讲明了什么？3、有感情的朗读。自由读女生读指名读三雷雨后用画画的形式展示本人对课文的理解。让我感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反应上来看，学生确实是作了考虑，提出的问题跟本人备课时想得一样，而且有些好的同学提出了字词琢磨的问题，如：往窗外望去为什么不写成往窗外看去？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。