部编版三年级上册语文（我来编童话）教学设计反思 -精品文档.docx

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1、部编版三年级上册语文（我来编童话）教学设计反思（部编版三年级上册语文（我来编童话）教学设计反思）这是一篇三年级上册语文教案，引导学生在单元学习回首的基础上进一步感悟童话故事的特点，并将本人的认知努力体如今本人所创编的故事中。部编版三年级上册语文（我来编童话）教学设计知识与能力：1.弄清童话的特点，能够根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事中。2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。3.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。突破重难点：重点：能够体现童话故事的特点，将故事编创得详细、完好。突破方法：一方面，要引导学生在单元学习回首的基础上进一步

2、感悟童话故事的特点，并将本人的认知努力体如今本人所创编的故事中；另一方面，还要在讲写故事的经过中进行理性考虑，看看本人有没有将故事的原因、经过和结果交代清楚，逐步学会完好构思故事。难点：能够将童话故事编创得生动、有趣。突破方法：老师既要创设宽松的学习情境，充分激发学生的想象力，让他们在想象王国里体验个性化的创编乐趣，避开千人一面的单调乏味现象，又要合理借助范文的引领、指导作用，让他们从中感受细节描写对于凸显故事趣味性、生动性的重要作用，进而努力在本人的习作中参加细节描写。教法与学法推荐：教法：回首总结法，通过引导学生回首本单元学过的几篇童话故事，让他们再次感悟童话故事的特点，为本人创编童话故事

3、提供必要的借鉴；归纳指导法，对于童话故事的特点以及怎样将童话故事写得生动、有趣、完好等相关知识，老师需要给予必要的指导，让他们更为准确地进行认知构建，并为写好童话故事提供了保障。学法：比照感悟法，借助学过的童话故事以及老师出示的习作范文与本人的习作进行比照，从中找出本人习作中的缺乏，同时根据对优秀童话故事的认知尝试进行自主修改，不断提升本人创编童话故事的能力；沟通互动法，通过与同学、教师进行沟通，不断扬长避短，更好地完善本人的童话故事内容。师生齐准备：老师：准备多媒体课件、优秀习作范文。学生：回首本单元学过的童话故事。课时巧安排：1课时。教学经过：一、回首学习，唤醒认知1.谈话激趣：这一单元我

4、们学习了四篇有趣的童话故事，大家能够联络课文中的故事简单总结对童话故事这类体裁特点的了解吗？2.学生沟通，老师归纳出示：童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸大、拟人、象征等手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，出现于其中的人物，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。3.过渡引入：孩子们，今天我们来当一回童话小作者，展开本人大胆、合理的想象，编一个具有我们本人情感色彩的童话故事。大家愿意吗？【设计意图】此环节教学主要采取了回首总结法，让学生充分利用旧知学习进行系统认知建构，为本课创编童话故事奠定了必要的理论基础。二、明确要求，指导创编1.引导学生自主阅读教材习作内容

5、提示，看看本次习作任务是什么。2.学生自读、考虑，然后与同学、教师沟通。老师适时引导他们明确要求课件出示：选择词语编童话故事。3.出示国王、黄昏、厨房等9个词语，引导学生认真朗读词语，边读边想一想：看到这些词语，本人的脑海中会想到如何的画面或者故事？4.学生朗读并展开合理、大胆的想象；老师提醒他们既能够选择其中的一个词语，可以以是其中的几个词语组合在一起，还要记得为本人故事中的人物取个喜欢的名字。5.引导学生小组内进行沟通，老师深化到小组间了解他们的沟通情况，适时引导他们将本人想到的画面或者故事讲清楚。其他同学认真倾听并指出本人不明白的地方，然后根据本人的理解能够适当予以补充。6.引导学生班内

6、沟通：你最感兴趣的是哪一个或哪几个词语？由此想到了如何的画面或故事？老师根据学生的想象描绘，适时引导他们讲清楚故事人物、故事发生的时间和地点以及故事的经过和结果等。7.指导其他学生对他们所讲述的故事进行评价，注意引导他们从故事的完好性、有趣性以及语言的生动性等方面发表本人的看法。【设计意图】学生在自主构思的基础上介入小组合作、班内沟通编故事活动，并在此经过中相互评价，尽可能地让每个学生在此经过中不断获得动口、动脑以及合作学习等能力的培养。三、范文引路，自主创编童话1.引入：教师真为你们感到高兴！短短的一会儿工夫，你们就根据9个词语想象到了这么多有趣的童话故事，想不想把它们写出来，然后参加咱们班

7、里的童话故事展呢？想不过，在写童话故事之前，教师有必要再给大家几点温馨提示课件出示：注意所编写的故事一定要含有所给定的一个或几个词语；将故事中的角色、时间、地点以及故事的内容写清楚；注意做到语言准确、流畅。2.学生认真准备本人的习作初稿；老师巡视了解练写情况，及时对部分学生进行选题、构思等相关指导。3.组织学生进行习作初稿自主评价。1出示优秀习作范文，引导学生认真朗读并将其与本人的习作进行比拟，看看范文都运用了哪些词语进行故事编写。优秀习作范文：2学生沟通：课件聚焦黄昏、小河边，老师适时引导他们对范文故事进行评价，如，故事能否完好、有趣？语言顺畅与否？同时引导他们重点捉住故事人物的动作、神态以

8、及语言体会文章小作者想象的大胆与合理。4.引导学生根据对范文的感悟，尝试自主修改本人的习作，重点在故事中体现人物动作、神态以及语言等细节描写的作用。然后再与同桌沟通，进行互改互评，重点从词语、句子等方面评价修改。5.指名2-3位学生展示朗读本人的童话故事，其他学生认真倾听并对他们的故事进行评价，老师适时予以点拨、梳理与指导，引导他们将句子表述得更流畅、生动，同时将故事描写得愈加完好、详细。6.学生誊写本人的习作初稿。【设计意图】此环节教学主要采取了自主练习与比拟感悟相结合的方式，让学生在练写经过中体验创编童话故事的乐趣，同时更好地习得把故事写得详细、生动的方法，提升习作能力。四、课堂小结孩子们，创编童话故事是不是非常有趣呢？教师给你们布置一个任务：今天回到家以后，将本人编创的故事读给爸爸妈妈听，让他们也一起共享共享你们的快乐吧。【反思】教学开场，我通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子的兴趣，为写童话做铺垫。教学时，我注意激发学生展开想象和幻想，鼓励他们写想象中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。拟题是学生概括能力的体现，教学中，我引导学生捉住故事的主人公、事件、道理等来命题，然后对学生拟好的题目加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。童话写完后再指导学生本人小声读一读，逐步养成自己修改的好习惯。