部编版九年级语文上册16孤单之旅导学案反思.docx

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1、部编版九年级语文上册16孤单之旅导学案反思（部编版九年级语文上册16孤单之旅导学案反思）这是一篇九年级上册语文教案，本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。杜小康本来生活在油麻地家底最厚实的人家，富有的生活，优异的学习成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。16*孤单之旅课题孤单之旅课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课根据学情分课时。第一课时进行自主学习反应及整体感悟、构造梳理。第二课时进行课文详细感悟的沟通展示及当堂检测。可适当调节。教学目的1.介绍小讲三要素，让学生理解环境描写的作用和小讲主题。重

2、点2.引导学生体会小讲中细节描写和环境描写对表现人物和主题的作用。难点3.熟读课文，引导学生结合本人的实际生活经历体会杜小康成长中的感受。重点课前预习作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城。现代作家、儿童文学家。现为中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、现现代文学博士生导师。著有长篇小讲（山羊不吃天堂草）（草房子）（红瓦），学术性著作（中国八十年代文学现象研究）等。其中，小讲（草房子）获第四届国家图书奖1999、宋庆龄文学奖金奖。写作背景本文节选自（草房子）第八章江苏少年儿童出版社1997年版。选入课本时，作者做了删改，并加了标题。（草房子）是中国现代一部比拟有代表性的成长小讲。它以九章二

3、十余万字的篇幅，以一座建着草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的轨迹，既弥漫着艰苦与痛苦，又闪烁着巧妙迷人的人性光辉。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。杜小康本来生活在油麻地家底最厚实的人家，富有的生活，优异的学习成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。读准字音嬉闹x)洼地(o)稠密chu雍(yn)掺杂(chn)害怕(qi)给予(jy)觅食(m)撩逗(lio)戳破(chu)旧茬(ch)理解词语家底：家里长期积累起来的财产。厚实：丰富；富有。一落千丈

4、：形容地位、景况、声誉等下降得很快。置之不理：放在一边儿不理不睬。嬉闹：嬉戏打闹。茫然：完全不知道的样子；失意的样子。撩逗：挑逗；招惹。戳破：刺破。乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢；机灵。驱除：赶走；除掉。浩浩荡荡：形容水势广阔浩大，或形容气势雄壮，规模宏大。歇斯底里：形容情绪异常冲动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎寻常。新课导入孤单是心头的针,会时时刺痛脆弱的心灵；孤单是炼钢的火,把我们煅烧得坚强如钢。弱者在孤单中颤抖，强者在孤单中创造人生的奇迹。孤单是我们成长经过中无法回避的人生课题。今天，我们一起去看看杜小康是如何在孤单中战胜本人，迎来崭新的人生的。新课展开【初读课文，整体感悟】

5、速读全文，用本人的话概括小讲的情节，明确这篇小讲的三要素。人物主人公：杜小康故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏僻的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰辛，精神上的磨练，最终在暴风雨之后长大了，坚强了。环境：无边无际的芦苇地。【再读课文，梳理构造】文章能够分为几个部分？请概括各部分的大意。第一部分1：交代了小讲的背景杜小康因家道中落被迫辍学，随父放鸭。第二部分2-27：故事的发展。写杜小康父子在芦荡安家，开场了放鸭生活。第三部分28-49：故事的高潮。写杜小康父子俩在芦荡中放鸭、找鸭。第四部分50-52：故事的结局。写杜小康在芦荡中历经重重磨难后战胜了孤单，终于长大了。【品味亮点词语】

6、1.未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。这句中的撩逗一词用的极好，试讲讲这个词有如何的表达效果。撩逗一词非常符合少年的心理：少年的记忆力和健忘力成正比，即人在少年时期的记忆力越好，健忘力也越好，由于前方总有一些新奇的东西吸引他的注意力，所以尽管他留恋以往既成的生活，但很快会转移本人的兴趣，将对油麻地的思念之情移情到一个全新的旅途境域。当一切都与以往既成的生活全无联络之后，在不可能再去想他的油麻地的情况下，只要祈盼前方了。此时的祈盼，更能突显后文杜小康孤单的心理。2.他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡中的紧紧迟迟这两个副词，表现了主人公杜小康如何的心理？这两个副词生动地表现了杜小康的害怕与恐

7、慌。面对邈远、无声、乌黑的夜晚，杜小康的恐慌又战胜了他暂时的安静冷静僻静，他紧紧地挨着父亲，难以入睡。这是写杜小康心理磨炼的第一个历程恐慌。这种恐慌是这一年龄阶段的少年学会适应生活的必经阶段。3.言语被大量地省略了。你是怎样理解这句话中的省略的呢？看似一种默契的省略，其实是一种空虚、贫乏的生活表现，在这种生活里，人的精神承受着宏大的压力。【感悟精彩句子】1.怎样理解前行是纯粹的这句话？独句成段，纯粹表明前行速度之快，强调父子俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕有痛苦，有磨难；也暗指前行的单调、孤寂。同时也含蓄地讲明了父子俩对生活的别无选择。2.谈谈你对杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。

8、他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他讲不明白本人为什么想哭。这几句话的理解。少年杜小康战胜孤单，适应了环境。并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的气力、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真理的泪。【分析主体形象】1.你以为杜小康是一个如何的孩子？他是一个不怕困难，在窘境中成长，越来越坚强的孩子。他是一个理解父母苦衷，为家庭分忧的孩子。他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。2.文中主人公是杜小康，但作者也

9、花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联络？作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途将来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康？连作为低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤单害怕，此处衬托了杜小康的恐惧与茫然。因而，对这二者的描写，使得杜小康的孤单感受显得愈加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。写父亲和鸭子，对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。杜小康失学后，放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤单中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的慰藉；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰苦和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，

10、其中的甘苦都化作鸭下蛋了的惊喜。【把握文章主旨】文中通过写杜小康长大了表达了如何的主题思想？(1)体现了人的气力：人能克制困难，战胜困难，获得胜利,走向成熟。(2)成长是要付出代价的，孤单是重要的一笔。(3)人要战胜大自然，更重要的是战胜自己。(4)青少年要面对困难，而不要躲避困难，努力博得胜利，会有一种自豪感和成长感。写作方法运用【深化研读，探究方法】1.环境描写出色。1芦荡。芦荡如绿色的浪潮直涌到天边，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康害怕害怕。当杜小康习惯了孤单的生活，再面对这浩浩荡荡的芦苇，就不再恐慌了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的经过。2暴风雨。芦荡的暴风雨是极

11、其可怕的，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，暴风雨歇斯底里昏天黑地，仿fo世界已到了末日。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现出成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。2.心理刻画细腻。孤单是一个极为抽象的字眼，然而作者却用文字把孤单描摹得可触可感。如当小木船行驶在水面上，杜小康突然发现本人已经身在异乡时，一种从未有过的孤单感霎时就袭遍了他的全身，这种孤单是一种对前途的恐惧与茫然；当他们到达芦荡时，他有一种永远也逃不走的感觉，这又是一种害怕与恐慌；当他与父亲的语言被大量省略时，满世界似乎都注满了孤单，他已不堪孤单的重负；当他日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭时，他已

12、步入孤单的极限。小讲情节一步一步地发展，孤单的感觉一点点地加剧，处处体现出生活的真实，给人一种亲身经历的感觉。【方法活用，片段作文】请就本人经历过的某件事情写一段细腻的心理描写。100字左右教学板书布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思在本课的教学中，我紧扣新课标指出的尊重学生人格的原则要求，让学生在反复阅读中体会文中小主人公内心的情感变化。并结合本人的所见所闻谈谈对孤单的理解。继而，紧扣小讲的三个要素，引导学生认真分析环境描写(鸭群、芦荡、暴风雨)对表现文章主题的作用，突出重点，突破难点，获得了很好的教学效果。方法指导：捉住细节刻画形象细节描写是指捉住生活

13、中的细微而又详细的典型情节，加以生动细致地描绘。它详细浸透在对人物、景物或场面描写之中，成功的细节描写，在衬托环境气氛、刻画人物性格、饱满人物形象、推动故事情节、揭示主题思想等方面具有重要作用。因而，鉴赏小讲时应捉住细节描写，进而感悟人物形象，品味小讲精华。技巧点拨首先，要联络细节描写的作用，结合文章作答；其次，须联络前后文，仔细揣测人物当时的心理活动，紧扣语境进行作答；再次，必须结合各种描写的详细作用，把人物放在详细文章中进行体会。素材积累：曹文轩的苦难观在北大执教二十几年，曹文轩教出了一批如刘震云、陈建功那样的学生。谈到高考的残酷性，曹文轩觉得，竞争是当代社会正常而普遍的事情。要想让普通家

14、庭的孩子通过平等自由的途径进入高校，那中国除了高考这种方式，没有别的办法。我的孩子高考的时候，总是叫苦。我讲不要叫，你学到晚上11点，我们做家长的还来陪着你。我像你这样大的时候，还在田里割稻子呢，又有谁端着牛奶在一旁候着？曹文轩以为，每个时代都有每个时代的苦难。有个细节总是被忽略，当下这个时代的语境，是个享乐主义时代的语境。我们这个时代，缺少了苦难教育，家长本人曾经经受的苦难，不愿意让孩子来承当，他们过分地渲染了孩子的苦，但我以为，这种苦难，是不能省略的。【反思】随着新一轮课程改革的不断深化，老师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，语文课堂逐步活了起来。我在讲这一节公开课的时候,充分利用一

15、切教学手段调动学生的积极性,课堂上孩子们热情高涨,敢想敢讲.真可谓是活而不乱.然而，用心观察便能发现课堂上也存在着一些问题，值得我们反思。一、一味追求热闹而忽略双基新课改以来，课堂气氛能否活跃成了评价一堂课能否成功的重要标准。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，很多老师在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画画、采访等能强调学生积极性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？考虑了几个问题？学会了哪些知识？发展了哪些能力？便又觉得这课活泼有余，扎实缺乏。我的这节课在起初的设计上,并不愿意把孤

16、单的心情一直覆盖在课堂上,所以总是想尽一切办法调动学生的积极性,希望使学生走进孤单-承取孤单-享受孤单,在每一个环偵,我都考虑到学生的个体差异,甚至作为教师,我本身就有点逃避了孤单.这节课比拟轻松和愉悦,甚至大部分的时候我们都在笑声中度过的.孩子享遭到了走出孤单的喜悦,板书的创新设计,拓展训练的游戏设计等,使孩子感遭到了乐趣.充满了新鲜之感.但是对于课本的双基问题,就显得比拟少.课后我仔细寻找了原因.在授课的经过中,由于时间的关系,我的课堂容量大,可没有足够的时间完成教学内容,因而，就出现了课本知识讲解的很少的情况.课后仔细想想.在某些环节能够压缩设计.这样能够大大节省时间.另一方面,就是我太

17、注重这节课的活动设计了,忽略了课本的内容,一味的到达情感价值态度观的教学目的,而忽略了双基的培养.我反思的结果是:我们不仅要从外表看课堂能否活跃，还要关注每个学生在讲些什么、做些什么，这些活动能否有益于学生的可持续发展。也许活泼的课堂形式虽然重要，但这不是终极目的，我们应通过创设一些有利于学生主动学习的气氛，鼓励孆生积极主动地投入到学习活动中，高效率地进行考虑、练习，使们的教学真正做到在务实中求活，在求活中务实，不能从一个极端走向另一个极端。二、学生举手踊跃而思维浅薄课堂上，举手积极与否是衡量学生思维能否活跃的重要标准。老师想方设法鼓励学生大胆发言，经过训练，学生介入课堂的意识确实加强了。但仔

18、细观察，难免又会发现一些问题。不少的课堂上，教师的问题刚出口，学生便急于表现自己，小手齐刷刷高高举起，还不停地喊着我、我。如教师提出有难度的问题，学生也是这一表现。听学生的回答，大多数是低质量、比拟浅薄的。也难怪，举手如此迅速，不是建立在精读文本、深化考虑的基础上，见解怎么深入？在这节课上,我提出了问题:请学生找寻主人公杜小康生活艰辛孤单的句子,其中有一名同学很迅速的举起了手,回答到:鸭子向天叫了几声在场的教师和学生都笑了.这是描写鸭子的句子,并非是主人公的语句.课堂上孩子们举手踊跃.但是思维没有建立在精读课本的基础之上,所以出了一个大笑话.因而，为了提高沟通的质量，老师应引导学生专心倾听，细

19、心揣测，深化考虑，虚心接纳，以免使学生养成以自己为中心、思维浅薄和浅尝辄止的不良学习习惯。以上这两点,就是我这节课之后的一些考虑.我希望在以后的课堂上，能够避免这样的错误.使知识和实际生活相结合.培养孩子独立自主,合作探究的学习方式的同时,也要提高他们对课本的深化考虑的能力.只要这样,才能适应课程改革的教学方式.才能真正收到好的教学效果。部编版九年级语文上册16孤单之旅导学案反思这篇教案共17302字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。（部编九年级上册暑假预学案第11课（醉翁亭记）反思）：（醉翁亭记）是宋代文学家欧阳修创作的一篇文章。（部编语文九年级上册暑假预学案：第11课（醉翁亭记）反思）：（醉翁亭记）固然时而山色露布画卷，时而水流泻进画幅，时而人情喧于纸上，看似散，其实一点也不乱。