教育后进生4篇-后进生转化.docx

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1、教育后进生4篇-后进生转化后进生转化教育后进生4篇教育后进生4篇班主任|分类:后进生转化教育后进生第1篇温顺的气力：1、如今的中学生，正处于青春期，渴望得到更多的关注，也渴望得到教师的关注。对于后进生来讲，得到教师的关爱没有优等生那么多。由于得到的关注少，渐渐地，本人就放弃本人了。就多了很多这样的现象：上课睡觉，上课讲话，迟到，吸烟，打架等等。久而久之，就变成了他们的一种习惯。2、对于这样的学生，想要改变需要花很多的时间，由于这些习惯已经成为他们日常生活中离不开的一部分。首先我采取温顺策略,天天让他们感遭到我的存在，对他们的生活起居，学习上经常帮助他们。让他们觉得你很关心他们，对他们好。经常对

2、他们的一些坏习惯渐渐加以引导，时刻催促着。3、可是，问题也来了。对他们关心的多了，他们就会构成一种依靠。对你构成一种依靠无疑是一种好事，可是这也会让你本人很辛苦，休息一刻都难。所以温顺固然很强大，能够渐渐改变一个人，但是千万不要让学生对你构成一种依靠。严厉的气力：这就需要到严厉了，当他们能够感遭到你的爱的时候，这时候就要运用到严厉的气力了。渐渐给他们树立规矩。俗话讲：无规矩不成方圆。用条例约束，渐渐把他们的坏习惯改正过来。总结：1、无论温顺也好，严厉也好，我们都要把握一个度，那就是恩威并施。2、恩威并施的表现就是。作为师长不能太过温顺，也不能太过严厉。在合理的范围内要给学生留一点空间。教育后进

3、生第2篇一、成立结对帮扶小组1、学校应安排老师和后进生结成帮扶小组。老师和学生产生互助互促的作用：一方面，后进生在老师的帮扶下最终超越自己，发生转变；另一方面，老师在教育后进生的经过中逐步积累教学实践和提升教育水平。这一方法有包含下面几个步骤：2、填写帮扶报告。帮扶报告上主要写三个方面的内容：第一，学生希望老师提供哪些帮扶；第二，老师对后进生的帮扶计划和措施；第三，后进生在接受帮扶后有哪些积极的变化。3、帮扶老师经常与后进生沟通谈心，了解其心情变化，关心后进生的所思所想，疏导其心理问题，鼓励其学习上进。4、擅长发现后进生的进步并给予表扬。后进生由于常年收到批评和冷落，对本人的自信心或已缺失，此

4、时老师更应该多发现后进生的长处，予以表扬和奖励。这对后进生的成长是至关重要的。二、引导兴趣很多后进生学习兴趣低下，是由于无法发现学习的乐趣，一上课就像受罪一样，坐立不安。对于这一类后进生，老师需要引导学生发现学习的乐趣。引导学生品尝学会一个单词，一种句型，一个公式的乐趣。体会那种完成学习任务后的知足感，长期坚持下去，能够帮助学生恢复兴趣和自信心。三、培养自信心很多后进生在小学的时候可能还是优秀的，到了后来才变成了后进生，之后往往破罐子破摔，越往后越失掉了自信心，养成了习以为常的坏习惯。针对这类后进生，首先要引导他们，不要总是输入我不行的意念。而是唤起他们对曾经最辉煌时刻的记忆，再现那时的自信心

5、和对学习的态度。在经常对本人时间我能行的意念，时间长了，就能够引导学生变得自信，上进，积极，勤奋。教育后进生第3篇长期以来,问题学生一直困扰着很多班主任,有时确实令人束手无策,以致无奈放弃。这样一来,不但会直接阻碍班级教育工作的正常展开,而且会使那些处于不稳定状态的中等生遭到影响。再讲班主任假如放弃了问题学生的转化,那么对他们的教育将是不负责任的,学生整体素质的提升也只能是一句空话罢了。所以,问题学生的转化应是班主任工作中的重头戏。问题学生的转化关键是与问题学生实行心灵沟通,建立良好的师生关系,才能产生良好的教育效果。要想与学生很好地沟通,老师必需要有意识地改变沟通的方式与方法。传统的师生沟通

6、,往往是单向的,老师一厢情愿地、滔滔不绝地讲教,学生被动地迫不得已地接受;老师居高临下,学生敬而远之。这样的沟通,老师固然情真意切,煞费苦心,但多数情况下不能感动学生的心灵,因此也就找不到因材施教的突破口。那么如何才能有效转化问题学生呢?1、要用爱心去感化问题学生。只要当班主任给学生以真诚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,并且让学生感遭到老师给予他的爱心是真诚的,这样学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向老师敞开内心世界。2、如今有很多学生,十分是问题学生的心灵之窗总是关闭的,他们的心结光靠讲教是解不开的。老师要平常经常深化到他们中去,在生活、学习上多关心爱护,并且解决他们的实际困难,让

7、他们感遭到老师对他们的协助是真心的,不是做样子的,才能博得他们的信任,走近他们的心里,进而解开这些心结。3、班主任与学生谈心时,先尽可能地挖掘出他身上的闪光点。由肯定、赞扬其身上的闪光点入手,渐渐地打开学生的心扉,消除学生心里的隔膜和抵触情绪,并在此基础上循循善诱,最终到达讲服教育学生之目的。还要注意对不同的学生采用不同的谈心方式,对有缺点错误的学生要诚恳劝导,切忌简单急躁,谈心要对症下药。作者对性格内向的学生就采取拉家常的方法,由远而近,先轻后重,循循善诱地谈;对性情耿直爽快的,作者就直截了当把问题点透,不兜圈子;对觉悟较低、性格独特的学生就先回避烦恼、卡壳的问题,从侧面迂回曲折地引导。总来

8、讲之,要把谈心的路多想几条,因势利导,因势而疏。同时应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来,才能获得最佳的谈心效果。4、学会赏识。其实,每一位学生都有本人的长处,班主任必须学会赏识,没有赏识,就没有教育;没有赏识,就没有成功。从学生的角度来看,他们是渴望得到赏识的,在某种意义上赏识就是学生生命中的阳光、空气和水。5、要从学生的角度考虑问题。要想与学生顺利沟通,老师首先要学会换位考虑,经常问问本人：假如我是学生,会希望教师怎么做?怎么讲?学生出现问题,也问问本人：假如我是这个学生,会发生这种问题吗?我做学生碰到这种问题会怎么办?也就是讲,要以学生的思维而不是成人的思维来看待问题。只要这样

9、,老师才能理解学生的所作所为,准确看待学生成长经过中的各种现象,容忍学生的过失;才能理解学生的思想,走进学生的内心。对问题学生的缺点错误,绝不能姑息迁就,无原则地让步,或是简单地讲教惩罚,要坚持批评与讲理相结合。6、学会沟通。转化问题学生的关键是与他们的沟通,首先要了解原因。由于问题学生本身有很多缺点,老师询问一些情况时他们不讲实话,问到关键问题时要么避重就轻,要么沉默不语,很难了解到真实情况。学生不信任老师,不讲实话,老师了解不到学生差的真正原因,无从下手,这对他们的转化带来很大的障碍。问题的关键是怎样让问题学生讲真话,找出问题学生的病因,对症下药,才能使老师有的放矢。与问题学生的沟通,是一

10、个长期的经过,不是一朝一夕的事情。教育后进生第4篇一、后进生构成的原因要想教育好后进生，我们得了解后进生的构成原因，做到心中有数，有针对性地开展教育工作，以到达事半功倍的效果。一般来讲，后进生产生的原因有下面这些。一家庭因素家庭教育的缺失或不全，直接影响孩子的健康成长。例如，父母的不良言行；父母平常由于工繁忙，无暇顾及孩子的学习情况，对孩子的思想教育也不及时；父母或其他长辈溺爱孩子，对孩子的引导、监督不力；父母离异，孩子得不到暖和的家庭教育等。这些家庭教育的缺失或不良的家庭教育都会给孩子造成宏大的心灵伤害。二学校因素一些学校为了升学率，忽视了对学生的德育教育，忽视了学生的个性发展，忽视了对学生

11、的安全教育，不能平等对待后进生，对后进生的教育缺乏爱心和耐心，使得后进生的发展遭到严重的挫折。例如一些学校为了完成上级教育主管部门分配的升学任务，剥夺了学生的文体活动、春游活动、兴趣小组活动等丰富的课余生活，使得学生本来多姿多彩的校园生活变得单调无味，除了学习就是学习，很难知足学生的心理需求。长期如此，一部分兴趣喜好广泛的学生由于兴趣喜好活动遭到学校的阻挠而对学校产生了厌恶的情绪。另外，面对后进生，有的老师采取简单粗暴的教育方式，使用尖锐、刻薄、侮辱等不文明的语言打击、批评。在这种冰冷的教育下生活久了，后进生就会产生敌对、破罐破摔的心理。加之，老师为了追求升学率，对学习成绩好的学生爱护有加，对

12、后进生听任自由，置之不理。这些做法最终把后进生推向了不可逆转的绝路。三社会因素社会不良思想的影响。在市场经济下，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生遭到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思想的影响，偏离了健康成长的道路。网吧成了后进生常聚集的场所，很多后进生敲诈、打架斗殴及偷窃行为的发生地均是在网吧。二、教育策略一晓之以理，动之以情霍姆林斯基讲：孩子的过失不管多么严重，假如不是出于恶意，就不应该责罚他。后进生由于生活、行为习惯与学校、家庭、社会的要求偏差较大，心理脆弱，容易受伤，性格孤僻等特殊性，使得他们比起其他学生更容易犯

13、错。因而，老师要冷静地对待这部分学生的过错，切忌挖苦，挖苦，惩罚，要平等对待他们，包涵他们，多给他们说说道理，摆摆事实，争取做到动之以情，晓之以理，建立起和谐的师生关系，多为他们解决实际困难，让他们感遭到来自老师的关爱，进而激起他们对生活、学习的自信心，并主动争取进步。二课堂上多关注后进生每一个学生都希望得到老师的平等对待。后进生作为一个更为脆弱敏感的群体，尤其需要老师及时发现和肯定他们的进步。因而，老师要擅长发现后进生的优点，多关注他们在学习中获得的丁点进步，多听听他们的心声，对他们获得的进步及时表扬，给予肯定，进而使他们渐渐地树立起自信心。从素质教育角度讲，转变一个学习后进的学生比培养一个

14、学习优秀的学生显得更重要。因而在课堂教学中，老师要重视学习后进学生的培养，给予他们更多的关爱和帮助，不要让他们落伍。霍姆林斯基讲：教育教学的全部奥秘就在于怎样爱护学生，假如你讨厭学生，那么你的教育还没有开场也就结束了。大多数后进生的智商并不比优秀生差，而是由于各种原因，他们的优点被缺点掩盖，不被老师看见和认可。甚至有的老师视他们为班里的包袱，不闻不问，置之不理，最终导致后进生采取消极的态度对待学业。因而，为了转变后进生，老师必须给予后进生自信心，用爱心去真诚呵护后进生，建立良好的师生关系，进而获取后进生对老师的信赖和亲近，愿意接受教育和管理。记得三年前，我班有一个后进生杨某。他之前爱打架，不做

15、作业，课堂上总爱前后左右地戏弄同学，成绩差得一塌糊涂对他的教育，我完全失去了自信心。然而在一次课堂教学中，我提出了一个较难的问题，没想到他竟然回答正确了。当时，我无意中真诚地鼓励了他。同学们不禁向他投去羡慕的目光，并给予热烈的掌声。自那以后，每次上我的课，他都十分认真地听，我也捉住这样的时机给予他鼓励。渐渐地，这孩子变得爱学习了，成绩也逐步提高了，对人也礼貌了如今他在一所重点初中念书，听他的父母讲，孩子如今很优秀。三适当刺激不姑息后进生固然学习落后，但并非心智完全低下，而是缺乏上进的动力。有时采用激将法，刺激其自尊心，可使其产生好胜心理，他们有可能因而奋起。汉代韩信之所以成为一代名将，与其少年

16、时代受胯下之辱不无关系。四用友谊弥补亲情大部分后进生缺乏家庭暖和，十分是单亲家庭学生。因而，每日每时所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对后进生来讲非常重要。在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，也反映在能处理好个体的竞争与合作上。这样，缺乏家庭暖和的学生就会生活在一个充满真情友爱的班集体里，加强集体荣誉感，进而自觉地约束本人的行为。五家、校、社会三结合，共同教育教育从本质上讲不仅是学校的责任，家庭、社会对教育对象的影响也越来越明显，越来越大。然而一直以来，在学生的教育上，尤其是在转变后进生的教育问题上，学校教育、家庭教育和社会教育配合得不够。学校费尽心思教育后进生，而家庭、社会对后进生的影响最终又淡化了学校对后进生的教育效果。因而，在转化后进生的教育经过中，我们要以学校教育为主导，充分发挥家庭、社会的积极影响，进而到达共同教育好后进生的目的。俗话讲：浪子回头金不换。若要使后进生真正回头，必需要以一方和谐的精神家园做基础。只要真正为后进生打造一方和谐的精神家园，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为品学兼优的好学生。banzhurenhoujinsheng/250627.本文标题：教育后进生4篇较旧一篇：语文后进生4篇较新一篇：