魏书生科学管理班级4篇-班级管理.docx

《魏书生科学管理班级4篇-班级管理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《魏书生科学管理班级4篇-班级管理.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、魏书生科学管理班级4篇-班级管理班级管理魏书生科学管理班级4篇魏书生科学管理班级4篇班主任|分类:班级管理魏书生科学管理班级第1篇我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生教师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括下面六点。一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲（桃花源记）一课，生字有哪几个;词，虚词焉的用法，妻子阡陌交通古今词意的不同;句，这一课的省略句式比拟突出，列为重点;译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。二、自学。学生把课文通读

2、一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，相互讨论;讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。四、答题。也是立足于由学生本人去解答疑难问题。由每个学习小组承当回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由老师回答解决剩下的疑难问题。五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自己理解，由学生拟出一组特别钟的自测题，由全班学生回答，本人拿出红笔来评分，本人检查学习效果。六、日结。下课前，每个学生在本人座位上口头总结一下这节课的学习经过和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生

3、接受的信息得到及时的反应。六步教学法以知、情、行、恒互相作用的规律为根据，重点培养学生的自学能力。知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。行，是让学生了解本身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的四遍八步读书法包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清构造。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和把握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任

4、务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。魏书生科学管理班级第2篇魏书生班级复管理的核制心以人为本的管理思想和2113以法治班的5261管理思想。详细包4102括竞赛机制、代谢机1653制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。关于管理，魏书生讲他一靠民主，二靠科学。确实，魏书生在管理中采用的民主管理的策略和以法管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其本质是当代管理思想中的人本观念和法制思想。让学生进行自己管理，是人本思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这

5、一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。魏书生科学管理班级第3篇对于管理班级的纪律、鼓励学生好好学习、纠正学生的不良习惯，魏教师做的每一点我们都碰到过并碰到着，我觉得我完全能够把他那些现成的东西拿来就用。我一直考虑这样的问题，寻找解决这些问题的方法和措施，人家已经实行过了并获得了好效果，我为什么就不能拿来用呢。关键就是找到工作的方向和策略，切合实际的东西，再持之以恒，必将有好结果，就像魏书生所讲的那样，讲了算，定了干，一不做，二不休，从书中看到到这句话时，冲动不已。我觉得那正是我想要表达和想要做的，而在现实中又没有发挥出来的。用心读他，认识更提升一层了：原来，魏书生就是这样的人，怪不

6、得他用这样的方法得心应手呢。我的管理学生的思路和我任教的班主任的思路不同，这种不同要是仅仅是程度差异还倒罢了，是本质性的。如今我读魏书生愈加明晰的意识到这一点。要想让学生积极主动的甚至是自动的学习，所采取的方法和通常的那种以强迫为主的赤裸裸的管住他们，让他们听你的话，所采取的方法和努力的方向是大大的不同的，也根本不能合拍。魏书生的那些管理方法都是经过实践检验的很成功的方法了，只要我能正确的理解并善加运用，一定能获得好的结果的。就像魏书生所讲的，使人产生意想不到的成绩。文化里的智慧，是人生的大智慧，也是教育和教学里的大智慧。那些教诲和指导人修养的方法，也都能够直接用到教学中去；那些修养的人生的境

7、界，也正是工作或生活的境界，不但对学生有益，对本人也同样有益。魏书生本人以为，其当班主任的关键在于靠两大点：民主与科学。确实如此，他总是以商量的口气与学生讨论班级事务，总是把权利下放给学生，做到人人有事做、事事有人做，而且层层负责、层层分工，做到学生能管的事班干部绝不管，班干部能管的事班主任绝不管，甚至参加全校班主任工作会议都让班主任代为参加。可见，其班级管理上的民主已到达了一个高度，而这民主绝不是孤立的，是与科学密不可分的。很多教师感到不可理解，魏书生的民主管理班级的方法很多人都用过，但为什么和魏书生这样一位一个月有半个多月不在学校的教师相比，效果却是一个在天一个在地呢？这取决于怎样科学管理

8、。魏书生在书中提到了选好常务班长、设立值周班长与值日班长、治病救人周、控制三闲等很多实践做法，效果很好。方法能够因班而异，因人而异，关键是魏书生怎样想到这些法子呢？我以为，他能科学地把握好下面几点：1、学生的思想动态。一个不会洞悉学生心理思想的教师不是一位好教师，更不可能成为一名优秀的班主任。魏书生可谓是学生肚里的蛔虫，他们有什么想法，有什么苗头他能了如指掌，更为关键的是他能正确运动写讲明书心理病历等方法疏导学生心理，促使学生正确认识自己，改变自己。魏书生这些丰富的心理学知识，正是其做好班主任的有效保证。2、爱的惩罚。如今很多人提倡爱的教育、赏识教育等，学生几乎个个成了宝，打也不是，骂也不是，

9、甚至批评重了也不是。其实谁都明白，教育学生光靠爱心赏识和苦口婆心的教育是没用的，至少是收效不佳的，尤其对于那些顽劣的学生。所以，教育必需要有惩罚，没有惩罚的教育是不完好的教育。魏书生当班主任不骂更不打学生，难道就没有惩罚的手段了？有！只不过是方法变了，而且能使学生被罚时心服口服，易于接受。如学生犯错，必须写500至几千字不等的讲明书或心理病历，以及唱歌、做好事等。这些惩罚貌似温顺，却多少也带点变相体罚的味道。但不可否认的其效果远比打骂要好得多，甚至从某种意义而言，写讲明书心理病历的惩罚方式还能够提高学生的写作水平。3、系统的制度观。以法治班是魏书生管理班级重要也是主要方法，其班规班法包括岗位责

10、任制、各种常规两大部分，共107条，几乎不留可钻空子的空间，而且还随时根椐需要进行补充。有了这些制度的约束，学生的学习、生活自然秩序井然。但是光有这些制度是不够的，围绕这些制度他还建立了完善的执行机构。大到常务班长，小到炉长花长，几乎每个学生都有执行一部分制度和管理的权利，而且互相配合、互相制约，尤如公检法部门之间的关系。正是有了系统的制度化，才使班级管理在民主管理的基础上更具科学化。魏书生班主任工作上的民主与科学的思想体现，从人文角度折射出其独特的人格魅力，不仅让学生心悦诚服，也让我们叹为观止。魏书生的人格魅力是独特的，不可复制的。这种魅力的构成是与他笑对人生、痛而后快的思想是分不开的。他甘

11、于吃苦，事事处处都走在别人前面，做在别人前面。别人走的捷径他不走，别人享受的东西他放弃。他在吃苦中尝到了别人尝不到的甜，别人享受不到的成功。瞻望今后教育教学工作，我需要进一步潜心领悟魏书生教育教学工作的民主与科学、爱心与坚持，更需要不断地改变自己，努力使本人具有独特的人格魅力，为学生的幸福与发展奠基，为本人的事业与人生添彩！魏书生科学管理班级第4篇一.竞赛机制竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生讲，我没有让你这样收，你能够用手表啊。学习委员很聪明，马上拿着手表讲，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各

12、位，预备开场。书费很快收起来了。能够想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。二.代谢机制魏书生直接介入指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长自报，轮值两周，值日班长按学号轮值，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。人人有事做，事事有人做，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制,班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。三.协调机制魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道

13、，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接介入管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自己管理、引导学生互相管理上。另外，他让学生办（班级日报），沟通了同学间的联络。促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施加强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理。内外协调，有序运转。由此能够想到，魏书生的协调小组在班委的执法经过中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。四.督导机制魏书生大大强化了规划、决策经过中的学生民主介入。魏书生的管理目的系统地反映在他们师生共同制定的班规班法中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有

14、纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主介入制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的知足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为本人的目的负责的倾向，所以它容易使学生对本人的行为产生宏大的自己约束能量，真可谓一举多得。在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利相互制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，老师怎样不轻松？能够想象，一个督导组在对班委起着规范,监督,制约的作用。几点学习的收获和体会一、了解与研究学生种庄

15、稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病要了解每个病人的详细病情，才能4对症下药；老师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。老师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。了解学生，方能分析学生，教好学生，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究学生的方法有：观察、谈话、书面材料、调查访问。魏书生常用的方法是谈话，这种谈话决不在办公室进行，而是在放学路上和特定的焉学生一起的时候进行。由于，离开了课堂、学校的环境，师生面对着一个广阔的社会，能够摆脱固有角色的束缚，谈话更自由些，离社会实际

16、总是更近些，也更能贴近学生的心。谁能讲，谈话不是了解学生最科学有效的方法呢？二、组织和培养班集体前苏联教育家马卡连柯运用马克思主义方法论，总结他本人的教育经历，提出了在集体中通过集体进行教育平行影响的教育学讲。魏书生是深得这一学讲精华的。1、用格言警句引路阳光、火光、电光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物质世界；思想之光，能照亮人的精神世界。魏书生始终坚持天天点燃一盏思想的明灯抄一句格言。尊人者，人尊之、隐其恶，扬其善、宁可人负我，不可我负人、一万次口号抵不上一次行动、聪明的人改变本人，糊涂的人抱怨别人春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化。学生的精神世界，有了这些格言明灯的照射，一定要比

17、昨天更亮堂。魏书生是一位极具煽动力的人，他本人联络实际，提出的口号：少讲空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人、伟人们忙着干实事，可怜虫忙着骂别人等等，也将影响着一批又一批学生沿着他指引的人生之路前进。2、用道德长跑明理魏书生管写日记叫做道德长跑。由于春夏秋冬，年复一年地坚持长路的人，都变得身体健康，强壮有力。而写日记，倘常年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔。绝大部分心理正常的人，写日记时都讲心里话，讲真话，这便起到了教人求真的作用；绝大部分人写日记时一般都劝本人上进向善，劝本人助人改正，绝大部分人都在日记里针砭丑恶，赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美妙的事物，这便起到了教人向善爱漂亮的作用。

18、有了日记指导，才使学生人生的航船不只在个人的小河上打转，而把它导向了广阔的人生，导向了社会，导向了世界，才使它真正起到道德长跑的作用。我想，写日记，进行道德长跑，实在是值得推而广之的。3、用（班级日报）促进学生手抄的（班级日报）天天有班级新闻、班级怪杰、我们的将来、前任班长评价、文章病院、警钟专栏、征求意见等栏目，它不同于很多严肃的国家大报，她生动、活泼、富于变化、色彩斑斓，读起来赏心阅目，因这搜集报道的内容来自学生身边，平添了不少班集体生活的乐趣。那每月装订成册的合订本，是集体智慧的结晶，它将全班同学的心维系在一处，为班级管理起良好的促进作用。对于他的（班级日报），魏书生毫不谦虚地四处宣传，

19、四处劝人家办。谁办谁受益的事件是无须宣传的，我们大家都应该积极行动起来。4、用班规班法制约魏书生教书十几年来，一直坚持以法治班，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，讲了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。魏书生的班规班法，主要分为两大类：一类是以空间为序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，备品承包责任制等。制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，每月常规，学期常规，学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事有时做。魏书生的监督检查系统很是严密，自检之外，有互检、班

20、干检查、班集体检查、老师抽查、同时还有相应的处理措施，特别有序，特别规范。在如此制约手段的作用下，学生怎能不养成严谨的学习、生活习惯？三、做好个别教育工作班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作，魏书生做个别教育工作的点子是极多的，大有随手拈来之意。学生犯了错误，处理的方法就有写讲明书、写心理病历、唱歌、做好事等多种。每周进行的选举，产生闲话能手、逃避劳动能手、心胸狭窄能手、最关心班级的人、做好事最多的人、本周进步最大的人等等，这样既选先进也选后进，发现问题，及时解决，效果明显。而个别教育工作中，魏书生最重视后进生的转化工作。吕叔湘老先生讲：魏书生想的是全体学生，要把所有的

21、学生教好才甘心，有一个学生没有教好心里也不安。为了转化后进生，魏书生一直要求全校专任老师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立互助组。他跟教师们讲：咱们不要抱怨学生难教，老师抱怨学生难教，就像医生抱怨患者难治一样。医生抱怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的经过中提高的。老师的教育水平也是在把难教的学生教好的经过中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然，咱们也帮助后进学生提高了自己教育的能力，所以咱们这个组织叫互助组。多么朴实的言词，多么深入的内蕴啊！这不是我们做好个别教育工作的最好指南么！四、发

22、挥典范示范作用人云身无道德，虽吐辞为经，不能够信。五、协调各方面的教育影响马克思讲：人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。学生思想品德的构成和发展，是受学校、家庭和社会环境多方面教育影响的结果。假如影响不一致，教育的作用就会相互抵消。社会是复杂的，按理讲社会-义好，但是党内的不正之风，坏人偷抢拐骗，人与人之间的尔虞我诈，使学生纯洁的心灵蒙上了阴影。怎样处理这一学校教育与社会环境影响的矛盾呢？魏书生遵循正面引导的原则，组织学生进行心灵的摄像机对准啥的讨论，进而使学生懂得：生活中的阴暗面，我们没有能力抑制消灭时，还是不年为好，何必让那些苍蝇臭虫一样的人弄得本人恶心呢？不如将心灵的摄像机对准真善美，摄下一组组感人的镜头，使它变成本人上进的气力。banzhurenbanjiguanli/273471.本文标题：魏书生科学管理班级4篇较旧一篇：班干部管理班级的方案4篇较新一篇：