班主任教育案例的格式4篇-班主任工作案例.docx

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1、班主任教育案例的格式4篇-班主任工作案例班主任工作案例班主任教育案例的格式4篇班主任教育案例的格式4篇班主任|分类:班主任工作案例班主任教育案例的格式第1篇光阴流逝，我从私立学校出来，成为一位农村小学老师已经有五年了，这五年中一直担任班主任工作，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实，这一点可能是所有班主任的心声。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联络班级与科任老师，沟通学校与学生家庭以及社会教育气力的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，由于你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因而，我们的班级工作也应当富

2、有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。一、班主任要擅长表扬，巧妙批评，以典型作为典范。案例：我们班的汤刚健同学，父母在工厂上班，平常和奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常不按时完成作业，教师批评几句就逃学，在班的影响也很大。后来，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他屡次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他获得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵沟通，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自己表现的时机，使他感觉到了本人的价值所在。于是，我在班内就汤刚健同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似缺点的同学，带动他改正缺点。分析：小学生喜

3、欢得到教师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能加强他们的勇气和气力。当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、本身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为老师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格气力去感化他们。二、班主任要以身作则。案例：我们六年级的同学，经常在学校劳动，如：拔草、整理校园等，有些同学会做，而有的同学不会，这时我就拿起工具和他们一起干，有时也亲身教教他们，同学们看到教师和他们一起干时，都争着、抢着干;清扫卫生时，有的同学很自觉，有一些同学和其他同学不合作，本人

4、扫一点就丢下卫生工具去干别的，我经常教育他们要合作，培养团结意识，甚至我替他们扫，渐渐的同学们养成了好习惯，把卫生清扫的干干净净的，这样教室的环境卫生非常好;我有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，都亲身把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。后来，同学们每碰到劳动，不但积极参加，而且还保质保量的完成。分析：班主任凡要求学生做到的，本人首先要做到。可见典范的气力是无穷的，何况是自已的教师呢?三、班主任要对学生一视同仁案例：预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道今天谁值日?为什么不擦黑板?班上鸦雀无声。我见没人答应，火气上

5、来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的姚奇斌跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此时，我讲：同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。不知是谁小声嘟囔了一声：今天不是他值日。我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音讲：今天是是我值日。我惊诧了，干咳一声，讲：你先坐下，下回注意。这时，姚奇斌同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语：汤琳琳不做值日，教师就不会责罚她;上次，我忘了擦黑板，就被罚了。谁叫你的成绩不好?教师就是偏心-我呆住

6、了，陷入了深深的沉思中。那节课，我不知如何上的，当我直视姚奇斌时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我的歉意。过这件事，我体会颇深，下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会：首先，一个合格的教师要平等对待不同学生。不少老师以为只要学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平常的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则打心眼里看不上，以为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从老师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听讲是学困生，就摇头;家长知

7、道本人的孩子是学困生，心里面就有讲不出的难过;班主任听讲是学困生，就不愿接受。我本人在这件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论;也影响了本人的老师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。其次，一个优秀的教师尽量开掘学困生的闪光点。和优秀生相比，后进生并不是一无是处，假如经常深化班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的学困生姚奇斌，他的闪光点很明显：热爱教师，关心集体，爱护同学，有责任感。假

8、如今后我能充分利用他的闪光点心，给予充分的信任，坚信姚奇斌同学定能发挥所长，为班集体做出奉献，也定能转差为优的;也到达了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。再次，一个有责任感的教师应该尊重爱护学困生。美国作家爱默生讲教育成功的秘诀在于尊重学生。因而，尊重是爱的详细表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的鼓励，也是给了他们一种向上的动力。老师的尊重和爱护会使学生感到暖和。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意没有

9、做到尊重梁继荣同学的一片苦心，不及时给以表扬;让其他学生误以为差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到教师的赞扬的。进而更自暴自弃了。这是我需要弥补的工作。最后，一个成功的教师更应加强本身修养。一位老校长曾语重心长地告诉我：一个老师喜好学生是正常的，爱学困生是难能可贵的。韩愈先生也讲：师者，所以传道、授业、解惑也。实践证实，一个成功的班主任，要依靠本人的高尚品德和智慧，依靠本人的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范，将他们集中凝聚在一起，以到达教育之目的。这就要求我们教师不断地加强本身修养，具备崇高的思想品德，坚定的信念，为人师表，要像蜡烛一样，把本人

10、的全部光和热献给光明;要像粉笔一样，为播种文明献出本人洁白朴素的一生。原苏联教育家加里宁曾经指出：老师所专门接触的是人才，而且是最年轻和最富于敏感的人才。他们是将来的建设者、创造者。因而，我们不仅要爱那些天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些有缺点的学生以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们谈心，多倾听他们的心声。处事公正、仪态大方、赏罚得当、有领导艺术，学生才会信任，老师才有威信。班主任教育案例的格式第2篇一、案例呈现王某，初三6班学生，在校各方面表现均不佳，在家父母溺爱，蛮横、自以为是。存在的问题：一行为方面王某行为习惯差，自己控制能力不佳。表现为经常违背课

11、堂纪律，如上课吃东西，玩手机，上课时间与同学讲话聊天，看课外书，不服从教师的管教甚至顶撞教师，为人自私蛮横，经常欺负身边的同学，使唤同学做这做那，稍不如意便拳脚相加，爱讲哥们儿义气，干涉同学之间的友好相处，并有早恋倾向，对家长和教师的教育持逆反心理，一律拒绝，不予接受，喜欢夸耀，留有怪异的头发，屡次反复教育无效。二学习方面由于学习习惯较差，学习态度不够自觉，所以学习成绩较差，并且有不断下滑的趋势，经常性的摆出一副破罐子破摔势头，全然不顾及本人的学习，不但本人的学习态度不佳，反而影响班级其他同学的学习。三性格方面王某在家极少跟母亲沟通沟通，父亲病中，母亲忙于工作，但是对其又宠爱有加，导致该生唯我

12、独尊，霸气十足，大大咧咧，不服管教，在家基本以他的意志为中心，父母对其的教育完全失去了主动性，在大多数时候都是让孩子牵着父母的鼻子走。在校成绩很差，对教师有很强烈的敌对情绪。对同学蛮横，自以为是，不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。对教师的关爱或者是教育臵若罔闻，不接受批评，不愿意改正本人的缺点。二、案例分析针对王某的个性心理特点，通过与家长的沟通了解和同学的调查，我以为他的个性问题主要;于家庭环境的影响和学校教育影响、个人因素的影响，以及社会因素的影响等方面，尤其是家庭环境的影响占据了相当大的比例。一家庭因素首先，王某的家庭富有，父亲病中不大教育孩子，教育的责任主要落

13、在母亲的头上，母亲的溺爱成就了王某有恃无恐，为人粗暴，为他独尊的乖张性格特点。其次，由于有性格的铺路，所以该生的自制能力以及自力更生的能力较差，事事需要依靠别人的帮助才能完成，加上他蛮横的性格特点，所以叫造就了他一种心理的不平衡，所以欺负同学变成了他的家常便饭。总之，家庭教育的缺失和过分的宠爱导致了王某在性格方面一定的扭曲，这也是他作为问题学生出现的一个根本原因。二社会因素和学校因素当今社会的发展，各种媒介的不良信息传播也导致了一系列不良后果的产生。学校的教育形式或者评价方式也是影响学生成长的因素之一，但是并非是主要因素。三个人因素初中生正处于一个生理、心理发生剧变的时期。他们眼界开阔，思维活

14、跃，自主意识在加强。但同时他们的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影响下，问题的暴露也就很自然了。但归根到底，学生个人因素不是构成问题的关键，他们从根本上讲只要先天气质性格上的差异，他们还需要从外界的熏陶、教育中获取本身成长的营养。他们中有的缺少正确的人生观、价值观，没有理想追求；他们对学习缺少兴趣，了无上进心；他们自控能力差，意志薄弱；他们以自己为中心，自私、任性又蛮横；他们没有良好的生活、学习习惯等等，这些个人因素均与社会、家庭、学校的教育息息相关。总之，问题学生问题的构成是冰冻三尺，非一日之寒。社会的影响、家庭教育的缺失和缺陷、学校教育的局限，加上孩子独特的个性气质都在对他们的成长发生

15、着或小或大的影响，我们往往不知道孩子在成长的不同时段内，哪一个因素会起到更关键的作用，这也就增加了我们解决问题的难度。三、转化问题学生采取的方法和施行经过首先，坐下来谈，而非站起来骂-允许你犯错，并且欣然地接纳他所犯的错误。面对王某这样的学生，我必须和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害远比拐弯绕角更合适他。逼他改变，不如引导他主动承当，自愿改变。他表现的一方面是叛逆，一方面又不接受本人人生颓废。这点正是教育他的切入点。晓之以情，动之以理，在一番谈话后，他表示接受与我的交谈，并把它所有的内心的想法都宛如是告知。其次，原则外的原则针对王某的早恋问题，我充分尊重学生感情，尽管你以为那很幼稚要中肯的

16、角度分析，也别忘了分析感情的阴暗呈现面，让学生真正懂得处理感情。原则只要一个：尽量引导我的学生做合格的、健康的社会的人。第三，关注学生动态，用心宠爱，学生会在你的理解和帮助中变化成长。真正做到真诚的鼓励，良好的沟通。及时发现他的转变，及时鼓励他在学校的一言一行中哪怕微缺乏道的一点点进步，并及时与父母进行沟通，让父母切实找准孩子平常的闪光点。第四，持久的信任耐心的等待任何一个有不良操行的孩子，都不可能通过教师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内改掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失自信心，给他一定的时间，冷静耐心地

17、与他一起分析原因，让他感觉到教师时刻都在关注着他的成长和进步，教师会长期持久地支持信任他。四、教育效果与反思经过近两年多来的了解及教育，王某有了一定的进步，对学习的积极性正在提高，而且还订立了中考的基本目的和任务，有了目的，成绩也在逐步提高。而且待人也开场变得比拟随和，擅长听取别人的意见。与父母的沟通也有了很大的进步。带给我的启示：一问题学生也是学生，他们同样有受教育，被关爱的权利，我们不能剥夺学生这种权利。只要我们心中有爱，才有拯救那些问题学生，帮助他们从问题中走出来。我们不能由于学生一时的问题，就否认他们的存在，或是忽视他们的存在。二教育从了解开场。教育孩子的前提是：了解孩子。其实问题学生

18、并不像我们以为的有那么多问题。他们多数只是某一方面落后。三自信，是问题学生进步的催化剂。老师们面对的差生，往往差的不只是学业，还有行为习惯、技能技巧，所以他需要的帮助很多很多，我们根本就来不及也不可能逐一弥补，只能给予他最最需要的东西，那就是培养他的自尊自信。四转变问题学生需要有坚忍不拔的精神。问题学生的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，老师在转变问题学生的经过中，要充满自信心，咬定青山不放松；同时，老师在转变经过中要有四个心，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要留神，做思想工作要细心。五学校教育与家庭教育必须严密结合，构成合力。问题学生

19、的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因而对他们的转化必须得到家长的支持和配合。老师可及时通过家长采集和反应信息，全面了解问题学生的学习、生活、思想状况，全盘把握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改良教育方法，与老师通力协作，尽快促使问题学生的根本转变。六教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、爱好不同。因而，老师应根据其过错的程度和个性特点采取灵敏的方式、方法进行教育，不能一概而论。班主任教育案例的格式第3篇我担任这个班的班主任以来，班级工作从开场的没有眉目到渐渐进入正轨，其中酸甜苦辣很多，人们常讲工作做好做不好是能力问题，怎么去做是态度

20、问题。我知道本人不是一个好的管理者，为此没少挨批评，我们班离优秀班级相差甚远，但我始终以虚心的态度去学习，积极的处理班级事物。班里天天都有事情发生，我只选取两个例子谈谈本人的心得。案例一：不久前，两个学生在大课间体育活动时，发生冲突。他们互相对踢，当时我并不知情，被踢倒的学生告诉我他大腿根部有点疼，我立即把他带到办公室查看，见没有什么异样，就没有打电话给家长。我把那个踢人的学生批评了一顿，并叫他家长中午来接他时把被踢的同学带到医院去看一下。我以为这件事情就这么结束了。但是中午一个家长找到我讲他的儿子没有被送去及时就医，态度非常粗暴。固然事后他的儿子安然无事，但这件事却给我很大震撼。我并不想在这

21、里深深地检讨本人，固然我没有错，可是我是班主任，当学生遭到伤害时我应该尽快安排他去就医，了解事情真相，第一时间通知双方家长，教育学生不能做伤害同学的事，并以此为戒。我在深思有些学生不知道如何与人相处，我特意就如何与同学和谐相处为话题召开了一次班会，大家畅所欲言，明白了在班级这个大家庭里，人与人和谐相处的道理。案例二：宇宇是我班一个不喜欢学习的孩子。在上学前班时他天天都来上课一坐就是一天但是从来不学习，而且纪律很差。家长也不把学习当回事从不重视，如今上了一年级这个孩子在学习上照旧，从不进取，每次考试失败，他的各科成绩都彷徨在及格分数线上下。由于成绩差每位认课老师都不太喜欢他，也包括我在内，讲实话

22、哪个教师不喜欢有上进心，有进取心的好孩子。他曾不断遭到过教师的批评，学习上的略势他失去了自信心。后来，我就想不能总让他在批评声中长大，我要让他建立起自信。于是我就开场行动关注他的个性和特长，关注他的喜好和才能，关注他的家庭和他本人的精神世界，并且从此尊重他的人格，尊重他的言语，任何一名学生都不是特殊的群体，是一个完全的唯一无二的世界，他就像一支掉了队的羔羊，怎样把他找寻回来这需要下很大的功夫于是，我天天课间为他辅导从读拼音到写汉字到读课文，天天捉住一点点闪光的亮点使劲地进行表扬和鼓励他的脸上有了一丝笑容。有一天上语文课我让他读课文他很有自信心的站了起来固然有些磕巴但我发现他读得有感情了，表情也

23、有了他会读课文了，这时我捉住机会拉着他的小手走到讲台上对全班同学讲：宇宇你真是太棒了!你迈出了第一步，你会读课文了。这时底下一片掌声，这是为他喝彩的掌声他笑了，笑的是那样的甜。他比以前有自信了是他本人不断努力获得了成功。我露出了阳溢的笑容，那是从心底里发出的笑，郁郁告别了一问三不知的日子，他从此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。潜在得智能得到了发挥，他感到本人并非不如别人，自信从此固然这只是平常的一点点小事，但只要教师用心关注每一位学生给他们爱的教育让他们的生活充满自信，我们的生活就会天天见彩虹。案例分析：一、让学生在关爱中树立自信老师的关爱是学生的动力，它能

24、使学生想好的方面发展每一位老师只要热爱学生，才嫩是学生从情感上愿意接近你，在学习上积极主动自然而然的产生一股学习热情和求知欲望，没有爱就没有教育一个老师假如不爱本人的学生与学生就没有真感情。二、让学生在鼓励中树立自信作为老师认可学生是促进自信，每位学生都需要不断的鼓励，就向植物需要阳光雨露一样，赏识学生让学生生活在鼓励中，他就会学会自信，在责备中长大的孩子就学会了自卑，在指责中长大的孩子就学会了指责别人，要着重看待学生的优点，用宽容的心包涵学生的缺乏，让学生在学习中发现本人的进步发现本人的闪光点，发现本人的优势，老师及时作出表扬鼓励的小小动作，这样学生任何方面只要在原有的基础上有进步哪怕一点点

25、，都能够得到表扬的时机。三、让学生在尝试成功中树立自信苏霍林斯基讲：成功的欢乐是一种宏大的情绪气力，它能够促进儿童学习的愿望。作为今天的老师我们要为学生发现或培养创造条件，让孩子们在尝试中得到本人的潜能，看到本人的成功进而树立自自信心，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，在成功中他们觉得本人在集体中长了本领。自信是一种乐观的襟怀，是一种积极的精神，是一种固执的信念，自信，不仅影响学生目前的学习更是关系到学生一生的发展。有了自信，学生就有了一定目的进取，实现本人远大理想。有了自信，学生就有了克制困难的动力。我们作为教育工作者，要让每一位学生树立自信，让他们在自信中学习，在自信中生活，在自信中走向成

26、功和将来。班主任教育案例的格式第4篇爱是教育的前提，没有爱就没有教育。作为老师，只要热爱学生，十分是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自老师的暖和和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为问题学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育时机，没准就错过学生的一辈子。在我接的三3班里，有一个好动的学生，他叫xx，别人长得瘦小，好动爱讲话，还十分爱随地扔垃圾。别人很聪明，但是上课的时候总管不住本人的手。不是弄同桌，就是本人玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，

27、有的遭到他的感染，也都开场不同程度地违背课堂纪律、影响任课教师的课堂教学和情绪。对于xx，任课教师的反响最为强烈，他的行为不仅影响违背了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课教师的教学积极性。他对任课教师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难教师。任课教师经常向我反映他的不是，也许由于我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够识相。我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任教师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开场动了。我也找家长屡次沟通，共同教育，也无济于事。有一天早上，他爸爸忽然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。医生讲吃药无

28、利于孩子的身体，希望教师能谅解。我只能想方法去渐渐地改变他了。有一天早上正上着课，我发现xx在一张废纸上画画，尽管他这样做虽然不对，但画却画得相当不错。捉住这个时机，我就让他展示本人的画，同学们都以为画的不错。跟着我向他提出假如在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他天天都认真地做作业不过字体就不敢恭维了，我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把清扫清洁，并用抹布把本人座位的周围清扫得很干净。我立即就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，xx他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了纪

29、律小卫士，他非常开心，看到教师如此器重本人，xx的学习劲头更大了，成绩进步神速。分析：爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也讲过：教育之没有情感，没有爱，好像池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗热诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，十分是留守的学困生，老师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、催促她们，让她们逐步加强自自信心。2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们老师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去知足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，加强荣誉感、自自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。爱心与赏识，转变了xx同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！banzhurengongzuoanli/249645.本文标题：班主任教育案例的格式4篇较旧一篇：班主任课题研究案例4篇较新一篇：