新部编版三年级上册语文（掌声）优秀教学设计反思 .docx

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1、新部编版三年级上册语文（掌声）优秀教学设计反思（新部编版三年级上册语文（掌声）优秀教学设计反思）这是一篇三年级上册语文教案，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。（掌声）教学设计教学目的：1、认识10个生字，会写13个生字，把握多音字落、调，能正确读写文静、慢吞吞、情绪、鼓励等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。3、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重、难点：1

2、、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备：1、老师准备：搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。2、学生准备：1预习课文、自学生字；2搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。课时安排：两课时教学经过：第一课时一、创设情境，引入新课。师：同学们，今天有这么多的教师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？生鼓掌师：你们的掌声很热情，那你们想通过掌声对各位教师讲什么？导入：今天我们要一起学习一篇课文，板书课题，齐读课题你想通过学习文章了解到什么？二、初读课文，扫清障碍。1、师：请大家认真读课文，注意读准字音，读通句子。尽量把课文读正确、流利。出

3、示读文要求：1我的独立学习目的。认真读文，为自然段标上序号。注意长句子中段落间的停顿，碰到拼读困难的词语能够借助书上注音或向同桌请教后再读。用方块画出不理解的词语，根据生字表用圆圈圈出本课生字。2小组合作学习目的。互相听读生字表生字，先讲字的读音，再给生字组词检查预习情况。分段读课文，互相纠正读音。沟通词语的意思。2、检查自学情况。出示本课词语愿意、姿势、情况、热烈、情绪、讲述、鼓励、残疾、持久、凝视、落下、轮流、突然间、慢吞吞、普通话、渐渐平息。1本人读读这些词语。2提醒学生需要注意的读音。3沟通学生画出的不理解的词语。3、指导书写。老师能够先指导学生写好姿势普通话鼓励三个词语，其他的字能够

4、重点指导，如吞字的上半部分和烈字的下半部分，要写得比拟舒展才美观。4、学会了生字词，我们再来读读课文，相信大家一定能把课文读得愈加正确、流利。5、鼓励学生自告奋勇读本人喜欢的段落，在读的经过中教师相机指导。三、再读课文，了解英子。1、指名读课文第1自然段。考虑：英子是一个如何的女孩？文静、内向、自卑、忧郁、患了小儿麻木症2、出示自学提示：a.用横线画出描写英子的句子。b.联络身边的人和事，想一想，从这些句子里你感遭到了什么？3、沟通自学成果，捉住重点词句加以体会，随机沟通下面句子。1她很文静，总是默默地坐在教室的一角。是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角呢？你能用由于所以的句式来讲讲吗？2

5、英子的走路姿势一摇一晃，可她也想像正常孩子一样走出教室。想象一下，英子也想去干什么？3但是这一切，英子都做不到，她的心情你能理解吗？把这种感受读出来。4、出示课文第4自然段，考虑：如今的英子是个如何的女孩了？开朗1想象一下：她还会和同学们一起、一起、一起2带着本人的感受读课文第4自然段。3比照英子前后的表现你有什么疑惑？第二课时一、板书课题，揭示课题。1、老师板书课文题目。请同学们齐读。设疑：教师来给同学们上课，同学们欢迎吗？那么你们会以如何的方式让教师感遭到你们欢迎我？学生鼓掌那么我们能够这样讲出示：掌声是一段欢迎词，讲述着心里的热情。课文中的掌声还有哪些含义呢？请大家根据自读要求自由地朗读

6、课文。2、小结：英子变化的前后真是判若两人。是啊，从忧郁到开朗，一对反义词出如今同一个孩子身上，我们心中一定画了一个问号掌声竟会有这么神奇的作用？那就让我们回到那次难忘的故事会吧！二、精读课文，聚焦掌声。请同学们自由读课文的第3自然段。考虑：同学们给了英子几次掌声？用不同的符号标记出来。假如能讲讲同学们为什么鼓掌那就更好了。资料免费更新公众号：好教师好童学教学团队一品读第一次掌声。1、指读描写第一次掌声的句子。本人试着完成学习卡内容的填写。2、汇报：同学们为什么会给英子掌声呢？由于英子害怕你从哪句话知道的？出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。老师点拨：理解慢吞吞，你能做一个慢

7、吞吞的动作吗？英子为什么要慢吞吞的？3、假如你是英子，你会怎么想？用一个词语形容英子当时的内心感受。害怕、担忧、忐忑、恐惧、难过、紧张。过渡：所以英子的眼圈红红的，是啊，英子紧张、难过、害怕，此时她万般无奈，无比痛苦，你能把英子的这种感受读出来吗？4、指导朗读。5、写法小结：你们知道这句话是对英子哪方面进行的描写吗？慢吞吞地站了起来，是对英子动作的描写；眼圈红红的，是对英子神态的描写。这些描写让我们感遭到了英子内心的痛苦。6、过渡：英子在害怕中，在同学们的目光中走上了讲台，教室里响起了掌声。同学们，英子假如就站在你们的面前，你们会怎么做？学生回答鼓掌好，那我们如今就为英子鼓掌吧！7、小结：你们

8、的掌声整洁而响亮，这是热烈的掌声；你们的掌声一直不停，这是持久的掌声。假设，英子就是我们班的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她讲些什么？8、让我们将千言万语都融入在这掌声中吧。9、讲讲看，我们的掌声里有着如何的气力。小结：出示掌声是一段鼓励的话语。暖暖地鼓励人战胜自卑。二品读第二次掌声。1、自由读描写第二次掌声的句子。讲一讲，你了解到了什么？2、多么感人的场面，让我们回到那精彩的霎时。展示课文插图并配以掌声讲一讲，你都看到了什么？3、掌声再次响起，假设你是英子的同学，你想用掌声对英子讲什么？理解第二次掌声的含义。4、过渡：可文中的同学们什么也没讲，只是用掌声表达，这掌声中包含着他们的什么

9、？预设：掌声中有同学们的赞扬，掌声中有同学们的表扬，掌声中有同学们的鼓励5、小结：出示：掌声是最高的赞美，是大家共同共享成功的喜悦。6、掌声中，英子有无数话涌上心头，可她什么也没讲，请同学们看插图，猜猜英子心里是怎么想的？此时英子又是怎么做的？7、比照读：感受变化。出示句子：在全班同学的凝视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。在掌声里一摇一晃地走下了讲台。8、提问：一摇一晃在文中出现了两次，再来读读这两句话，应该带着如何的感情读呢？你假如是英子，这两次的心情一样吗？这样的改变都来自同学们的掌声。我想讲：出示掌声是浓浓的关爱，让世界变得更美妙。三、创设情境，体会微笑。1、指名读最后一个自然段。2、理

10、解微笑着面对生活的含义。3、你还想为英子鼓掌吗？这掌声中包含着你对英子的哪些情感？希望、祝福、祝贺将之前总结性的话语全部出示出来，引导学生填空：掌声是_。4、齐读最后一个自然段。四、总结课文，升华主题。总结：是啊，掌声是一种爱，让世界变得温馨！英子永远忘不了这爱的掌声，永远感谢这爱的掌声。其实，我们就生活在爱的世界里，让我们把我们的掌声，把我们的爱心，送给我们身边的人。孩子们，你们就是爱的创造者，只要人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。【反思】正式上课时，我询问学生向别人表达欢迎、祝福应当用什么方式？启发学生对听课老师的到来表示欢迎。紧之后经过生活化的几幅掌声图片引导学生理解掌声能够带给人自

11、信心、勇气和气力。在教学中，紧扣掌声前后英子的情感变化这条主线，引导学生身临其境，体会英子的内心境感。一成功之处：1.本次教学在环节设计上，我捉住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前展开，探究英子的自卑及原因；从第二次掌声响起向后展开，揣测英子前后心境、性格等的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，明白人与人之间都需要关心、鼓励；懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。2.我采用了以读代讲，主角转换的方法，经过引导学生入情入境地屡次读书，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自己寻找感受英子不一样的内心世界。经过用不一样的语气朗读，学生能更好地把

12、握英子的不一样性格，并在朗读当中表现出对英子的同情，感受英子转变后开心的心境。真正做到在读中感悟，在读中体味。在课堂上，很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中，我深入体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自己真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。二缺乏之处：1.预习时间不是很充分，也没有很的检查。三年级的学生初次接触预习，老师应当多加指导，提出问题，让学生带着问题读课文，并及时检查。2.没有整体阅读。固然我安排朗读的形式多样化，如：师范读、自由读、指名读等。可是学生的朗读水平还有待进一步提高，需要在平常课堂上多加练习。3.本单元目的要求学生学会在默读中理解故事资料，我在确定朗

13、读形式时，只备了教材，忽视了单元目的。假如在学生体会英子掌声前后的情感变化时，让学生带着问题默读二、三自然段，相信应当能到达此时无声胜有声的效果。总之，经过这次（掌声）的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个性独特的自己。新部编版三年级上册语文（掌声）优秀教学设计反思这篇教案共11687字，合适用于三年级上册语文教案教学学习。（部编版三年级上学期语文（灰雀）优秀公开课教学设计反思）：这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。（部编本三年级语文上册（灰雀）优质课教学设计反思）：这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。