班级纪律管理4篇-班级管理.docx

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1、班级纪律管理4篇-班级管理班级管理班级纪律管理4篇班级纪律管理4篇班主任|分类:班级管理班级纪律管理第1篇对学生要张弛有度的进行管理，用本身的人格魅力来引导学生，如今的孩子都讨厌讲教，却喜欢你跟他讲一些和他们生活相贴近的事情，时刻把握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，假如孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，加强他们的凝聚力，让他们相互之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为教师的威信，这个尺度就需要你来把握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那

2、些真心对他们好的教师，所以，既为人师，就该尽本人的一份力，让他们健康成长！管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢讲敢为，加上你的指导和帮助，能够基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做本人心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，约定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确本人的目的，严格要求本人，而不去计较别人。班级纪律管理第2篇1、重视班集体纪律性。从学生入学的第一天开场讲起，讲学习提高成绩

3、的重要性。讲遵守纪律的重要性，制订公布纪律管理条例。每周班会总结，兑现赏罚，惩罚可自选，包括清扫卫生，多做作业，记忆知识点。十分是比上周违背纪律多的同学。2、班会讲提高纪律性的重要性。每次班会要讲提高纪律性的重要性。并结合班级的详细情况采取不同的管理方法。比方学生代表发言谈本人的看法。谈遵守纪律的重要性。谈对违背纪侓的同学怎么处理。让违背纪律多的同学谈感受，谈改变措施。3、从班干部以身作则入手。采用抓两头带中间，十分是多讲班干部以身作则的典范作用。干部就要时时事事先干一步，学习成绩起表率，同样要做遵守纪律的模范。给班干部开小会鼓励，表扬进步明显的同学。指出个别缺乏。4、调动大家都来遵守纪律。全

4、班发动宣传，遵守纪律荣耀，表扬一贯遵守纪律的同学，违背纪律要受批评。大家都来谈看法，批评指正那些不良行为。5、互相制约。对于经常违背纪律，本人不能改变的同学。想办法让别的同学对他的制约作用，展开分组比赛，一个同学的不良行为将影响到本组其他同学的进步。以警示他本人的重视。6、推荐值日班长每日记录违背纪律情况。天天轮流值日班长，在不影响学习的前提下，把违背纪律的同学记录下来。每周班会总结公布。根据新的情况采取新的方案，方案常更新，效果才会更佳。7、每周公布违背纪律记录。对于每周公布的违背纪律记录，要言必行，按规定执行，赏罚分明。班级纪律管理第3篇1.注重感情投资记住这样的名言：学生并不在乎你知道多

5、少，让他们知道你多么关心他们。固然，你并不需要和他们成为好友。利用课前课后的时间，多和学生沟通，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的老师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆爱克兰特(JaimeEscalante)一电影（为人师表）在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了付出总有回报的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即便你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。2.遇事保持冷静有时候，学生可能会试探你的底线以及你能否胜任。这种试探表现为各种违背纪律的行为(讲悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验

6、。你需要保持冷静，及时做出适宜的反响但不要反响过度。3.正面陈述你的纪律和要求有的老师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜想你的意图。给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，固然学生很难超出你的要求，但一般也不会违背你的标准。4.规则并不是越多越好，关键在执行你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。5.保护学生的自尊心避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。假如和学生有不同的意见尽可能私下里沟通。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。6.让眼睛动起来视线接触是维持教室秩序的最有力的

7、武器。通过及时的目光接触，能够制止大约80潜在的违背纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在45个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数教师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。7.避免背对你的学生有的研究者提到，教师的脑后也要长，一双眼睛总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当介入小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的教师似乎有特殊的第六感觉能够随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。8.采取管理措施时坚持逐步升级的原则当最初的

8、策略不起作用时，可采取更强有力的措施；假如更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你能够最终抄起棒球棒。假如你确实有一点情绪失控选择较小的工具。视线接触能够看做是低水平对峙，假如学生不改正他(她)的行为这时需要采取进一步的措施，能够走近他(她)，站在他(她)的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，进而保持教学经过的连续性。9.借用沉默的气力与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是气力，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做能够使你保持安静冷静僻静，并给学生留出时间反省并意识到本人的错误。假如感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿

9、片刻，考虑有没有升级的必要。避免大声怒斥或者侮辱学生，这样做只会导致学生憎恶你，使其他学生产生对违背纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。10.不要反响过度当你在全班学生面前失去镇静的时候，是他们而不是你在控制你的行为。有些学生会尝试发现你的热键导致你失控的行为，要学会控制本人的行为。记住，学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不适宜罢了。当然，假如一个学生的不良行为有可能伤害到别人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。11.有选择地做出反响

10、学会忽略一些稍微的违背纪律的行为尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。稍微的问题以及当时不能确定怎样处理的问题，能够稍后处理，这也为你博得时间，考虑更好的解决方式。12.通过调座位来解决纪律问题假如班上有几个学生坐在一起并经常串通起来毁坏纪律，重新安排座位，并把违背纪律者分开。你能够做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新分组，把违背纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，进而把费事制造者相互远远分开。13.避免与学生在全班同学面前争论假如与学生有不同的意见能够提议私下讨论公开的争论不会有胜

11、利者。14.不要大声吼叫确实，有些研究表明：从长远来看，大声怒斥学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。假如你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能以为你并不是认真的。15.当谈及学生的不良行为时，就事论事错误行为是不能接受的，但不要因而而否认学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。16.正确理解学校的行为管理规范包括：严重的违规行为(如打架、药物滥用、酗酒、逃学等)应采取什么管理措施?执行管理办法时应遵循哪些程序?有无必要采取停学或留校观察的处分?假如需要怎样施行?学生家

12、长对学生的不良行为负有哪些责任?17.在学年初细化班级日常事物的管理程序例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和采集学惯用品，去洗手间、中饭的管理等。18.不要给学生贴标签要帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中汲取教训。19.不要由于某个学生的不良行为而惩罚全班学生无辜的学生将遭到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生(可能还包括学生家长)站在你的对立面。20.在学生表现好时积极鼓励学生的不良行为往往是为了寻求别人的关注与赏识。给学生提供时机，使他们能够通过适宜的行为表现而获得关注。21.准备一些弹性的作业活动例如，小组的头脑风暴、字谜、温习游戏等，当发生突发事件

13、时(如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提早完成作业或考试等)，让学生做这些作业。22.不要轻易带学生去校长室或把家长找到学校假如你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。23.把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段你可能因而而承当相关责任。此外，很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内謇非常枯燥的时候。24.对于严重而根深蒂固的学生问题，能够与学生签订契约帮助学生分析问题的本质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。25.碰到问题，学会求助假如有些问题让你感到

14、棘手，积极征求别人的建议，向你的校长、有经历的教师、学校心理学家、学校的参谋等咨询，他们可能曾经碰到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点从他们失败的经历中汲取教训，学习他们成功的经历。假如你能向他们讨教，他们也会有成就感。班级纪律管理第4篇(一)将一般要求变为课堂程序和常规有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的经过中实现的。老师天天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，假如没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，老师适时将一些一般性要求固定下来，构成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅能够提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应

15、这些规则后会构成心理上的稳定感，加强对课堂教学的认同感。例如，音乐课上要求学生上课时随着老师的琴声一行行列队轻轻走入教室，在音乐声中向老师问好、坐下，下课后仍按小组队形踩着音乐节拍轻轻退出教室。这种要求一旦成为学生的行为习惯，就能够长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。相反，假如一个老师不注意课堂规则的建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间，而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为。 (二)及时稳固课堂管理制度一旦构成了课堂管理规则，就要及时反复稳固它，必要时还要加以修正。稳固管理制度的老师行为主要有：(1)认真监控。指老师应仔细认真地观察课堂活动，讲

16、课时应始终密切注意学生的动态，做作业时要经常巡视全班学生。擅长指导学生行为的老师，应能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所发觉。(2)及时恰当地处理问题行为。只发现问题还是不够的，老师还必须采取一定措施处理问题行为，老师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉但无鼾声，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因而老师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，能够采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。有些学生大声喧哗、戏弄同学、扮小丑和顶撞老师，这类行为是外向性的，它们对课堂有较大干扰，老师必须通过警告、批评等措施迅速

17、制止，必要时能够适当惩罚。(3)灵敏运用赏罚手段。运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是稳固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。赏罚的详细办法很多，例如老师表情上的赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品，课后留校，暂停听课，送校长室等。在施行赏罚时需注意下面几点：一是根据实际情况灵敏运用，以奖励为主;二是维护课堂规则的权威性，严格按规则施行赏罚;三是惩罚手段不能滥用，更不能体罚学生。 (三)降低课堂焦虑水平焦虑是一种情绪状态，是一个人自尊心遭到威胁时的情绪反响。适度的焦虑能够有效鼓励学生的学习，因此是特别必要的。但焦虑过度则可能影响学生的学习成绩并导致问题

18、行为。有效的课堂管理应该帮助学生在焦虑过度而尚未构成问题行为前降低焦虑的强度。调控学生焦虑的办法主要有两种：一是通过谈话了解、诊断焦虑的原因，然后诱导学生把造成焦虑的烦恼宣泄出来。二是针对焦虑的原因适当调整教学情境，例如调整教学要求、进度，调整教学评价的方法或要求等。课堂中不仅存在着学生的焦虑，老师也会产生焦虑。通常情况下，课堂纪律问题是引起老师焦虑的一个重要原因。有些老师十分是一些新老师，由于缺乏课堂管理的成功经历，对学生纪律问题经常忧心忡忡，担忧课堂上出现问题行为，于是经常采取一些生硬措施控制课堂，频繁指责怒斥学生。这样做反而激化了矛盾，扰乱了课堂，进一步加剧了老师的焦虑。实际上，能否维持

19、好课堂纪律，很大程度上取决于老师对学生的态度及老师与全体学生间的人际关系。老师假如能真正关心、尊重、爱护学生，了解学生的要求，讲求工作方法，学生反过来会维护、支持老师的工作，课堂纪律就容易维持，老师的焦虑水平也会大大降低，课堂管理效率会得到相应提高 (四)实行行为矫正，开展心理辅导行为矫正是用条件反射的原理来强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为的一种方法。行为矫正的方法比拟合适于比拟简单的问题行为，例如上课爱讲话、好动等行为。行为矫正的详细步骤包括下面几点：(1)确定需矫正的问题行为;(2)制定矫正目的;(3)选择适当的强化物和强化时间;(4)排除维持或强化问题行为的刺激;(5)以良好行为

20、逐步取代或消除问题行为。心理辅导的方法有助于提高课堂纪律水平，构成良好行为习惯。心理辅导的主要目的是通过调整学生的自己意识，排除自己潜能发挥的障碍，以及帮助学生正确认识本人和评价本人来改变学生的外部行为。从这一点看，心理辅导是从内而外地做工作，它不像行为矫正那样完全以改变外部行为表现为目的，因此比拟合适于调整比拟复杂的问题行为。但心理辅导工作能否奏效，还取决于师生之间能否真正建立起了信任、融洽、合作的人际关系，能否展开真诚的思想、情感沟通。因而，这项工作对老师的要求是比拟高的。banzhurenbanjiguanli/250368.本文标题：班级纪律管理4篇较旧一篇：魏书生的班级管理4篇较新一篇：