班主任经历沟通总结发言4篇-班主任工作经历-精品文档.docx
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1、班主任经历沟通总结发言4篇-班主任工作经历班主任工作经历班主任经历沟通总结发言4篇班主任经历沟通总结发言4篇班主任|分类:班主任工作经历班主任经历沟通总结发言第1篇尊敬的各位教师,各位评委:下午好!非常荣幸能在这儿和大家共享、聆听班主任管理经历。同时,作为第一个上台的教师,心里更是诚惶诚恐。原因有二:其一,紧张。讲不紧张那是假的,到如今,心里还在怦怦直跳。第二,讲来惭愧,对于班级管理,我不见的比在坐的任何一位做的好。但如今既然上来了,就是没有经历也得有,哪怕咱上升不到理论的高度,但实践的东西或多或少总是有的。下面就简单的谈点本人的想法吧。班级管理,重在用心。其实这是一个很俗的题目,空、大、上,
2、或许大家都会讲:大道理谁不会讲。但我感觉只要潜下心来,做好班级管理的点点滴滴,任何无形的道理都会化为有形的实践,让你伸手可摸,睁眼可见。何谓用心,就是信任心、表扬心、爱心。首先,把对孩子的信任放到班级管理的首位。我以为班主任要树立这样一个观点:班级不是学校的,不是教师的,而是孩子的。学校、班主任、教师的管理只是一个引导孩子进行班级管理的辅助的手段和工具,而真正的管理者应该是孩子,我们管理的真正目的是为了不管理,是为了让孩子本人管理本人。由于只要他们相互朝夕相处,只要他们能够相互了解,只要他们才是班级事件的第一目睹者,对于班级的状况,对于别人的动向,你难道能讲校长、班主任能了解的比他们更清楚?那
3、么怎样培养孩子的管理能力?就是充分信任孩子,信任班级的每个孩子,孩子才能有班级小主人的意识。在此基础上去无限的信任班级的某个孩子,培养出一个得力的小助手。我们班的小班长刘敏敏就是一个比拟突出的孩子。相信我们一二年级办公室的教师对于这个孩子都比拟熟悉,而且十分羡慕我。我不在的时候,她既是一名学生,又是一名班长,同时也是一名班主任。这是我反复在班级强调的,这些都源于对孩子的信任和鼓励。所以,我们班的班会课她有可能讲,语文课她能够上,啦啦操只要她以为有必要能够随时把孩子们拉出去练。这些都源于信任孩子。所以,要信任孩子,相信孩子,在某些时候,信任是提升孩子管理能力的催化剂。要培养好班级管理的小助手,更
4、要培养出一个能干的小班长,你在或不在,都要充分的放手,放权,给予班长独立处理事情的空间,长此以往,孩子的管理能力自然就上来了。其次,班主任时刻要有一颗对孩子的表扬心。其实,此表扬非彼表扬。不是我们平常作业好了表扬,表现好了表扬,成绩好了表扬。我所讲的表扬就是班主任要擅长夸张事件的成功度和影响力,通过转述第三者的话来对孩子进行表扬。比方,据讲上周三早上上操,我家儿子郑宇航就由于在那交头接耳,被刘敏敏提到前面国旗下站着亮相,结果不但震慑了我们班的孩子,其他班级的孩子也显得异常乖巧。我回来后,我们办公室的教师就在我面前夸开了,这个讲:这个讲:昨天早操时,你家儿子郑宇航被刘敏敏罚在旗杆下站,那脸红的,
5、头低的,一个早操都没敢抬一下哦。那个讲:最神的是人家不但给你管理班级,还给你上课哦,板书够不着,踩着凳子写还有的讲:默完了字,排着队一个个批改,仿佛就是一个教师,而且没有一个敢乱的听着这些赞美,心里自然是乐开了花。不过不能偷着乐,抓紧到教室去大张旗鼓的制造声势啊,转述我们办公室教师的表扬和对我的羡慕啊。这哪是夸我啊,夸谁哦,班长。教师都得像她学习,竟然想到让郑宇航站到国旗下的妙招,实在高。杀鸡儆猴,没有规矩何以成方圆,班级管理该狠时就得狠。如此一番,这表扬的威力和就出来了,不但刘敏敏高兴、开心,我们班学生也无限的羡慕,连我都成她的偶像了,都得像他学习,这样的威信怎样不树立?所以,通过转述第三者
6、的话来表扬孩子更易激发孩子的内在潜能和成就感。孩子不仅仅需要被班主任和任课教师认同,他们更需要别人的认同,十分是其他班教师或者孩子的称赞,对他们来讲更显得尤为珍贵。假如班主任能经常转述别人的话来表达本人对孩子的表扬,那样起到的效果将是非常宏大的。最后,班主任要对孩子有一颗爱心。之所以放在最后,我想讲的是,只要你上面两者都具备了,你对孩子的爱才是真诚的,发自内心的,而不带任何色彩的。或许有些人还停留在为人师表,对孩子要有一颗爱心的道理层面。如若这样,大概还需要时间的历练和孩子们的磨合,等到哪一天,你真正的融入到了孩子们中间,是那样真切的爱他们,喜欢他们,甚至于就像对待本人的孩子一样,那么你的班级
7、管理也就真正的上升到情感的高度了,与孩子,与班级、与自己融为一体,这样的教育是幸福的,管理是成功的,孩子们也是快乐的。总之无论怎样,在班级管理的路上,我们班主任时刻又有一颗信任心,表扬信和爱心,给孩子一份等待,给孩子一份信任,给孩子无限的赏识和鼓励,孩子们回报您的肯定是大大的惊喜。班主任经历沟通总结发言第2篇各位领导、教师:大家好!今天,能站在这里做经历沟通,我感到很荣幸、很冲动,同时更多的是不安,讲到班主任的工作经历,在座的教师都非常丰富,和大家相比,我还处在学习阶段,谈不上什么经历。但我又想,我能站在这里,是由于大家对我的肯定和支持,给了我这样一个时机,我要珍惜,所以接下来算不上是经历沟通
8、,只是结合南京的学习经历,把本人做班主任工作的成败得失、酸甜苦辣总结为下面几点,来和大家一起沟通、共享。不当之处敬请大家批评指正。一、亲其师,信其道像有句话讲的那样,班班有本难念的经,幸福的班级个个类似,不幸的班级各有各的不同,我觉得,本人班里的淘气孩子尤其多,时不时地惹事、扣分,人家都讲每个班都有每个班的班风,而班风与班主任的作风密切相关,我不知道这是我的原因造成他们的顽皮还是分班时恰巧这些顽皮的孩子都来了这个班级。在很多教师的眼里,我是一个严厉的教师,乍一听到,还很委屈,其实我本人反思,本人确实也很严厉。他们是我的孩子,我对他们又爱又气。尽管清楚地记得寒假的论坛上,大谈特谈本人的教育理想心
9、平气和,这却是一件讲来容易做来难的事情。在一次次情感的撞击、底线的碰触中,终究败给了止不住的愤怒,难以抑制本人的情绪。就这样,孩子不听话,心情烦躁,接二连三发火,作业控制不好数量等等,都牵扯到了一起,充分发挥了蝴蝶效应的后果。感觉有时,是在进行一种自残,给孩子们布置了作业,本人还忙得焦头烂额地批改,最后累了孩子们,家长们也各种不情愿。后来,恰巧优质课后找王主任评课,王主任和我聊起平常的教学工作,我也向王主任叙述了我的苦恼和问题,王主任在沟通中告诉我亲其师,信其道,首先得让孩子们喜欢我,然后才会喜欢我这门学科,他才能真正地学好。这似乎把我惊醒了,仔细反思,我天天对孩子那么严厉,作业那么多,久而久
10、之,孩子们还喜欢我吗?那岂不是一种恶性循环吗?六年这么下来,可能谁过得都不安生,我多么希望,六年后的本人,得到的是孩子们对我的恋恋不舍,而不是远远鄙弃啊!想想在本人的教学中,确实有时会由于心急而考虑不到孩子们的感受,导致不能从他们的角度去考虑问题,致使孩子们受累,这确实是我的极大错误。反思过后,我决定真正地心平气和地来对待孩子们,我选择放慢我的语调,从他们的接受能力来考虑我的话语,尽量默念三秒后再选择讲话,尽量表情灵敏,不显得凶神恶煞,几天下来,我发现孩子们比以前可爱了。我想,今后还是用这种心态、语调去对待我可爱的孩子们吧。也许这会让孩子们真正喜欢上我这门学科!南京的学习中,杨坚教师也讲,名师
11、是把本人种到孩子心上的人。一个孩子喜欢学习,一定是从喜欢教师开场的。看了这句话,让我又一次想到了亲其师、信其道这句话,不要再抱怨孩子不喜欢学习,那是由于我们没有让孩子喜欢上我们,所以我下定决心,一定做一名被学生喜欢的教师!杨教师还讲,教育不是追求成功,而是追求幸福。教育是一项幸福的事业,必须以幸福为目的、为导向!假如天天被愤怒环绕,何有幸福可言?邻近暑假写(成长记录册)的时候,每个孩子的优点缺点在脑子里过滤了一遍,掀开一本本记录册,忽然发现本人有很多话想和孩子们讲,觉察他们个个都可爱至极,一个个可爱的小脸庞在脑子里盘旋。我想,在我的职业生涯里,能有他们的陪伴,这就是我的一种幸福吧!二、表达等待
12、,及时赞美记得教育心理学上有个皮格马利翁效应,留给我们这样一个启示:赞美、信任和等待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了一种积极向上的动力,以避免对方失望。每个孩子都有可能成功,但能不能成功,取决于我们老师能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他和鼓励他。好孩子是夸出来的,请多给孩子一点赞美吧,由于他明天的成功就蕴藏在我们的赞美之中。南京学习时,郑杰教师更是通过科学验证的方式,向我们阐释了关注什么就强化什么的道理,所以一定要关注孩子的优点!若是关注孩子的缺点,那么就会不断强化孩子的缺点!对于后进生,要想让他们有所提高,教师一定要给予他们期望。从
13、各个方面去关心他们,去爱护他们,使他们感遭到教师给予他们的暖和,给予他们的自信心,让学生从内心发现本人的优点所在,进而努力学习。对孩子的赞美、表扬,一定要及时、准确。金无足赤,人无完人,再好的学生难免也有缺乏之处,再差的学生身上也有本人的优点。有时上课铃响了,教室里还乱哄哄的,这时我会拿起粉笔,把坐得最端正的那个孩子的名字写到黑板上,教室里一下子平静了很多。我在班里,天天都会把几个听话孩子的名字写到黑板上荣耀榜的模块中。班里的上课纪律有了一定程度的改变。三、孩子是一粒充满无限可能的种子,静待花开听杨坚教师的报告时,杨教师讲孩子根本不是一张白纸,而是一粒种子,充满着各种可能与奇迹,会长出我们所不
14、知道的无限可能,教育不是对白纸的改造,而是去发现种子里孕育的精彩。不同的种子,有不同的花期,迟开早开的花朵,同样美丽。在学校表现好不代表在社会表现好,我们身边的大器晚成者,比比皆是。孩子的成长是场马拉松,教育需要静待花开。教育首先是发现,然后去成全,让孩子成为最好的本人。听着杨教师的报告,我脑子里浮现出了49个孩子的身影,他们是充满个性的一个个小精灵,我为什么非得把他们培养成一种人呢?想起了班里老是慢半拍的王少军,接受能力差的冯建霖。我何必去强求他们和其他孩子一样的学习程度呢?这对他们来讲是困难的,对我来讲,岂不是自寻烦恼吗?正由于孩子们的兴趣不同、发展不同,才有了如今所谓的三百六十行。我们不
15、可能让所有的学生都能成为牛顿、爱迪生。从那以后,我尽量考虑每个孩子的接受能力去评价、教诲每个孩子,不去过分地强求,不去控制生命发展的方向,而是激扬生命。四、教育孩子知其然,知其所以然一次,班里的井*由于打闹被扣分了,这个孩子平常学习很好,也十分聪明,看起来也很老实,可是为什么老是由于打闹或者乱跑乱跳的事儿给班里扣分呢?我感到非常纳闷,于是请他到办公室里谈话,当我问他为什么教师不让他们打闹时,他讲会被扣分,我接着问为什么要扣分呢?他皱着眉头想了一会儿后低声讲:不知道。此时的我,有点儿蒙了,我没想到他竟然会告诉我不知道。他的妈妈是大学教师,爸爸在看守所工作,我也曾由于孩子打闹、乱跑的问题和家长沟通
16、过,我觉得他的爸爸妈妈应该跟他讲过这关乎安全,可是孩子告诉我他不知道。于是,我只能给他一步步地分析,假如打闹或者乱跑乱跳,会对本人和同学造成什么危险,会给爸爸妈妈造成什么损失和影响。从那之后,孩子就没由于打闹乱跑被扣分了。通过这件事,我想我还是要时刻记住,他们还只是一个孩子,有很多简单的道理他们不懂,需要我耐心地告诉他们。十分是针对孩子屡次犯错的问题,需要我静下心来深究原因,站在他们的角度去考虑问题,把孩子可能不理解的东西尽量讲细致、讲清楚,那么才能减少孩子犯同样错误的可能。有段时间,班里的女孩子流行抹口红、染指甲,开场的时候我还没太在意,后来发现这样的孩子越来越多,在一次班会我告诉孩子们这样
17、做的坏处,这种现象果真没有再出现。以后再发现类似情况,一定要把他们扼杀在萌芽状态。其实,不管是知识的把握还是规范的学习,在让孩子知其然,知其所以然的经过中,都要注意保证我们讲解时的耐心和细致,这样才能让师生处在愉快轻松的沟通环境中,这样也才能让孩子学得更好。这是我在暑假学车经过中总结出来的。学车时,重新做回了学生。而我的教练,就是一个极其没有耐心的教者,他讨厌我们寻根刨底的问题,有时选择大声呵斥、有时选择默而不语,致使我特别讨厌他。可是反过来想想,他不正是在学校里的本人吗?他在我心目中的形象不正是我在孩子们心中的形象吗?顿时感觉惭愧不已,暗暗发誓开学后一定要做到不急、不躁,做一个有耐心的好教师
18、。五、做个有爱的班主任郑杰教师讲,孩子在做错事情时,一般都是直觉判定,而非有预谋的价值判定,比方一个孩子把别人的东西弄坏了,这并非已经预谋了好些天的事情。尽管家长、教师总是告诉他不要乱碰别人的东西,但在事情的发生经过中,这些话语还是起不到任何作用。听了郑教师的话,我忽然明朗了很多,有时我们并不应该劈头盖脸地责备孩子,这也非他们的本意,这与孩子的人格、品质没有必然的联络,不要想得太过复杂。他们在日常生活当中总是搞一些小动作,或和同学在课堂上讲几句话,这些都是小孩子的天性所致。他们还只是单纯的孩子,我们不能用厌恶、丑恶的表情去对待他们,要表达出对孩子们的爱。对孩子最有效的教育机会,是在这件事情发生
19、之后,引导孩子去反思本人的行为,这样才会强化孩子心中的是非意识,提高孩子的判定力。对孩子,我们能够通太多种方式去教育,比方间接方式的讲故事、看电影等等。我们要用积极的情感和情趣去引导孩子正确的归因,给孩子正确的暗示,不能把他们的进步归由于聪明和优秀,而是他的努力,要赞美孩子的努力付出。低年级孩子的思想里充斥着各种贪玩的念头,前一分钟告诉他们的规矩,会在霎时忘得一尘不染,我想,也许我们教师就是应该扮演一个唠叨不止的妈妈,一直和他们强调什么应该做,什么不应该做,时间久了自然在他们的脑子里留下印象,所以我们不能怕重复、怕啰嗦!有这样的一则寓言:北风和太阳比赛,看谁能把行人的大衣脱下来。北风使出了浑身
20、的力气,刮得天地间飞沙走石,一片昏暗。但风越大,越是严寒,行人的大衣就裹得越紧,结果失败了。然后是太阳上场,他不声不响地将阳光洒向大地,天地间暖和而亮堂。行人渐渐感到热了,就解开大衣的扣子。阳光越来越暖和,行人终于脱下大衣。从这则寓言里,我们能够领悟到阳光的重要作用,在教学中,对孩子的怒斥就好比这北风,对孩子的爱就好比这阳光,做一个心中有阳光的班主任,与他们进行心灵上的沟通,把本人爱的阳光照射在每一个学生身上,让他们沐浴在爱的阳光之中茁壮成长,那么再顽固的学生也能被改变、被转化!六、与家长沟通沟通要不骄不躁,真诚诚恳在班里有两个家长不管孩子的学习,尤其是上半年刚转来的一个孩子,先不讲学习,仅仅
21、是看他的字,就是潦草至极,作业本发下去没有几天,已经是惨不忍睹的样子了。学习上,基础训练做得一塌糊涂,错题一向不知道更改,强调一百八十遍都不顶用,跟家长沟通沟通,家长的回应态度很好,诸问题和家长强调一遍,第二天拿过来基础训练一看,照样错题不改,不会的题空了一片,再和家长沟通沟通,态度照旧很好,但是行动上却不落实,总是有应付的嫌疑,孩子的学习还是抓不上去。这个问题一直困扰着我,后来借群众道路实践活动谈心谈话的时机,顺便向王校长请教。面对这样的状况,王校长支招讲,当我打电话和孩子家长讲孩子需要完成什么任务后,假如第二天孩子没有完成,那么我应该给家长打电话,让家长把孩子带回去,完成后再回学校上学。并
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