茅屋为秋风所破歌教案11篇.docx

《茅屋为秋风所破歌教案11篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《茅屋为秋风所破歌教案11篇.docx（81页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、茅屋为秋风所破歌教案11篇（茅屋为秋风所破歌教案11篇）这是优秀的教案文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！茅屋为秋风所破歌教案第1篇学习目的：1、了解杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。2、学习优选材料以表达中心思想的艺术特点。3、背诵默写文言文。学习重点、难点：1、重点：作者所表达的思想感情2、难点：优选材料，平易质朴的艺术特点。教学时数：一课时学习经过一、目的导学。明确本课学习的目的和重难点。二、作者、背景简介导入：多媒体展示补充杜甫712770字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于奉儒守官的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的

2、创作题材。后任左拾遗，因故被贬。759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰苦，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如三吏（石壕吏）（潼关吏）（新安吏），三别（新婚别）（垂老别）（无家别）之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋即今成都草堂，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由本人的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安若山。的善良宏愿，于是写下流传长远脍炙人口的诗篇（茅屋为秋风所破歌）。

3、杜甫的诗题材丰富，内容深入，特别真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和流离失所的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得诗史的美称，又被称为诗圣。今有（杜工部集）存世，共收诗歌一千四百多首，本篇选自（杜少陵集详注）卷十。三、听朗读。1、熟读课文。注意下列词语的发音：怒号挂罥长林梢庇护突兀布衾三重茅沉塘坳飘转俄顷丧乱厦见此屋2、理解题目：茅屋为秋风所破歌。为所是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌：放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。四、小组合作探究，研读课文。1、阅读探究第一层。1解析文言。2考虑：这节诗使你想像到了如何的情景？哪

4、些词语渲染了风的威力？明确：秋风肆虐之中，诗人茅屋的屋顶茅草被风卷走的惨状。卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转、沉等一系列的动词写出风吹茅草的情状3这一段的叙述包含着诗人如何的内心情感？诗人对茅草的关注，透露着对现实的焦虑，侧面反映着诗人处境的困难窘迫。根根茅草的.动向都牵动着诗人的视线，拨动使人痛苦的心弦。心苦痛惜4概括层意：2、阅读探究第二层。1解析文言。2考虑：这节诗表现了如何的情形？诗人此时的心情如何？明确：一群顽皮孩童当面将茅草抱走，诗人喊得口干舌燥无济于事，只能回来倚着拐杖单独叹息。表现诗人焦急而又迫不得已的痛苦心情。3概括层意：3、阅读探究第三层。1解析文言。2考虑：这节写出了诗人如何

5、的生活状态？你觉得哪些词语运用得较为传神？明确：表现了诗人屋漏又遭连夜雨，长夜沾湿难入眠的痛苦生活。如：麻字形象地讲明雨点的密集；铁字道出了被子的陈旧、脏硬、量少等，讲明了杜甫生活的困窘。3概括层意：4、阅读探究第四层。1解析文言。2考虑：无法入眠的杜甫在想些什么？表现了诗人如何情怀？明确：诗人没有对本身遭遇叫苦连天，而是推己及人，由眼前个人的不幸想到天下所有的寒士，希望他们能拥有千万间避风雨的广厦。3概括层意：五、课文小结。全诗层次明晰，由上到下，由外到里，由本人推想到别人，条理分明。描叙每一个中心时，选用精当材料，不枝不蔓，问题集中，主旨鲜明。用语非常准确、生动、鲜明，怒号反映风的威力；飞

6、渡、洒、挂、飘转、沉描写茅草被卷走的各种姿态，活灵敏现。六、教学反应：以上就是语文网我跟大家共享的茅屋为秋风所破歌导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有老师根据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，我祝大家学习愉快！茅屋为秋风所破歌教案第2篇一、教学目的设计：揣测诗歌语言。品味忧国忧民的思想感情。进行朗读训练。二、教学内容及重点、难点分析（茅屋为秋风所破歌）是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。在制定的三个学习目的中，应以朗读训练为重点当然，也是难点。无论是为深化理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要请教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲

7、中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。三、教学策略及教法设计：俗话讲：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深化理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要请教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑，我决定以朗读训练为切入点，再附以揣测语言的方式，进而去体会作品的思想感情，进而完成教学目的。四、教学用具设计、实验教材设计或多媒体展示资料用PowerPoint制作教学课件，根据教学经过，随堂使用。详细见教学经过。五、教学经过设计与分析一讲课之前的开场白设计新公布的（

8、语文教学大纲）提出要重视师生之间的语言交际和心灵沟通，老师要擅长激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。注：由于进行优质课讲课比赛，采取易校讲课的方式。我的授课地点是胶州一中。学生是高二年级。我执教的是高三年级的课文杜甫的（茅屋为秋风所破歌）。讲课之前实行抓阄，教师学生互不见面。如何跟学生快速沟通，并激发其学习兴趣，以便更好地完成教和学的任务，为此，我决定临时来一段开场白。邻近上课还有一分钟，老师微笑着用安然平静的语气给学生讲这样一段话：同学们好，我姓张，来自胶州三中。三中是一所新学校注：2000年5月由胶州师范学校改制办普通高中，我们很注重向先进学校的教师和同学们学习。今天来到这

9、里，就是向一中的教师和同学们学习的。很高兴和大家合作上这一堂课，希望我们合作愉快。课后，我将把同学们的良好学风和美妙风范带回三中，传达给三中的同学们。分析：这段话讲完后，我发现很多学生微笑地看着我，很友好的样子。讲课结束以后，一些听课的教师对我讲：这些话很管用，一下子就把学生的心捉住了，挺创新的。讲句实在话，创新谈不上，内行的人一眼就能看出，这是在拉拢学生，有跟学生套近乎的嫌疑。实际上，适当地跟学生套近乎，目的是为了缩短教师与学生在心理和感情上的距离，以便在课堂上能够很好地合作。新课程标准强调师生之间要建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的关系，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主

10、、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时遭到鼓励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，构成积极的、丰富的人生态度与情感体验。应该讲这是教学相长的真理。我的演技不算高明，一些优秀老师在一些大型的观摩课和讲课比赛中早已使用。但在这节课的教和学中，我明显感觉本人给学生留下了良好的第一印象，课堂上同学们踊跃回答问题，积极主动地探究，好几次看似尴尬的冷场均转危为安，师生之间沟通融洽、配合默契，很好地完成了教和学的任务。注重了师生之间的语言交际和心灵沟通，进而激发学生的学习兴趣，不拘成规，创造性地开展多种形式的教学活动。二精心设计导语我的导语是这样设计的：今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗（茅屋为秋风

11、所破歌）。注：用多媒体在字幕上打出题目大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做诗仙；再一位就是杜甫，他是什么诗人？学生回答：现实主义诗人。老师板书。人们叫他为？学生回答：诗圣。老师板书。1982年，世界和平理事会把杜甫命名为世界文化名人。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是？学生回答：安史之乱。老师板书。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，四处是饥饿哀号，四处是流血死亡。杜甫和人民一起漂泊，饱受了战乱之苦，写下了很多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇由于真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为诗史

12、用诗歌写成的历史。我们刚学过他的诗歌（登高）。我起个头，大家一起背诵。注：学生背诵完毕，老师用多媒体打出画面凄冷的字幕（登高）全诗，并用异色突出万里悲秋常作客一句是呵，万里悲秋常作客。万里不是一万里路，作客也不是到别人家里吃饭、聊天，而是居无定所、四处飘泊、客居他乡的意思。（登高）一诗即是诗人客居四川奉节时所写，抒发了诗人常年飘泊、老病孤愁的复杂感情。公元759年岁末，杜甫一家辗转漂泊到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了流离失所的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走

13、了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了（茅屋为秋风所破歌）这首不朽的诗篇。分析：这是一段看起来挺冗长的导语，须耗时约五分钟，很容易有满堂灌之嫌。而我之所以仍坚持这样做，乃是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情气氛，进而实现熏陶感染、情感教育的目的。新课程标准重视语文教育的丰富内涵，强调在语文教学中要靠熏陶感染、潜移默化的方式提高学生的人文素养。同时也提出了认知与情意的统一。传统的教学论研究忽视了教学中的情感问题，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。新制定的课程标准强调情感、态度、价值观三个要素的和谐统一，进而使学生从内心确立起对真

14、、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。因而，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，把它们有机地浸透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学经过之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学经过的灵魂。对高二的同学来讲，对杜甫的理解，以前也许只限于三吏三别的一鳞半爪的知识。补充世界和平理事会把杜甫命名为世界文化名人的内容，会让学生真切感遭到杜甫确实是我们中华民族的骄傲，进而热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。对这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，四处是饥饿哀号，四处是流血死亡。杜甫和人民一起漂泊，饱受了战乱之苦，写下了很多浸透着血泪的伟大诗篇

15、这一段描写安史之乱文字，我用了慷慨急昂的语调，抑扬顿挫、满含激情地进行了朗读。此时，我的心情很冲动，同学们也被我的激情所感染。精心设计的导语营造出了浓浓的学习诗歌的气氛，把学生带进特定的情境中，为下面我进一步顺理成章地提出学习目的做了很好的铺垫。三指导学生进行诗歌朗读分析：鉴于（茅屋为秋风所破歌）是一首抒情诗。我为学生设计了三个学习目的：揣测诗歌语言品味思想感情进行朗读训练。俗话讲：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深化理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要请教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的

16、思想内容。经过考虑，我决定以朗读训练为切入点，再附以揣测语言的方式，进而去体会作品的思想感情。因而，运用诗歌朗读知识，为本诗朗读训练提出下面指导意见。1、指导学生整体感悟，领会作者忧国忧民的博大襟怀和沉郁顿挫的风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。详细做法如下：先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学生齐读完后，老师纠正俄顷、丧乱、突兀、见此屋等几个加点字的正确读音。老师适当进行朗读指导，强调怎样深化领会诗的意境，读出诗歌所包含的深入的思想感情来。然后又让学生齐读。连续齐读二遍之后，再让一个

17、同学单独朗读。学生读完，老师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。最后，老师进行范读。注：要读得声情并茂、抑扬顿挫。读毕，假如效果好，学生会报以热烈的掌声，使课堂气氛到达一个小高潮。进而更好的进行下一个环节的教学。2、局部赏析、让学生根据第一个诗节的内容，在秋风一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。分析：学生很可能选择无情、猛烈凶猛等词语。根据是此段中有怒号一词讲明风之大，风之猛烈和无情等。鉴于此，老师能够顺势推理，把第一句改为八月秋高风猛烈或无情、凶猛等并让学生跟原文比拟孰优孰劣，弄清怒号的拟人化用法是最佳的。进而到达炼字的目的。在此基础上，让学生从本段中

18、再找出描写风之猛烈的词语卷，并跟刮、吹等词语比拟优劣。明确：卷字好，由于很形象化，有力度，跟后面的动词飞洒挂飘转沉相对应。分析：根据上下文语境揣测语言，确定词语能否用的得当，这种阅读方法很好。在揣测语言的基础上，再让学生齐读第一段，老师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。、赏析第二诗节设计问题让学生描绘：假设你是诗人，看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，你是什么心情？从本段中找出体现这一心情的词语讨论明确：诗人心情着急、发怒，迫不得已。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。在详细描写中看到作者的心情，这种方法叫不着一

19、字，尽得风采。设计问题讨论：茅草被卷走了，这些草假如拾起来，还能够修理茅屋。这时，一群顽童把草抱走了。这时诗人着急，他讲：南村群童欺我老无力，杜甫写此诗时只要49岁，为什么用一个老字，能否用得不准确？讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。设计问题：群童为何抱茅？讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除淘气成分，但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫如其讲生孩子们的气，倒不如讲生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。设计问题：归来倚杖自叹息，他叹息什么？这一句的语气和节拍应该如何读？讨论明确：一叹本人之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦

20、还有很多像本人一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息赏析第三诗节设计过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？生：下雨这就该到第几段了？生：第三段看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。讨论明确：雨脚如麻的麻字讲明雨点密集，密密麻麻，很形象。冷似铁中的铁字讲明被子很陈旧，很脏长期流离失所，没有时间洗，或者没有钱买，只要一床被子，没法拆洗；很冷，很硬假如洗得干干净净就不硬了；这讲明杜甫的生活很困窘。杜甫曾讲为人性僻耽佳句，语不惊人死不休有些字看来很平常，揣测起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。设计问题转入第四段的赏析：长夜沾湿

21、何由彻？漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？齐读第四段，结合全诗内容，在诗人一词前加一个词语或短语，以构成偏正短语杜甫是一个什么样的诗人。讨论明确：忧国忧民一词最好。由于诗歌中安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安若山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足能体现出诗人的这种品质。杜甫本人受冻还为别人考虑，这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写本人的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他这样处于困苦或者更糟糕的境地。然后再补充介绍（自京邑赴奉先咏怀五百字）中入门闻号啕，幼子饿已卒。所愧为人父，无食致夭折默思失业徒，因念远戍卒等句子，及其穷年忧黎元，叹息肠内热和

22、（又呈吴郎）诗，进一步感受杜甫忧国忧民的博大思想。用多媒体打出有关诗句在此基础上，扩展补充屈原（离骚）中长太息以掩涕兮，哀民生之多艰、范仲淹（岳阳楼记）中先天下之忧而忧，后天下之乐而乐以及陆游位卑未敢忘忧国等例句用多媒体打出有关诗句，讲明忧国忧民的思想是中国古代知识分子的优良传统。这些伟大的诗人，总是把本人的命运和民族国家的命运联络在一起，与之同呼吸共命运。让我们记住这些令人钦敬、令人敬仰的名字以及他们留下来的千古绝唱最后老师做陈述总结：忧国忧民的诗人，总是遭到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体

23、会诗人忧国忧民的感情。六、练习设计一、指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：南村群童欺我老无力可读为四二三言节拍，大庇天下寒士俱欢颜和何时眼前突兀见此屋均可读为二四三言节拍，吾庐独破受冻死亦足可读为四二三言节拍注：死亦足三字决不可同前直连。每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次明晰，富有节拍感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。二、指导学生读出语调升降、速度快慢和语音轻重。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，速度宜缓慢，诗中怒三洒挂飘老忍抱等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的

24、意境；呼不得自叹息等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅迫不得已的情状来。后一节用升调，速度适中，安得千万大庇寒士呜呼何时受冻等字须重读，死亦足中死字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。七、教后记：以上是我在执教（茅屋为秋风所破歌）时所做的几点尝试，谈不上创新。通过进一步学习课程标准和教学大纲，我认识到课程改革的核心环节是课程施行，而课程施行的基本途径则是教学，所以教学改革就成了课程改革的重头戏了。学生的学习主要是课堂学习。课堂学习是学生学习活动中最普遍、内容最广泛的学习。作为老师，应紧紧围绕创新学习，充分发挥课堂主渠道作用，努力探索减负、优质、高效的教

25、改之路，培养学生具有适应将来社会生存和发展的基本能力，提高学生的综合素质。更新教学观念，转变教学方式，并把它落实到每一节课当中，应该是每一个老师的任务。茅屋为秋风所破歌教案第3篇教学目的：一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想。二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。三、培养关心别人、爱国爱民的优秀品德。重点、难点：一、重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反应到诵读之中。二、难点：对长夜的理解，对诗人忧国忧民思想的理解。教学设想：一、安排一课时。二、诵读讨论，师生互动，共同探究。教学手段：运用多媒体。教学经过：一、导入：同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一

26、般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安闲的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。文章憎命达，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来讲，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的漂泊生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象成心要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作（茅屋为秋风所破歌）。秋风吹破了本人的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什

27、么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人如何的感情？让我们一同走进茅屋，用心聆听诗人的心声。二、师生互动，研读课文。1、老师范读。演示文稿1，音效，配乐2、请同学们自由朗读这首诗，然后概括每一节的内容。3、研读第一节。第一节写什么内容？生答能否用四个字概括出来？秋风破屋这节中，你以为哪一词用得比拟好？理由是什么？怒，卷，飞指名朗读第一节，师生评议。这节表达了诗人如何的心情？痛惜你能把诗人的这种心情读出来吗？生齐读4、研读第二节。指名朗读第二节。这节写了什么内容？用四个字概括出来。群童抱茅你以为群童抱茅的原因是什么？修自家房屋，烧火，铺床归来倚杖自叹息，诗人叹息的是什么？叹息本人遭天灾人欺，更叹息

28、民不聊生，人情冷漠。提示：不为困穷宁有此？（又呈吴郎）；穷年忧黎元，叹息肠内热；朱门酒肉臭，路有冻死骨；陕西民歌：唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦课堂上来不及提这些了，关于叹息什么，只以诗人究竟叹息什么，读完全诗，大家自然会有全面的理解带过。5、齐读第三节。长夜仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？长夜明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动乱艰辛的时局。请概括这节内容。长夜沾湿、长夜难眠诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。生齐读6、面对这重重的不幸秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻假如面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样

29、的想法？7、而诗人的表现又是如何的呢？他仅仅是哀叹本人的不幸、发泄本人的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节。这节写出了诗人如何的感情，如何的愿望？忧国忧民诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲本人，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。*可选环节：请同学们带着对这首诗的新的理解，饱含感情地朗读全诗。三、拓展训练：读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想，读作者的人格。同学们，假设我们能够穿

30、越光阴的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人讲些什么？演示文稿：杜甫像四、小结：伟大的诗人，总是把本人的命运与民族、国家的命运联络在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基讲过：任何伟大的诗人之所以伟大，是由于他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。杜甫在这首诗里不是单纯地写本身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地感动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从哀民生之多艰的屈原，到杜甫之后愿天下无饥寒的白居易，从先忧后乐的

31、范仲淹，到位卑未敢忘忧国的陆游，从天下兴亡，匹夫有责的顾炎武，到我自横刀向天笑的谭嗣同，从我以我血荐轩辕的鲁迅，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的将来，看到了人类的希望！*可选环节：欣赏（茅屋为秋风所破歌）朗读。演示文稿：杜甫诗意图，杜甫（茅屋为秋风所破歌）书法作品，链接瞿弦和朗读录音五、作业：课下背诵这首诗。茅屋为秋风所破歌教案第4篇一、教学目的设计：揣测诗歌语言。品味忧国忧民的思想感情。进行朗读训练。二、教学内容及重点、难点分析（茅屋为秋风所破歌）是一首抒情诗，最能体

32、现出杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。在制定的三个学习目的中，应该以朗读训练为重点当然，也是难点。无论是为深化理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要请教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。三、教学策略及教法设计：俗话讲：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深化理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要请教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑，我决定以朗读训练为切入点，再附以揣测语言的方式，进而去体会作品的思想感情，

33、进而完成教学目的。四、教学用具设计、实验教材设计或多媒体展示资料用PowerPoint制作教学课件，根据教学经过，随堂使用。详细见教学经过。五、教学经过设计与分析一讲课之前的开场白设计新公布的（语文教学大纲）提出要重视师生之间的语言交际和心灵沟通，老师要擅长激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。注：由于进行优质课讲课比赛，采取易校讲课的方式。我的授课地点是胶州一中。学生是高二年级。我执教的是高三年级的课文杜甫的（茅屋为秋风所破歌）。讲课之前实行抓阄，教师学生互不见面。如何跟学生快速沟通，并激发其学习兴趣，以便更好地完成教和学的任务，为此，我决定临时来一段开场白。邻近上课还有一分钟

34、，老师微笑着用安然平静的语气给学生讲这样一段话：同学们好，我姓张，来自胶州三中。三中是一所新学校注：2000年5月由胶州师范学校改制办普通高中，我们很注重向先进学校的教师和同学们学习。今天来到这里，就是向一中的教师和同学们学习的。很高兴和大家合作上这一堂课，希望我们合作愉快。课后，我将把同学们的良好学风和美妙风范带回三中，传达给三中的同学们。分析：这段话讲完后，我发现很多学生微笑地看着我，很友好的样子。讲课结束以后，一些听课的教师对我讲：这些话很管用，一下子就把学生的心捉住了，挺创新的。讲句实在话，创新谈不上，内行的人一眼就能看出，这是在拉拢学生，有跟学生套近乎的嫌疑。实际上，适当地跟学生套近

35、乎，目的是为了缩短教师与学生在心理和感情上的距离，以便在课堂上能够很好地合作。新课程标准强调师生之间要建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的关系，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时遭到鼓励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，构成积极的、丰富的人生态度与情感体验。应该讲这是教学相长的真理。我的演技不算高明，一些优秀老师在一些大型的观摩课和讲课比赛中早已使用。但在这节课的教和学中，我明显感觉本人给学生留下了良好的第一印象，课堂上同学们踊跃回答问题，积极主动地探究，好几次看似尴尬的冷场均转危为安，师生之间沟通融洽、配合默契，很好地完成了

36、教和学的任务。注重了师生之间的语言交际和心灵沟通，进而激发学生的学习兴趣，不拘成规，创造性地开展多种形式的教学活动。二精心设计导语我的导语是这样设计的：今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗（茅屋为秋风所破歌）。注：用多媒体在字幕上打出题目大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做诗仙；再一位就是杜甫，他是什么诗人？学生回答：现实主义诗人。老师板书。人们叫他为？学生回答：诗圣。老师板书。1982年，世界和平理事会把杜甫命名为世界文化名人。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是？学生回答：安史之乱。老师板书。这是一场民族大灾难。当时是田

37、园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，四处是饥饿哀号，四处是流血死亡。杜甫和人民一起漂泊，饱受了战乱之苦，写下了很多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇由于真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为诗史用诗歌写成的历史。我们刚学过他的诗歌（登高）。我起个头，大家一起背诵。注：学生背诵完毕，老师用多媒体打出画面凄冷的字幕（登高）全诗，并用异色突出万里悲秋常作客一句是呵，万里悲秋常作客。万里不是一万里路，作客也不是到别人家里吃饭、聊天，而是居无定所、四处飘泊、客居他乡的意思。（登高）一诗即是诗人客居四川奉节时所写，抒发了诗人常年飘泊、老病孤愁的复杂感情。公元759年岁末，杜甫一家辗转漂泊到了成都，在成都西

38、郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了流离失所的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了（茅屋为秋风所破歌）这首不朽的诗篇。分析：这是一段看起来挺冗长的导语，须耗时约五分钟，很容易有满堂灌之嫌。而我之所以仍坚持这样做，乃是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情气氛，进而实现熏陶感染、情感教育的目的。新课程标准重视语文教育的丰富内涵，强调在语文教学中要靠熏陶感染、潜移默化的方式提高学生的人文素养。同时也提出了认知

39、与情意的统一。传统的.教学论研究忽视了教学中的情感问题，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。新制定的课程标准强调情感、态度、价值观三个要素的和谐统一，进而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。因而，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，把它们有机地浸透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学经过之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学经过的灵魂。对高二的同学来讲，对杜甫的理解，以前也许只限于三吏三别的一鳞半爪的知识。补充世界和平理事会把杜甫命名为世界文化名人的内容，会让学生真切感遭到杜甫确实是我们中华民族的骄傲，进而热爱

40、祖国优秀文化，培养民族自豪感。对这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，四处是饥饿哀号，四处是流血死亡。杜甫和人民一起漂泊，饱受了战乱之苦，写下了很多浸透着血泪的伟大诗篇这一段描写安史之乱文字，我用了慷慨急昂的语调，抑扬顿挫、满含激情地进行了朗读。此时，我的心情很冲动，同学们也被我的激情所感染。精心设计的导语营造出了浓浓的学习诗歌的气氛，把学生带进特定的情境中，为下面我进一步顺理成章地提出学习目的做了很好的铺垫。三指导学生进行诗歌朗读分析：鉴于（茅屋为秋风所破歌）是一首抒情诗。我为学生设计了三个学习目的：揣测诗歌语言品味思想感情进行朗读训练。俗话讲：书读百遍，其义自见

41、；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深化理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要请教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑，我决定以朗读训练为切入点，再附以揣测语言的方式，进而去体会作品的思想感情。因而，运用诗歌朗读知识，为本诗朗读训练提出下面指导意见。1、指导学生整体感悟，领会作者忧国忧民的博大襟怀和沉郁顿挫的风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。详细做法如下：先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。

42、学生齐读完后，老师纠正俄顷、丧乱、突兀、见此屋等几个加点字的正确读音。老师适当进行朗读指导，强调怎样深化领会诗的意境，读出诗歌所包含的深入的思想感情来。然后又让学生齐读。连续齐读二遍之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，老师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。最后，老师进行范读。注：要读得声情并茂、抑扬顿挫。读毕，假如效果好，学生会报以热烈的掌声，使课堂气氛到达一个小高潮。进而更好的进行下一个环节的教学。2、局部赏析、让学生根据第一个诗节的内容，在秋风一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。分析：学生很可能选择无情、猛烈凶猛等词语。根据是此段中有怒号一词讲明

43、风之大，风之猛烈和无情等。鉴于此，老师能够顺势推理，把第一句改为八月秋高风猛烈或无情、凶猛等并让学生跟原文比拟孰优孰劣，弄清怒号的拟人化用法是最佳的。进而到达炼字的目的。在此基础上，让学生从本段中再找出描写风之猛烈的词语卷，并跟刮、吹等词语比拟优劣。明确：卷字好，由于很形象化，有力度，跟后面的动词飞洒挂飘转沉相对应。分析：根据上下文语境揣测语言，确定词语能否用的得当，这种阅读方法很好。在揣测语言的基础上，再让学生齐读第一段，老师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。、赏析第二诗节设计问题让学生描绘：假设你是诗人，看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，你

44、是什么心情？从本段中找出体现这一心情的词语讨论明确：诗人心情着急、发怒，迫不得已。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。在详细描写中看到作者的心情，这种方法叫不着一字，尽得风采。设计问题讨论：茅草被卷走了，这些草假如拾起来，还能够修理茅屋。这时，一群顽童把草抱走了。这时诗人着急，他讲：南村群童欺我老无力，杜甫写此诗时只要49岁，为什么用一个老字，能否用得不准确？讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。设计问题：群童为何抱茅？讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除淘气成分，但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫如其讲生孩子们

45、的气，倒不如讲生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。设计问题：归来倚杖自叹息，他叹息什么？这一句的语气和节拍应该如何读？讨论明确：一叹本人之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦还有很多像本人一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息赏析第三诗节设计过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？生：下雨这就该到第几段了？生：第三段看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。讨论明确：雨脚如麻的麻字讲明雨点密集，密密麻麻，很形象。冷似铁中的铁字讲明被子很陈旧，很脏长期流离失所，没有时间洗，或者没有钱买，只要一床被子，没法拆洗；很

46、冷，很硬假如洗得干干净净就不硬了；这讲明杜甫的生活很困窘。杜甫曾讲为人性僻耽佳句，语不惊人死不休有些字看来很平常，揣测起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。设计问题转入第四段的赏析：长夜沾湿何由彻？漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？齐读第四段，结合全诗内容，在诗人一词前加一个词语或短语，以构成偏正短语杜甫是一个什么样的诗人。讨论明确：忧国忧民一词最好。由于诗歌中安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安若山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足能体现出诗人的这种品质。杜甫本人受冻还为别人考虑，这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写本人的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，

47、普天之下还有更多像他这样处于困苦或者更糟糕的境地。然后再补充介绍（自京邑赴奉先咏怀五百字）中入门闻号啕，幼子饿已卒。所愧为人父，无食致夭折默思失业徒，因念远戍卒等句子，及其穷年忧黎元，叹息肠内热和（又呈吴郎）诗，进一步感受杜甫忧国忧民的博大思想。用多媒体打出有关诗句在此基础上，扩展补充屈原（离骚）中长太息以掩涕兮，哀民生之多艰、范仲淹（岳阳楼记）中先天下之忧而忧，后天下之乐而乐以及陆游位卑未敢忘忧国等例句用多媒体打出有关诗句，讲明忧国忧民的思想是中国古代知识分子的优良传统。这些伟大的诗人，总是把本人的命运和民族国家的命运联络在一起，与之同呼吸共命运。让我们记住这些令人钦敬、令人敬仰的名字以及他们留下来的千古绝唱最后老师做陈述总结：忧国忧民的诗人，总是遭到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。六、练习设计一、指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：南村群童欺我老无力可读为四二三言节拍，大庇天下寒士俱欢颜和何时眼前突兀见此屋均可读为二四三言节拍，吾庐独破受冻死亦足可读为四二三言节拍注：