部编版语文九年级上册教案教学反思14.故土 -精品文档.docx

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1、部编版语文九年级上册教案教学反思14.故土（部编版语文九年级上册教案教学反思14.故土）这是一篇九年级上册语文教案，闰土形象的变化是时代的反映，代表着时代的黑暗，诉讲着下层人民的艰辛生活，同时，专制制度下的人变得麻木、迷信，这无不诉讲着这个时代的悲哀，也是作者“悲哀的源头。14.故乡教学目的1把握主要情节，初步感悟小讲的叙事手法。2结合时代背景，分析人物形象。3结合讨论、抒情性文字，理解小讲主旨。第1课时一、导入新课你有远离故土外出的经历吗？假如你将离乡远行，很久才会返回故里，甚至永不归来，你会有如何的感受？(留恋、不舍、惜别)然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在文章结尾离开故土

2、时写道：故土的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到如何的留恋使我非常气闷又使我非常的悲哀。为什么鲁迅先生会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么机密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。二、教学新课目的导学一：了解写作背景材料链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事气力。由于这双重的压迫，中国的广大人民，十分是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。作者于1919年回故土期间，耳闻目击了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三

3、十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小讲。【教学提示】本文主旨理解须对写作历史背景有一定了解，在教学的经过中穿插对历史背景的叙述有利于学生更深化地把握文本内容。目的导学二：把握本文线索，梳理故事情节1默读课文，讲讲本文的写作顺序及写作线索。明确：小讲以时间为序，以我回故土的所见所闻为线索展开故事情节。2请根据线索给课文分层并概括层意。明确：根据这个线索能够分为回故土在故土离故土三个部分。第一部分：描写了故土的萧条景象和我见到故土的复杂心情，交代回乡目的。第二部分：写我在故土的见闻与感受。其中包括见到老屋的寂寥，决定搬家回忆与少年闰土的友谊杨二嫂的变化闰土的变化。第三部分：写我

4、离开故土时的种种感触和矛盾心情。目的导学三：分析人物形象，感受悲哀之源1在故土，我见到了很多人，其中哪两个是重点刻画的人物形象？明确：闰土和杨二嫂。【分析闰土形象】2仔细阅读课文有关段落，关注少年闰土与长大后闰土形象的区别，讲讲闰土都发生了哪些变化，产生变化的直接原因是什么。肖像变化：紫色的圆脸灰黄且有很深的皱纹。小毡帽破毡帽。红活圆实的手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。明确：脸色灰黄是饥寒交迫造成的营养不良，很深的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，像是松树皮的手是常年累月超负荷的劳动造成的。称呼的变化：迅哥儿老爷。明确：身份、地位的变化使人与人之间产生了一种隔膜。语言变化：由少年的活泼健谈到中年的

5、吞吞吐吐。明确：闰土讲话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。神态变化：怕羞高兴欢喜凄凉，像石像，像木偶人。明确：由于饱受生活的折磨，闰土已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。3结合课文内容，讲讲使闰土产生宏大变化的根本原因是什么。明确：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。讲明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。4作者为什么要提到闰土拣香炉和烛台一事？明确：这是个细节描写，旨在讲明闰土也寄将来于神fo。通过该细节讲明他受封建迷信思想捉弄之深，讲明了他的麻木迟钝，讲明了闰土是旧中国一个尚未

6、觉悟的农民形象。探究：闰土形象之变化是作者悲哀的源头吗？明确：闰土形象的变化是时代的反映，代表着时代的黑暗，诉讲着下层人民的艰辛生活，同时，专制制度下的人变得麻木、迷信，这无不诉讲着这个时代的悲哀，也是作者悲哀的源头。【分析杨二嫂形象】1昔日的杨二嫂是如何的一个形象？明确：昔日被称作豆腐西施，擦着白粉终日坐着，是一个安分守己的妇女形象。2如今的杨二嫂是如何的形象？作者是从哪些方面刻画的？明确：凸颧骨薄嘴唇圆规等肖像描写，尖利的怪声大叫两手搭在髀间贵人眼高等动作和语言描写，表现出了杨二嫂泼悍、放肆、尖刻的性格特征。讨东西、造谣、塞手套又表现出她的自私、泼悍、爱贪小便宜。探究：作者塑造杨二嫂这一形

7、象有什么作用？杨二嫂的形象是作者悲哀的源头吗？明确：杨二嫂的变化讲明了辛亥革命后，城镇小市民阶层的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。杨二嫂的变化，是不合理制度下的人性转变，假如讲闰土是精神麻木的状态让作者觉得悲哀，那么杨二嫂便是由于失去真善美的人性而使作者觉得悲哀。【教学提示】怎样分析人物形象？1分析肖像描写，体会人物精神风貌和思想品德。2分析语言描写，揣测人物思想情感，体会人物精神境界。3分析动作描写，了解人物形象特点。4分析心理描写，感受人物内心世界。目的导学四：学习人物描写的方法1考虑：本文在刻画人物时给我们带来哪些启示？明确：(1)采用比照手法刻画人物。(2)从语言、动作、心

8、理、神态等各方面刻画人物。(3)能够捉住人物的个性来写2借鉴本文的写法，用片段作文的形式，写一个本人熟悉的人。三、板书设计第2课时一、教学新课目的导学一：品味环境描写本文有两处集中写故土景物的语句，请分别找出来。明确：(1)回故土时所见：时候既然是深冬没有一些活气。(2)回忆二十多年前的故土：深蓝的天空中反从他的胯下逃走了。1仔细品读这两处写景句，讲讲它写出了故土的什么特点，给了我们如何的感受。明确：第一处：故土萧索、荒凉，读起来很悲凉。第二处：故土静谧、美妙，读起来令人神往。2同样是写故土，为什么给人的感受差异如此之大呢？示例：所选取的景物不同：前者选取了荒村、冷风、阴晦的天气；后者选取了金

9、黄的圆月、碧绿的西瓜、矫健的少年等。所选景物的色彩不同：前者昏黄、阴晦；后者碧绿、金黄。3在文章的结尾，再次出现金黄的圆月、碧绿的沙地，试体会这样写的作用。明确：表现了作者对故土美妙的回忆以及对故土将来的一种憧憬。【教学提示】怎样分析环境描写？环境描写分为自然环境描写、社会环境描写及场面描写。自然环境描写主要有渲染故事气氛、衬托人物形象、深化作品主题等作用。目的导学二：分析比照手法，赏析比照艺术本文处处运用比照的手法，在比照中刻画人物形象，在比照中彰显人物主题。请找出本文运用比照手法的内容，并讲讲使用这种比照艺术所到达的效果。明确：人物形象的比照：a少年闰土与中年闰土的比照：(1)外貌的比照闰

10、土受尽生活的折磨，使人怅惘。(2)动作、语言比照由聪明英勇，活泼开朗变成迟疑麻木，痛苦难言。(3)思想、精神比照对我的态度：由情真意切，亲密无间到被封建礼教牢牢束缚。对生活的态度：由朝气蓬勃，对生活充满热情和希望到受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。b闰土父亲、闰土、水生三代人的比照：三十年以前，在生活重压下的闰土的父亲，将希望寄托在后代身上；为了怕儿子死了，给他取名为闰土，还在神fo面前许下愿心，用圈子将他套住了。三十年以后，在沉重的生活压迫下的闰土，生活比父亲更悲惨了，已无力给儿子套上明晃晃的银项圈；香炉、烛台代替了银项圈，将希望寄托于神灵，连希望也比父亲更渺茫了。三十年

11、以前，闰土是一个聪明英勇、天真烂漫的少年。三十年以后，闰土的儿子水生又长成了当年闰土的样子容貌，所不同的是，黄瘦些，颈子上没有银圈。这组形象对照揭示的是：故土没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故土变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因此劳苦人民的命运也一代比一代更悲惨了。c闰土、我、杨二嫂三人的比照：闰土世代做奴隶，苦得已经形容不出，却没有醒悟，不但本人事事按奴隶的规矩办，而且要本人的后代也老老实实地做奴隶；我是一个同情劳动人民的知识分子，已叛离了原先的阶

12、级，但没有奋起为社会的解放而努力，只是为个人的谋食辗转奔波；杨二嫂是一个破产的小市民，她明抢暗夺，尖酸刻薄，对上层阶级既憎又慕，完全只是为着本人而在生活旋涡中争斗。三个人都是社会直接的或间接的奴隶，由于不觉悟，各自为着本人而辛苦，相互间隔着厚厚的墙。d如今的我与闰土的关系和过去的我与闰土的关系的比照：如今的我和闰土已经隔了一层可悲的厚障壁，相互有话吐不出口外去了；而过去的我和闰土则是一对亲密的朋友，心心相印，无话不谈。时间不同、色彩各异的两种大相径庭的关系拿来一比，就会生发出对人生的慨叹与考虑。e如今的宏儿与水生的友谊和我与闰土的关系的比照：宏儿与水生的友谊好像旧时我与闰土的友谊，然而这种友谊

13、能否会变成如今我和闰土式的隔膜？作者在这种比照中同时表达了本人的担忧。目的导学三：深化理解文本主题文章最后一部分有很多议论性文字，请做扼要分析。1为什么我想到希望，突然害怕起来了？明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度忠诚，他希望本人的生活能够好起来，这种愿望是切近的；而我对将来充满希望，我的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是茫远的，实现本人的这一希望又是非常艰巨的。因而，我想到希望，突然害怕起来了。2如今我所谓希望，不也是我本人手制的偶像么的含义是什么？明确：手制的偶像比喻我的主观愿望。假如讲闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木本人的话，那么我则是用希望来安慰本人。3怎么理解我想：希望是本无所谓有，无所谓

14、无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路？明确：作者把希望比作路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。这段文字告诉我们，希望的有无，取决于实践，只要希望，而不去努力奋斗，等于没有希望；希望固然遥远，固然实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了我对新生活一定会来临的坚定自信心。探究：请你讲讲本文的主旨。明确：(1)时代讲：这篇小讲写了两个故土：一是记忆中的故土，一是现实目击的故土。记忆中的故土，色彩鲜明，是一幅神奇的图画，现实的故土一片荒凉、沉重、窒息，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。对记忆中的故土和现实目击的故土的描

15、写，作者采用了比照的写法。这样写，突出了现实故土的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。(2)隔膜讲：作品中的我是一个要求进步的知识分子形象。故土萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了我的悲凉心情。现实的故土与记忆中的故土距离太大，我非常失望；在故土所碰到的人和事，我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷，这高墙就是社会造成的精神上的厚障壁，就是人与人之间的隔膜。(3)创造讲：通过闰土悲惨遭遇的描绘，反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的相貌，深入地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿

16、望和坚定信念。【教学提示】关于本文主旨，教育界一直存在争议，可在引导学生感悟悲哀的前提下联络写作背景自由阐述。二、板书设计教学反思可取之处：围绕悲哀二字来分析文本，解读人物形象，并通过讨论比照手法，引导学生理解主旨。缺乏之处：故土的变化是有深入的历史根源的，由于时间限制，对历史背景只能点到为止，因而，学生很难对课文领悟得愈加深入。【反思】本文是一篇传统的教材篇目，也是鲁迅先生的代表作之一。假如教学中再走介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想的老路子，那就辜负了新课改教材选入此文的美意了。在教学中我做了下面尝试：一、遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小讲主题，引导学生学会阅读作品。授之于鱼，不

17、如授之于渔。在教学中，我首先让学生整体感悟课文内容，进而感悟文章主题；然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。学生对知识目的的把握情况很好。二、加强作品与现实社会的链接，为作品注入时代的活力。鲁迅作品中改造国民性的思想，不仅仅作用于小讲所属的年代，而应是永久性的。在教学中，我注意了作品与现实的链接，由作品中的新生活到构建和谐社会的内涵；由闰土多子的事实到今天计划生育政策的深化人心；由旧中国农民问题到今天政府对三农问题的重视教学中，引导学生联络身边生活，与闰土做个比照，进而激发学生对新生活的热爱。这些教

18、学环节使学生思维敏捷，情绪高涨，教学效果甚好。三、注重培养学生的想象能力和语言表达能力。教学中我让学生发表个人见解、辩论、讨论穿插于整个教学经过之中。另外我还设计了再回故土等一系列讲话题目，让学生尽情想象，感受作品，感受生活，进而激发学生发现和创新的热情。总之，作为新课改的实践者，我也坚信鲁迅先生之于希望的阐释，教改之路是靠千千万万的实践者走出来的。只要我们满怀自信心地走下去，定会踏出一条光明之路来！部编版语文九年级上册教案教学反思14.故土这篇教案共18189字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。（部编九年级语文上册教案18.怀疑与学问反思）：本文阐述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学经过中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随意盲从或迷信。（刘姥姥进大观园）教学解读反思）：本篇课文讲刘姥姥第二次进入贾府，笔者根据学生的讨论，引导学生勾连整本书，关注刘姥姥第一次和第三次进入贾府的相关经历，见微知著，愈加全面地理解刘姥姥。