部编版四年级下册语文第21课（墨梅）教案及创新教学设计反思 .docx

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1、部编版四年级下册语文第21课（墨梅）教案及创新教学设计反思（部编版四年级下册语文第21课（墨梅）教案及创新教学设计反思）这是一篇四年级下册语文教案，让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。部编版小学四年级下册语文第21课（墨梅）教案及创新教学设计（墨梅）创新教案教学目的：知识与技能：认识砚乾坤3个字，会写砚乾坤3个字，了解古诗主要内容。经过与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志

2、趣和情怀。教学重点：理解古诗的意思。教学难点:体会诗句所表达的思想感情。教学经过：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。一、出示课题，导入新课。1.齐读课题。2.考虑：读后你知道了什么？这课书要学习墨梅这首古诗。读后你想到了什么？我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍十分想知道古诗三首指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？3.明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。二、指导预习。1.借助汉语

3、拼音读准字音。洗砚池墨痕乾坤2.朗读古诗。3.联络注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。4.分组沟通本人查找到的有关资料。三、检查预习。以读准字音、质疑为重点。四、学习古诗1.了解诗人解诗题。1这首诗的作者是谁？2（墨梅）元代著名画家王冕。王冕公元12871359我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人今浙江绍兴。3这首诗的题目是什么？墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。4从题目上，你知道了什么？还想知道什么？知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写（墨梅）这首诗？要表达本人什么样的感情？2.讲解诗意。1

4、老师范读。2指名学生读。3学生借助字典、辞典进行自学。初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。4老师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。A指名试读。B理解字义。洗砚池：画家洗砚的水池。传讲晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因而变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是讲用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。C理解诗句的意思。我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。D进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？突出了它淡淡的彩。从哪个词能够看出淡淡的色彩？淡墨痕应该如何读出来呢？自由读、指名读、评读读至此，产生疑问难道梅只要这样一个特点吗？E老师点拨后两句

5、：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。5用学习前两句的方法学习后两句。A指名试读。B理解字义。清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。C诗句的意思。不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。D进一步理解。墨梅还有什么特点？清香的气味这是一首题画诗，诗人捉住了墨梅的哪些特点进行描写？淡淡的色彩、清香的气味。作者这样描写，表达了诗人如何的思想感情呢？这首题画诗，是讲作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？开始两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，

6、联络非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的清香作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。3.朗读全诗。4.总结全诗：1这首诗描写了什么？有什么特点？2这首诗表达了诗人什么样的思想感情？3想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？5.指导学生练习朗读。6.总结回忆古诗的学习方法。请大家回忆我们是如何学习（墨梅）这首古诗的？知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。五、作业：背诵（墨梅）板书设计:墨梅王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。【反思】在我对公开教学（墨梅）作了第一次反思之后，有幸得到了学校老师-们的指点，才发现本人课堂出现的问题还不仅仅

7、是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对本人的教学作了二次反思。总结如下：一、整个教学经过偏离了本人预设的主旨。课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。可是，在我的教学经过中，却严重偏离本人预设的轨道。诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有捉住，上完课之后还有很多学生一知半解。十分是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差：（墨梅）是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误以为是现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。二、没有抓信课文的中心句：只留清气满乾坤。（墨梅）的灵魂就在清气二字上。清气指的是清高纯洁的气节。该名可理解为：只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间，可以理解为只希望留下它清高纯洁的气节充满天地人间。只要捉住这句，古诗的意境才能得到升华。最后，教师们还教了一套怎样领会古诗诗意的方法-扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒顺序；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。有了这次经历，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。