魏书生班级管理思想4篇-班级管理.docx

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1、魏书生班级管理思想4篇-班级管理班级管理魏书生班级管理思想4篇魏书生班级管理思想4篇班主任|分类:班级管理魏书生班级管理思想第1篇一、以人为本的管理思想和以法治班的管理思想关于管理，魏书生讲他一凭民主，二凭科学。确实，魏书生在管理中采用的民主管理的策略和以法管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其本质是当代管理思想中的人本观念和法制思想。魏书生借鉴、吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，进而为班级管理开拓出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。民主管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生介入管理的积极性、解决了学

2、生服从管理，投入管理的问题，以法治班，班级管理构成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿老师设计的预定轨道上运转，到达了理想的管理效果。魏书生的做法使我们班主任在工作中进一步坚定了下面认识：l.固然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的、被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物；2.班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上讲班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管

3、理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为老师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；3.从外表上看，老师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目的即学生的学习目的决定了师生在管理经过中合作的可能性大大超过了他们之间的排挤与对立，学生完全能够成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略；4.传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生经常无所适从，我们讲，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受

4、程度，应该看到，只要学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些老师规定必须服从的法则，则往往会遭到不同程度的抵触甚至对抗。二、自己管理思想让学生进行自己管理，是人本思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：您还能做我们的班主任吗？魏书生讲：为什么不能？学生讲：我们看您太累了！那我就请副班主任来管嘛！学生问：副班主任在哪？魏书生讲：就在每位同学的脑子里！谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教

5、学活动来讲是必要的，但管理不是教师来约束学生，而是学生在学习活动中的自己约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，十分是自己管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以致对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自己教育形式，如：写讲明文，写心理病历等，大力倡导学生自己约束和自己管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。再次，他大大强化了规划、决策经过中的民主介入，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了知足，又密切了师生关系，同时由于学生有为本人的目

6、的负责的倾向，所以它容易使学生对本人的行为产生自己约束，真可谓一举数得。最后，他大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自己管理为主的新机制其新颖之处表如今四个方面：1.全员介入，互相制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利相互制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，老师怎样不轻松？2.照章办事，责任明确。人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循。3.管理教学，互相结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比方让学生写讲明文，目的是让学生进行自己教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办（班级日报）沟通了同学间的

7、联络，但不也是一个让学生全面受教育的经过吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联络，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。4.善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。三、系统管理思想魏书生是个具有哲学头脑的人，他特别擅长从哲学的角度来考虑教育问题，他以为，管理从空间上讲是人与事学习活动等互相协调的系统如他提出人人有事做，事事有人做即证，而从时间上讲则是一个从决策到执行再到反应的系统运作的经过，为此，他花费了大量的心血来构建他庞

8、大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且获得了成功的经历。下面就管理工作中几个比拟重要的子系统略作些分析：1.管理目的系统学校管理工作目的附属于育人目的，所以讲全面发展的管理目的是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管理目的系统地反映在他们制定的班规班法中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健。内容含盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。挂样的管理目的能够防止管理们离全面育人的轨道，促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调地发展。2.建立管理组织系统管理组织，是管理工作的基本保证。作为班主各持己见，进行民主表决，在此

9、基础上任，魏书生当然直接介入指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长自报，轮值两周，值日班长按学号轮值；这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些详细的用品及各项专门事务，魏书生还发动每一个学生进行承包，这样构成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人介入管理，同时便于人人接受管理。3.管理经过三系统管理实效来自管理经过，为强化管理经过，魏书生带领学生建立了三个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，构成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级

10、监测体系；三是建立信息反应系统，对执行经过进行信息反应，以便调整上述三个系统，通过加强对管理经过三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。4.建立管理渠道与方法系统在详细施行中，从老师这方面讲，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接介入管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自己管理、引导学生互相管理上。另外，管理中他十分注意班集体的班风建设，并采取了多种措施加强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。值的一提的是魏书生

11、在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识，如上面提到的将教学管理与班级管理合而为一即为一例。他管理注意整体规划，分层管理，内外协调，有序运转，从管理内容的优选到管理经过完善健全以致到详细时间的统筹安排和运用比方他提倡高效学习，提倡控制三闲，提倡利用放学路上时间记一个单词等，无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。魏书生班级管理思想第2篇魏书生班级工作的管理思想始终突出和谐高效快乐。他的班级管理可谓匠心独运，他的理念是引而不是管，引导学生明白做人的道理、引导学生懂得学习的重要性、引导学生学会自己管理，这一点做得更是让我们赞叹。在班级管理上他主张以治为胜、赏罚分明、客观公正、和谐催人。并提出惩罚

12、是手段不是目的的道理。在班级里做到了事事有人管、人人有事做、时时有事做。从班长到课代表每个人分工明确，职责分明。从升炉长的自责到自习课管理人的自罚，无不显示出作者的管理智慧。班级的一日常规、一周常规、学年常规，都精心地按时空顺序制定安排，相互制约，实行网络化管理，更显示管理者的独特之处。就连魏书生的惩罚也给人以耳目一新的感觉，能够称之为快乐的惩罚，不是吗？学生犯了小错，让他表演一个节目、唱一首歌；喜欢讲话的同学，能够讲一个故事，还让他做改正上自习课讲话的规划，这样让学生通过一次难忘的表演来记住本人的错误进而起到催促的作用，也符合如今的让学生快乐学习的思想。学生犯了严重错误，让他写500字的犯错

13、心理讲明书，这样不但避免了师生间的矛盾冲突，尊重了学生的人格，而且淡化了学生的逆反心理，使学生在自觉的行动中认识到本人的错误，到达了教育目的。另外，关注每个学生的发展也是魏书生班级管理的一大特色，他的和后进生组成互动组、上进于反复之间，是针对后进生而采取的特殊育人方法，也是面向全体、教育公平的体现。作为教育工作者，必须有一颗真爱每一个学生的心。面对后进生千万不放弃。用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，让每一个学生得到发展，获得进步。让学生在一个快乐、幸福的家庭中，健康成长。魏书生班级管理思想第3篇特级老师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承当两个班的语文教学

14、，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高78分面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。甚至能够这样讲，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是如何进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？一.竞赛机制竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生讲，我没有让你这样收，你能

15、够用手表啊学习委员很聪明，马上拿着手表讲，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开场书费很快收起来了能够想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。二.代谢机制魏书生直接介入指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生他设立了值周班长自报，轮值两周，值日班长按学号轮值，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。人人有事做，事事有人做，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制,班长象人体内的血液一

16、样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。三.协调机制魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接介入管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自己管理、引导学生互相管理上。另外，他让学生办（班级日报），沟通了同学间的联络促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施加强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理内外协调，有序运转由此能够想到，魏书生的协调小组在班委的执法经过中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。四.督导机制魏书生大大强化了规划、决策经过中的学生

17、民主介入。魏书生的管理目的系统地反映在他们师生共同制定的班规班法中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主介入制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的知足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为本人的目的负责的倾向，所以它容易使学生对本人的行为产生宏大的自己约束能量，真可谓一举多得。在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利相互制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，老师

18、怎样不轻松？能够想象，一个督导组在对班委起着规范,监督,制约的作用。五.引导机制魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。魏书生在报告会上强调学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事我不干曾经有学生问他：您还能做我们的班主任吗？魏书生讲：为什么不能？学生讲：我们看您太累了！那我就请副班主任来管嘛！学生问：副班主任在哪？魏书生讲：就在每位同学的脑子里！谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来讲是必要的，但管理不是教师来约束学生，而是学生在学习活动中的自己约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以致对抗的情绪，极大地

19、提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自己教育形式，如：写讲明文，写心理病历等，大力倡导学生自己约束和自己管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。再次，他大大强化了规划、决策经过中的民主介入，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了知足，又密切了师生关系，同时由于学生有为本人的目的负责的倾向，所以它容易使学生对本人的行为产生自己约束，真可谓一举数得。六.监控机制魏书生提出尊重学生,理解学生,关心学生的口号，他还擅于赏识教育，这样就很容易拉近与学生的距离他找学生谈话，不管是普通学生，还是班官们，总能得到学生的真话这为他能够有效地对班级

20、施行遥控埋下了重重的伏笔进而实现高度自治。魏书生班级管理思想第4篇魏书生先生,有着二十几年的班主任工作史,他带班的一个最重要原则是:但凡普通同学能干的事,班委不干；班委能干的事,班长不干；班长能干的事,班主任不干.在他的班级里,每个人都承包着本人的一摊事,做到了人人有事干,事事有人干,没有不干事的人,也没有没人干的事.想想,这是如何一个班级,它充满了生机和活力,具有强大的凝聚力.其实我理解,魏先生他让班里每一个人都有事,也是对孩子们自自信心的一个培养.我们也应该这样做,用欣赏的目光去看待每一个人.学生需要我们的信任、需要我们的笑容,给他自信.再就是谈到民主.一个班级要有民主,班主任教师无论看待

21、每一个人都要有公平、民主的心.在魏教师的谈话里,让我最受震撼的是魏教师对于后进生心理的分析,这也是我以为最精彩的.只要公平、民主的对待每一个学生,才能得到学生们的认可和爱戴.俗话讲没有规矩,不成方圆,作为一个班集体也应该有本人的制度.但是,我们也要知道,我们服务的对象是活生生的人,不能你一张嘴定制度,学生就肯定服你.在魏教师的班级里利用民主方式建立的班规、班法,在班里的监督检查系统监控下依法制班,构成了讲了算、定了干、一不做、二不休的班风.我反思本人的班级管理方法,固然也尊重学生的个性化管理,但是民主的程度不够深化.好多事情都是教师的专制管理.今后的工作中我也一定会发扬民主,让学生成为班级管理的主人.魏教师真不愧为我国著名的教育家,我们向他学习的东西有很多,很多.回想一下,本人真的不能算一个严谨的老师.今我一定像像魏教师一样,以乐观的心态坚持不懈地做好本人的本职工作,不断考虑,以创造性的思路,以学生为本,做一名胸中有人,目中有人的老师.banzhurenbanjiguanli/271138.本文标题：魏书生班级管理思想4篇较旧一篇：班干部如何管理班级4篇较新一篇：