现代陶艺创作.ppt

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1、 “现代陶艺创作”是从事陶瓷艺术设计专业学习的一门必修课程，是一门集中多学科知识为一体的一门综合课程，是理论与实践相结合的重要课程，现已成为陶瓷艺术设计专业的核心课程之一。引言一、课程教材一、课程教材1、选用教材陶艺设计与制作 任杰 湖南大学出版社2、参考教材：陶艺基础刘木森、魏嘉、赵兰涛、郁有西编著 中国轻工业出版社陶艺技法黄焕义主编，邓和清、黄胜编著 江西美术出版社陶瓷艺术与工艺陈琦编著 高等教育出版社陶艺技法蔡沙 陕西人民美术出版社二、课程性质与作用二、课程性质与作用 陶瓷艺术设计专业的人才培养目标： 本专业培养德、智、体、美全面发展，具备艺术设计基本理论和技能，能从事陶瓷造型设计、陶瓷

2、造型制作、陶瓷装饰设计、陶瓷彩绘绘制和其它艺术设计工作的。而现代陶艺创作课程是陶瓷艺术设计专业课程。通过本课程的学习，让学生掌握现代陶艺制作的基本理论、技法及其应用训练，通过理论讲授及实践制作，使学生掌握现代陶艺的特性，陶瓷材料的应用、陶瓷成型技法等，为适应本专业面向的职业岗位（群）任职要求打下良好的基础。 三、课程设计与定位三、课程设计与定位 1、 课程设计的理念与思路课程设计的理念与思路 根据高职陶瓷艺术设计自身专业的培养目标，以职业岗位为导向，以能力培养为本位，理论教学以应用为目标，以“必需、够用”为度；实践教学以项目实训为载体，并按照突出实际、实用、实践等高职教学特点，妥善处理好能力、

3、知识、素质等方面全面协调发展的关系。着重加强职业能力、职业素质的培养。课程教学中以学生为中心，以教师为主导。理论与实践相结合，教学互动，循序渐进的原则。教学方法由课程教学、市场调查研究、专题讲座、模拟实战和分组协作等几种方式组合。 2、 现代陶艺创作现代陶艺创作课程定位课程定位 本课程设计围绕“现代陶艺创作”的基本知识点、职业能力要求和综合素质的培养展开。根据职业能力要求，科学定位于创作技法、陶艺创意设计、设计表达三个模块，并处理好与先修课程，后续课程的关系，避免知识的过多交叉和重叠，实现事半功倍的教学效果。课程教学始终以学生为中心，以教师为主导，引导学生围绕课程目标开展教学，充分激发学生的学

4、习兴趣和创造潜能。使学生能掌握现代陶艺的制作方法，创造出独特、新颖、视觉冲击力强的现代陶艺创作作品。 本课程培养目标本课程培养目标包括知识能力目标、专业能力目标、方法能力目标、和社会能力目标。 知识能力目标指掌握现代陶艺创作的概念和制作技法。专业能力目标包括：专业能力目标包括： 1、培养学生掌握工艺流程及其原材料的特性 2、培养学生利用先进技术手段表现的方法 3、培养学生对现代陶艺的认知和设计思维的开发 4、培养学生手绘能力方法能力目标包括：方法能力目标包括： 1、培养学生对设计项目的策划制作能力 2、培养学生灵活应用专业知识解决实际问题的能力 3、培养学生原创设计能力社会能力目标包括社会能力

5、目标包括: 1、培养学生敏锐的市场洞察能力 2、培养学生对各环节的沟通协调能力 3、培养学生团队协作精神和敬业精神四、课程目标四、课程目标五、教学内容的组织与安排五、教学内容的组织与安排 1、按照高职培养技能应用型人才的需求，对现代陶艺创作课程体系结构了合理安排，根据“以就业为导向，以能力培养为核心”整合课程内容的思想，主要讲授现代陶艺制作技法、生活陶艺造型与装饰设计、陈设陶艺造型与装饰设计、陶艺与室内设计、陶艺与建筑设计、陶艺与环境设计等内容。现代陶艺创作课程通过多媒体教学、案例教学和实践教学三种模式，信息量大内容丰富多彩，图、文、声并茂，形成立体、动态教学方式，学生在教学过程中有如亲临现场

6、的感受。现代陶艺创作的培养目标和课程安排完全摆脱了传统课堂教学的方法，立足于使学生在创作过程中掌握最新的创作理念，通过大量练习，使各种设计能力交汇在一起。 2、按照基本工作过程的要求，我们在课程的案例上精选几个企业实际制作样例或者企业招聘人才时的考题作为我们教学的实例，进行仿真教学，再以真实陶艺大赛选题进行真实的案例教学，这样学生的主动性和积极性得到极大的激发。 六、教学内容的具体表现形式六、教学内容的具体表现形式 第一章 陶艺产生发展概论（一）教学目的：通过对陶艺产生与发展历程的学习，让 学生对陶艺有一个初步的了解。（二）教学重点：陶艺的基本知识（三）教学难点：陶艺的造型特点（四）教学内容：

7、 1、陶艺的起源与发展 2、陶艺造型基础（五）教学方法与手段：理论讲解与多媒体图片展示相合（六）思考与练习题：陶艺造型的种类 第二章 陶艺制作工艺（一）教学目的：通过系统的工艺环节实践练习，使学生认识体会陶艺创作 所面临的工艺条件制约因素，解决陶艺创作中引发的工艺问题，并通 过实践掌握基本的成型方法、装饰手段和施釉、烧成知识，以更好地 为创作服务。（二）教学重点：陶艺制作过程中的泥条盘筑、筑浆、泥板成型、拉坯成型、印坯成 型；浸釉、浇釉、喷釉法，烧成温度的控制。（三）教学难点： 陶艺成型技法、施釉工艺、烧成工艺（四）教学内容： 1、系统讲述陶艺发展历史及各种工艺知识，了解材料和工艺特点。 2、

8、了解国内外陶艺的发展动态。 3、基本成型技法练习。 4、基本的施釉与装饰技法练习。 5、烧成工艺的温度控制。 6、各工艺过程可能发生的技术缺陷与解决方法。（五）教学方法与手段：理论讲解与多媒体图片展示相结合；以教师创作示范形式讲 授各个工艺过程的特点。（六）思考与练习题：、 1、异形器皿造型练习作品一件，限用泥条盘筑法，装饰手法自选。 2、任意造型练习作品一件，限用泥板成型法，施釉装饰。 3、印坯成型作品练习作品一件，装饰手法自选。 理论教学： 此门课程理论上只要求够用就行，大多数时间都在实践教学上，一般理论课不会连续上四节课，基于此课程实践操作时间较多的需要，我们的理论课是根据学生的实践进度

9、分块讲述，这种方式很灵活方便，学生直观感受更深刻。 课堂实践： 学生除及时掌握教师课堂讲授的知识和理论外，大多数时间都在教师的指导下进行实践性较强的制作中，完成必要的知识技能训练外，还要完成指定的项目实训训练题，能力强的同学还可以进行陶艺作品的创作。 课外实践： 为了进一步提高学生的实际技能应用能力，老师们还专门成立了陶艺制作工作室，学生和教师在课余可以在工作室中接受实际的陶艺项目制作，这对提高教师的教学水平和巩固与提高学生的实际应用与制作能力是非常行之有效的。 作品展示： 在完成现代陶艺创作课程后在整个系里举办一次陶艺作品展示是很有必要的，通过展览，学生可以得到校内外专家的现场指导和讲评，同

10、学们之间也可以通过此平台互相学习切磋，并掌握课程的基本知识和制作技能，以提高今后的实际制作能力，实践证明此展示收到了良好的效果。 七、教学设计 教学模式的设计与创新 1. 重视动手能力和创新能力的培养，采用案例任务驱动的教学模式 把企业实际制作过的项目引进课堂教学，通过分析、调研及动手制作等程序使学生在实训中加强创新意识并找出自己与企业实际制作能力的差距，这样既能充分调动学生主动学习的主观能动性，又能缩短与企业实际制作能力的差距。 2. 遵循学生职业能力培养的基本规律，项目导向的教学模式 课程教学利用教师工作室引进的企业的实际项目(校企合作)以及陶艺大赛为设计平台，进行真实的制作与设计，任务及

11、其工作过程为教学内容，教、学、做结合，理论与实践一体化。 八、教学方法八、教学方法多种教学方法的运用多种教学方法的运用 现代陶艺创作课程教学，根据课程内容和职业能力培养宗旨，灵活运用多种教学方法，有效地提高了教学效果。1 项目案例分析教学法：项目案例分析教学法： 为了体现基于工作过程的要求，我们采取企业实际项目或者实际案例进行课堂实例演示讲解。学生通过这种案例制作的流程及技术的学习，能够很好的了解企业的实际要求和了解自身的差距，教师在课堂上亲自演示与制作，这种仿真的亲如其境的教学，能很大程度上调动学习的学习积极性。 2 工作室与实训室真实教学法：工作室与实训室真实教学法： 除了课堂上学生仿真的

12、学习和制作项目案例，我们还灵活运用工作室和校内实训室的作用，让学生主动参与实际项目的制作中去，学生能够将掌握的知识和技能熟练地运用在实际的陶艺制作中去，这种真实的教学方式，更能加速学生技能的掌握和提高实际制作熟练度。 3 多媒体教学法：多媒体教学法： 通过组织学生定期到多功能厅观摩优秀的陶艺作品，能让学生了解国内外陶艺创作的现状及发展趋势，并在调动学习积极上也起到了很好的推动作用。借助电子课件、作品示范、等综合媒体手段，以文字、图像、声音、行为等互动语言，使学生更生动、真切、直观地理解课程内容，激发学生学习兴趣。 4、实境教学法：、实境教学法：利用景德镇所拥有的资源优势，带学生到艺术家工作室、

13、企业生产一线、陶瓷市场现场观摩，陶瓷美术大师、企业技术员、市场营销人员直接指导，弥补了教师讲课方面的不足，极大的激发了学生的学习兴趣。5、师生互动教学法：、师生互动教学法： “师生互动教学法”实行以“教育者为中心”向“以学生为中心”的教学模式转变，课程教学除常规的理论教授与实践训练教学方法外，坚持作业公开点评，学生自评，教师指导等方式，营造良好的学习气氛，避免了教师上课“一言堂”的教学。通过互动性开放教学，提高学生自主参与的学习热情，激发学习兴趣，寓教于乐，增进师生关系。互动教学方法的内容十分丰富：围绕教学大纲，对作品生动讲解，学生自主分析与互评，增强学生的兴趣及综合素质的全面提高。九、教学手

14、段九、教学手段 现代教学技术手段的应用现代教学技术手段的应用 多媒体教学多媒体教学 多媒体教学具有直观性、形象性的特点，现代陶艺创作的教学灵活地运用了多媒体教学的优势特点，在接受知识和技能上能够直观感受，对理解和消化课堂知识和技术更有明显地优势。 陶艺制作实训室陶艺制作实训室 学院专门建立了学生陶艺制作实训室，为了使课程教学取得更好的效果，现代陶艺创作课程充分地利用了这些比较先进的实训场所进行教学，使课程学习变得生动有趣，学生学习积极性高，收益大。 电子阅览室电子阅览室 为全校师生和教职员工提供了一个先进、快捷的网络环境产，可随时查阅国内外课程相关资料和最新信息，促进了学院的全面提高与发展校内

15、实践条件校内实践条件校内实训设备与实训环境经过八年多的努力，建立了陶艺制作实训室，配备了陶艺桌、泥条机、泥板机、拉坯机、吹釉机、窑炉等陶艺制作设备，学生从制作到烧成进行完整的专业实践过程。从而发挥整体培养优势，完成本专业本课程所有必要的技能训练，为实现专业培养目标提供了有力的保障。校外实践基地校外实践基地校外实习基地的建设与利用巩固和发展一批校外生产实习基地。建立并逐步形成陶瓷艺术设计专业系列的校外实习基地，与校外实习实训基地保持密切联系，形成辐射全国各陶瓷产业基地实践教学基地网络。在实习中，学生顶岗参加陶瓷制作的各个环节，长期的时间证明，这一措施可取得陶瓷企业、公司和实习学生的双赢，使遍布全

16、国陶瓷产业基地的实习点不断得到巩固发展。本课程开设以来，十分注重实践性教学环境的建设，先后在本市、本省、外省建立了多处学生实习实训基地和实习单位。 景德镇本地的实训基地有：江西省陶瓷研究所中国轻工业陶瓷研究所艺术中心江西景德镇市陶瓷研究所景德镇佳洋陶瓷有限公司景德镇翼龙陶瓷有限公司景德镇晓明陶瓷有限公司景德镇市雕塑瓷厂水晶绣彩陶瓷研究所景德镇市新都陶瓷艺术有限公司外地接纳学生实习的陶瓷企业有：佛山正德窑陶瓷艺术有限公司广东易成陶瓷实业有限公司北京神笛陶艺文化有限公司泉州荣达陶瓷有限公司浙江法贝陶瓷有限公司福建冠福现代家用股份有限公司深圳市百事文化艺术有限公司十、教学成果十、教学成果教学效果教学

17、效果由于不断加强教学基本建设和深化教育教学改革，实施“双证书”教育，走产学研结合之路，注重内涵建设，学生教育质量明显提高。近3年本专业学生在省级及以上大赛中累计获奖超过40人次，例如陶艺作品舞动窃窃私语、奔放等分别获得江西省第二届职业院校艺术专业师生作品展一等奖和二等奖，逐君、世界来北京、蝶之舞、陶艺捏雕等分别获得江西省”珠山官窑杯”第三届师生陶艺赛大中专组二、三等奖，丰硕、清塘拾旧藕、百花齐放、水月观音、硕果、芦荡仙客、金秋、深秋余韵、无私心自宽、钟馗醉酒图、白蛇吐焰、徽州印象、秋山万木图等分别获得第三届“中瓷网超鸿杯”高校学生陶艺大赛铜奖、优秀奖, 风雪行、灰纱、窑魂、一杯乐趣、荷趣、不要分离、期待、阿拉伯人、岁月等陶艺作品分别获得一、二、三等奖，靓佳人、雅集图、叶、瓷魂、花卉等陶艺作品分别获得“十五”教育成果暨瓷都家教杯万件小制作、小发明作品展三等奖。谢谢 谢！谢！