语文版初中语文八上《26生于忧患，死于安乐》PPT课件 (3).ppt

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1、有一只青蛙,第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？青蛙熟了！,你一定听说过这个故事，但你知道这个故事的道理吗,青蛙在开水里逃生青蛙在温水里死亡,生于忧患， 死于安乐,孟子,学习目标,1、准确而流畅地朗读课文。2、积累文言词汇，理解重点词句的含义， 正确地翻译课文。,有关孟子和孟子,孟子（前372前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称

2、：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。,孟子是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和大学、中庸、论语合为“四书”，成为此后读书人的必读书。,生于忧患，死于安乐 孟子 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。 故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。

3、 人/恒过，然后/能改；困/于心，衡/于虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。 然后/知/生于忧患，而/死于安乐也。”,听读课文,读准下列字音舜 畎亩 傅说 胶鬲 百里奚 法家拂士,shn,qun,yu,g,x,b,听读课文,疏通文意,翻译文言文的方法：,留保留原有的专有名词删删除一些语气词换将单音节实词替换为双音节词语补补出省略的主语、介词或宾语调调换原句颠倒的语序,疏通文意,提 示： 一边默读课文， 一边利用书下注释疏通课文， 标出疑难之处。,舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海

4、，百里奚/举于/市。,被起用任用,田间,被举用，被选拔,狱官,集市,舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。,第1段译文：,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。,承接上文，引起下文。“所以”,指示代词，这。,使劳累。,使饥饿。,使动用法，使痛苦。,使贫困。,使违背、受阻挠,使受到扰乱。,用这些来,使惊动，使坚韧.。,同“增”,增加。,kng,所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳

5、累，体肤饿瘦，深受贫困之苦，用种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，增加他不具备的才能。,第2段译文,人恒过，然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。,常常,过错。这里用作动词，犯错误,这样以后,同“横”，梗塞，不顺,奋起，指有所作为。,被了解,国内,同“弼”，辅佐,国外,一个人常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能被人们所了解。一个国家，国内如果没有坚守法度的大臣和辅

6、佐君王的贤士，国外如果没有与之抗衡的邻国和来自外国的祸患，这个国家往往会被灭亡。 这样以后，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安逸享乐必将导致灭亡。,第3、4段译文：,字词小结,1、词语的特殊用法（词性活用）：,苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成 “使”,2通假字,A、曾同“增”，增加 曾益其所不能。B、衡同“横”，梗塞，指不顺 衡于虑。C、拂同“弼”，辅佐 入则无法家拂士。,3虚词,于以,从 舜发于畎亩之中给 故天将降大任 于是人也由于 而死于安乐也在 征于色，发于声凭借 何以理天下与“所”连用,用来 所以动心忍性,第二课时,学习目标：1、理解“生于忧

7、患，死于安乐”的道理。2、学习古人说理论证的方法 。3、背诵课文。,理解分析,舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。,1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？,运用了排比句式，列举了历史上六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。,2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们有着共同的特点，共同点是什么呢？,他们都出身卑微、历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番事业。,齐读思考,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。,第

8、2段与第1段是什么关系？,第2段是对第1段的事例进行归纳，得出结论。 人要担负重任，成就大事，必须在思想和行为等方面经受一番艰苦的磨练。 并指明受磨练的益处：一、是培养坚定的意志和毅力。二、是能够发展个人的才能。,齐读思考,人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,1、这一段从几个方面来论述的？,2、从个人角度侧重论述本文论点的什么内容？又从国家角度侧重论述论点的什么内容？,从2个方面，个人与国家,从个人角度论述“生于忧患”； 从国家角度论述“死于安乐”。,齐读思考,举例论证，对比论证,先列举6位名人的事例，然后进行归纳，得出

9、结论-人才必先经过一番磨练，接着从个人与国家的角度进一步论述；最后得出文章的中心论点。,2、文章运用了哪些论证方法？,思考,1、文章是如何一步一步论证论点的？,第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （举例论证）第2段：归纳第一段的事例。 说明困境能造就人才的道理。（道理论证）第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 （对比论证） 第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。,小结文章思路,1、学习了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？,拓展延伸,2、 课文第一段举了六位古代名人成才的例子，你还知道古今中外逆境成才的名人还有哪些？,司马迁在狱中受宫刑而作史记。,欧阳修两岁丧

10、父，笃而成才。,贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。,优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。 美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。,布置作业1.熟读、背诵并默写课文。2.完成课后“思考与练习”3、完成练习册,1指出下列各句的通假字。（）曾益其所不能 通（2）入则无法家拂士 通（3）困于心，衡于虑 通,曾,增,拂,弼,衡,横,练 习,2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ）A在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。,D,背诵课文,再见,