产学研合作工业设计人才培养模式实践(共3684字).doc

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1、产学研合作工业设计人才培养模式实践(共3684字)摘要：通过对国内外工业设计专业产学研合作人才培养模式的对比分析，提出了适合工业设计专业教学的基于产品开发流程的产学研合作人才培养模式和基于学科交叉融合的产学研合作人才培养模式，并进行了产学研合作工业设计人才培养模式的初步实践，取得了良好效果。关键词：产学研合作；工业设计；人才培养模式产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作，发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统，并在运行过程中体现出综合优势。工业设计是艺术与技术相结合的交叉性综合学科，其人才培养目标就是为社会提供具有创新能力的设计专业人才，这就要求工业设计的人才培养要

2、坚持理论与实践紧密结合，构建产学研合作平台1，2。中国的工业设计教育已有近40年的历史，产学研合作取得了一定程度的发展，但在人才培养模式、产学研合作方式、设计成果转化等方面均存在一些问题，需要深入研究并进行实践。一、国内外产学研合作人才培养模式的对比分析20世纪50年代，斯坦福大学工程学院院长特曼教授提出了学校与企业合作进行人才培养，这就是著名的硅谷人才培养模式，特曼也被称为硅谷之父。该模式很快就取得了丰厚的经济效益，同时有效带动了当地的经济发展。该模式迅速发展后，也反哺在学校的教学及科研发展中。工业设计产学研合作教学模式在西方已发展了近百年，可以追溯到1919年成立的德国包豪斯学院3。包豪斯

3、的师徒制教学模式强调学校教学与企业的合作。师徒制要求学生在基础课结束后，进入企业的车间学习各种技能，并参与企业的设计和生产活动。沿革至今，德国的设计教育仍注重“产学研三位一体”，学生须通过设计实践将设计转化为产品。英国的工业设计曾得到政府的大力扶植，其设计教育推崇建立企业与高校的合作渠道，为校企双方的人才需求提供支持。美国的设计教育注重实用，其人才培养模式一是主张学生到企业单位实习并学习相关的知识与经验，二是要求学生完成科研任务并学习相应的知识。可见，英国、美国、德国等发达国家都非常重视产学研一体化的研究，也先后采用了产学研相结合的多种人才培养模式。我国工业设计教育起源于20世纪80年代，目前

4、主要有4种产学研合作模式。（1）产业定向需求模式，是由高校牵头组织团队做定向设计服务，提高学生的项目实践能力。例如，哈尔滨工程大学与国内船舶生产企业的合作。（2）创客空间模式，是由高校教师与学生组织创客基地，并承担相关产业的运营管理，以增进学生的研发能力，实现自主研发。例如，2016年湖南大学创建了湖南大学众创空间。（3）校企联合模式，是国内众多高校采取的模式，但效果各不相同，校企双方在认知上的差异以及组织形式松散是导致合作效果不佳的主要原因。（4）政府扶持模式，是由政府颁布相关政策和投创专项基金，建立设计园和产业园，其中，部分项目取得了可转化及可实用的研究成果。但是政府扶持模式也存在人才培养

5、环节脱节的情况。可见，目前我国工业设计产学研合作虽然多种多样，但仍存在合作机制不完善、合作培养教学模式较单一等问题，亟需进行深入研究与实践。二、工业设计产学研合作人才培养模式的研究内容（一）基于产品开发流程的产学研合作人才培养模式分析产品开发流程各环节的特点，并研究其与人才培养模式的关系，以探讨基于产品开发流程的产学研合作人才培养模式，其主要内容如下。1.制定产品策略。企业的精力多放在满足现有产品的市场需求的有序的研发工作上，而学校学生的思维灵活、不受设计思维定式的限制，但是不了解市场产品开发策略。因此产学研合作应注重产品的实用性及前瞻性，联合进行项目申请及产品规划。为加快设计创新和挖掘用户潜

6、在需求，需结合企业的整体战略及学生的设计优势，制定合理的产品规划和产品策略，然后依据规划和策略进行产品预研设计，并保持产品的延续性及识别性，保证企业甚至行业产品的未来发展。同时，更好地培养学生的产品决策能力。2.规划产品开发过程。产品策略确定后，需结合高校、企业和科研机构的创新能力规划产品开发过程。应使产学研合作各方明确产品设计任务状态，合理地调配各种资源，密切合作完成开发设计任务。设计环节中要加强数字化设计、仿真设计、样机试制和售后服务等重要环节，提高产品开发效率并提供市场需求的产品，力争为企业带来更好的经济效益。产品开发过程不仅包括从产品功能提升到满足消费者使用的产品设计过程，还包括后期的

7、市场营销及售后服务系统的设计。该环节主要培养学生解决实际产品设计问题的能力。3.企业文化与创新设计思维。创新设计思维已成为企业文化建设中的重要角色。企业文化和产品文化是企业的核心竞争力，更是企业生存和不断壮大的重要基础。而创新是人类技术和经济发展的重要推动力量，也是工业设计的核心思想，因此，将创新设计思维植入企业文化和产品文化中，可以提高企业的战略决策、经营管理、市场竞争的能力。运用创新设计思维进行企业文化和产品文化的形象梳理、文化建设策划和企业文化宣传，更有利于达成企业的长期发展愿景。该环节培养学生对企业文化和产品文化的深入理解，并着重于学生创新设计思维的培养。（二）基于学科交叉融合的产学研

8、合作人才培养模式学科交叉融合是工业设计的学科特点。在学科交叉融合的学习及实践中，学生也能学习到多学科的知识，有助于其成为综合型设计人才。1.“产”与“学”的结合。在基于学科交叉融合的产学研合作人才培养模式下，教师需要对教学内容、学科设置进行优化、重组，确保工业设计专业顺利与其他学科交叉融合。例如，我校师生为船厂提供船舶舾装设计方案时，不仅需要美学、人机等相关知识，更需要机械、电器、电子设备的安装知识。因此，我校工业设计专业已经开设船舶舾装的专业选修课程，使学生掌握该知识，并满足船企的需要。2.产学研合作。学校、企业和科研机构应共同促使科研成果的转化，让科研成果为三方带来收益。科研成果被企业所用

9、，转化为产品，使产品更好地走向市场，并为企业带来经济效益。科研成果还可以保证企业产品的不断升级换代，保证产品的创新性，并使产品在市场上占据有利地位。对学校而言，可以在长期的合作过程中，不断完善教学方式和教学手段，培养学生进行实际产品设计的能力。此外，在校企合作过程中需要重视对学生创新能力的培养，促使产品设计突破固有的模式。这样既能体现出产品的艺术性，又能满足消费者的需求。三、工业设计产学研合作人才培养模式的初步实践1.基于产品开发流程的产学研合作人才培养模式的初步实践。我校工业设计系与青岛海高设计制造有限公司的校企合作项目20182019智能家居家电创新年度合作项目是目前在研的产学研合作项目，

10、该项目的实施是典型的基于产品开发流程的产学研合作人才培养模式的教学实践。在项目初期，我校教师与学生代表与海高产品开发部门的工作人员进行了充分的沟通，明确了项目的具体要求以及每个项目阶段应该完成的设计任务。项目各阶段的任务是依据产品开发流程制定出来的。该项目力争整合学校、企业及校企双方的科研机构的资源，并进行密切合作。该项目要求学校向海高提交每个阶段完成的设计任务，由海高进行审核及布置下阶段的任务。项目进行过程中的技术支持，部分由海高提供，部分来自学校的科研支持。截止到现在，学生和企业均从该项目中受益。2.基于学科交叉融合的产学研合作人才培养模式的初步实践。我校机电学院机械工程学科和工业设计学科

11、师生合作参与了深圳前海瑞智捷自动化科技有限公司的科技创新项目，并与其合作研制产品血样智能管理系统，现已做出样机，拟批量生产。该项目需整合机电、控制、材料、智能制造、工业设计、人机交互、医学检验及诊断、生物化学等多学科的知识，需要学校师生、企业员工、科研机构人员的通力合作才能完成。该项目的实施使产学研合作三方人员的能力均得到了提升。参考文献：1余隋怀,胡宇坤,初建杰,等.十字型工业设计产学研合作创新模式研究J.包装工程,2017,(24):6-9.2卢纯福,朱意灏.基于工作室制的工业设计产学研合作模式探讨J.装饰,2012,(10):97-98.3何人可.工业设计史M.北京:高等教育出版社,2011:122-123.哈尔滨工程大学第 7 页 共 7 页