园林设计类课程教学改革研究实践(共5984字).doc
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1、园林设计类课程教学改革研究实践(共5984字)摘要该研究以培养应用型人才为目标,从分析园林专业设计类课程理论教学、实践教学存在的主要问题与不足入手,探讨通过优化理论课程内容、丰富教学手段、提高学生职业能力、强化实践教学过程、加强师资建设、坚持走产学研结合之路、将学科竞赛与实践教学相结合等方式来开展课程教学改革,以提升课程教学质量,使学生增强职业意识和职业能力并成为合格的应用型人才。关键词园林专业;设计类课程;教学改革;实践运城学院园林专业采用的是农林院校的培养模式,教学体系偏向植物与生态,课程门类繁杂,设计类课程总体弱化,设计实践实习环节连贯性不强,这就影响了应用型人才的培养质量。对园林专业设
2、计类课程的教学计划、教学内容及教学方法进行改革,使其更加符合应用型人才培养的要求,有利于合理优化教育教学资源,提高教学质量,促进应用型园林设计人才的培养。一、园林专业设计类课程教学存在的主要问题(一)理论教学存在的主要问题1.课程学时偏少,教学深度难以保障园林专业应用性非常强,为了保证应用型人才的培养质量,必须有相应的教学时数作为保障。而运城学院设计类课程目前的教学时数偏少,如果以现有的学时讲完教学计划中规定的内容,所讲授的内容往往就只能关注其广度而难以顾及其深度。教师在课堂上重点考虑了知识的覆盖面,内容的深度解析只能靠课后辅导,而这种课后辅导往往不到位,这样会造成学生在学习深度、设计能力、设
3、计技巧上难以满足市场的需求。2.基础课教学与专业课教学缺少关联受师资所限,运城学院的很多基础课由其他专业的教师兼职讲授。兼职教师对园林专业课程体系缺乏系统的了解,不明确基础课和专业课之间的内在联系,在授课中没有对基础课的外延及其与后续专业课之间的关联、基础课在整个园林专业学生培养体系中的地位和作用等做出明确解释,造成基础课教学与专业课教学脱节,使得学生因对基础课的重要性缺乏了解而不重视基础课的学习。3.教学手段单一现阶段教师授课多采用传统的理论教学模式,即“教师课本PPT”的相对单向的“传输”式授课1。在这种教学模式下,虽有大量图片加以说明,但学生仍难以从图片中深入理解和掌握园林设计的思想、技
4、巧、实践能力。由于缺乏现场感,学生无法将理论知识迁移到设计实例中,对设计实例中所运用的原理也不能真切体会到。一些重要的设计理念及设计思想的运用,需要学生仔细琢磨与体会,而多媒体课件信息量大,跳跃性强,学生往往来不及思考就进入了下一个主题,这就影响了学生的理解。虽然教师在课堂上也会开展互动教学,同学生交流,但由于运城学院的班级学生数量比较大,教师不能同学生一一互动,因此他们在课堂上难以掌握每个学生的学习动态。4.缺少设计学习氛围,学生的学习兴趣不浓运城学院招收的园林专业新生的美术基础薄弱,大一期间开设的园林美术课程对新生来讲比较难,学生容易产生“挫败感”,从而对后续的设计基础课产生畏惧心理、失去
5、兴趣。而且有部分学生不适合做设计,对园林规划设计相关知识的理解与接受能力较弱,导致部分学生学习兴趣不大,良好的设计学习氛围难以形成。动力来源于兴趣,学生浓厚的学习兴趣会增加其学习动力,也有利于教师提升课堂教学的效果。因此,对园林专业设计类课程教学来说,首要问题就是培养学生的学习兴趣,营造良好的设计学习氛围。(二)实践教学存在的主要问题1.实践教学滞后,学生实践动手能力较差运城学院的园林专业由于办学时间较短,办学条件和师资力量有限,其设计类实践教学从场地设施到教学计划与很多同类院校相比存在一定差距。虽然学院根据现有的场地设施条件制定了实践教学计划,但是这个教学计划的实效性不强,其主体内容还不够明
6、确,结构也不甚合理。园林专业的生源都是普通的理科生,其绘图功底较浅,虽然他们在大一系统学习过园林美术,但是由于其课时有限,大部分学生在强化训练这个环节做得不够。然而设计类课程对学生绘图技能的要求很高,园林设计师最基本的语言和交流方式就是“图”,没有过硬的画图功夫就很难成为优秀的设计人才,而这也是目前运城学院园林专业学生的薄弱环节,是目前专业设计类人才培养的较大难题。2.园林设计方向的师资队伍建设步伐滞后,对实践项目的研究与探索不够深入园林设计方向的师资队伍建设步伐滞后,其主要表现有以下几方面:园林设计方向的教师不足,部分设计类课程由其他专业教师经过进修后兼职授课;由于授课任务重,园林设计方向的
7、教师进修、深造学习的机会少,不能及时更新专业知识;专任教师引进力度不够。运城学院人才引进以博士研究生为主,而园林设计方向的博士资源特别紧缺,因此目前引进的多为植物方向的博士,设计方向教师的紧缺问题依然不好解决。基于上述原因,现有的设计方向教师在园林设计类课程的实践教学中,主要把精力集中于完成授课任务,没有足够的精力深入研究实践项目最佳的形式、实施办法、实施效果。3.较少组织学生参加学科竞赛组织和指导学生参加学科竞赛是提高教学水平的重要途径。目前运城学院组织学生参加的学科竞赛比较少,其主要原因有三点:一是师资有限,教学任务重,教师的主要精力放在常规教学上,没有时间组织学生参赛;二是大部分教师都是
8、从院校毕业后直接进入运城学院工作,缺乏行业历练,对于竞赛所提实际问题尚不能从容应对;三是向学生宣传得少,没有向学生讲明学科竞赛对于提高学生实践动手能力、分析解决问题能力的重要性,学生参赛的意愿不强烈。二、园林专业设计类课程教学改革措施(一)理论教学改革措施1.优化专业基础课内容,强化其与专业课的联系基础课可为专业课的学习打下坚实基础,但基础课的内容较为广泛,可能对应着多个专业,因此本专业的授课内容要专注于园林实践,注重与后续专业课的衔接,同时要向学生讲清楚该门课能够培养学生的何种能力,以及这种能力在后续的专业课学习中具有什么样的作用。目前的教学中存在着专业课的前半部分内容与基础课内容重复,或者
9、是几门相关课程的内容有重合的现象,因此要确保重合的内容在基础课授课时就给学生讲透,并明确告知学生这部分内容是后续哪些专业课必备的基础知识和基本技能,须牢牢掌握。此外还要增加专业课程的学时,保证专业技能训练的教学时数及教学质量。2.教学手段多样化教学手段除了常规的多媒体教学外,还鼓励学生以个体和团队形式参与教师的实际工程项目,将课程教学与实际工程项目紧密结合起来,将理论知识应用于实际项目中,做到活学活用。积极组织学生创建设计团队,带领学生参加设计竞赛,逐渐由“带领”学生参加竞赛转变为学生“主动”利用课余时间参加各类设计竞赛,以增强学生个性思维和创造性思维的培养,增强学生的竞争意识、团结合作意识。
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