基于职业院校课程思政教学改革与实践研究.doc
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1、基于职业院校课程思政教学改革与实践研究摘要:职业院校是培育优质职业技术工人的专门院校,随着我国教育改革的深入发展,社会经济形态的变革,我国教育部门加大了对职业院校的发展,致力于培育更多优秀、优质的职业技术工人,参与到社会主义建设中。本文基于此,根据职业院校课程思政教学现状进行探究,提出完善我国职业院校课程思政教学策略,希望对职业院校思政课程更好开设有所借鉴,为职业院校在制定人才培养计划和实施教学实践的过程中提供指导。 关键词:职业学院 课程思政 教学改革 前言 职业教育是我国教育体系中的重要组成部分,旨在培育具有高素质、高能力的职业技术人员,所以职业院校不仅要提高学生专业课程的质量,同时还要加
2、大“课程思政”教学开展,在学生所学专业课程中融入思政内容,更好的促进职业院校学生发展,提升学生的职业素养的同时,使学生形成良好的道德素养,形成认真负责的工作态度,才能够在今后的工作中更具责任心。课程思政在专业技术人员培育中起着春风化雨、润物无声的作用 1 。所以职业学校教育工作者要切实把握新时代课程思政教学要求,在教育过程中始终将立德树人作为教学宗旨,培育具有道德、有素养、有技能的全面发展的专业技术人才。 一、职业院校课程思政实践过程中存在的问题 1.教师思想政治觉悟不足 基于职业院校的形式,所以职业院校更为侧重培育学生专业技能,对于学生的文化素养,尤其是思想道德素养的教育缺乏重视。导致职业院
3、校教师思政觉悟不足,不利于职业院校学生良好思政素养的形成。这一点我们可以从思想政治课程安排上得知,思想政治课程每周课程为两节,无法满足学生思政需求。这也就导致教师思政觉悟不高,课程思政理念不深刻。在进行思政教学时,大部分教师采取照本宣科的讲解方式,十分不利于树立学生深入理解与道德理念的形成,影响学生综合素养的提升。 2.专业知识与思政元素融合度不够 职业院校的学生,必须具有过硬的专业技能知识,尤其是近年来随着我国社会经济改革的深入,急需大批优秀的技术人员,但是由于技术工人工作相比于城市白领工作较为辛苦,需要付出一定的体力劳动,所以学生毕业之后大部分不会选择去当技术工人,或是参加工作之后选择频频
4、跳槽问题的出现。各级职业技术学院也已经认识到提升学生责任感、道德感的重要性,在加大专业课程的设置与开发的同时,也提出了要加大学生思政元素的融入,但是落实到实际的课程中,专业知识却很难真正的与思政元素相互融合,思政元素的融入并不受重视。教师在进行教学过程中流于形式,无法从专业课程中挖掘思政,认为思政教育是思政教师应该讲授内容,不利于学生思道德素养、职业素养的培育。 3.缺乏评价机制,课程思政教学改革流于形式 目前职业院校针对课程思政的考核评价机制匮乏,对于学生的思政考核只是以思政课程的考试成绩作为学生的考核标准。学生考试及格即可拿到思政课程的学分。考试内容也只是书本内容,学生在考试之前,根据老师
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