大学校园中的体育文化研究(共3456字).doc

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1、大学校园中的体育文化研究(共3456字)摘要：体育教育在大学生活中十分重要，体育文化则是组成大学校园文化的不可缺少的部分。本文通过总结体教实践经验，运用逻辑分析法，对体育教育的内涵、核心价值和文化特点进行了探究，得出体育教育的核心价值有团结协作精神、竞争精神、公平公正理念；大学体育文化具有人文性、潜移默化性、合作性；大学体育教育的核心是文化育人，本文为继续加强高校体育文化建设提供一定的理论参考。关键词：体育教育体育文化文化育人1体育教育的内涵体育教育的核心是对学生进行身体活动的指导，但并非只指导运动技能。体育教育不止是身体技能的教育，更是竞争理念、公平理念、规则理念、体育道德等价值观的教育。更

2、重要的是以人为本，以学生为核心，以学生为课堂主体，关怀学生的身体健康与心理健康，帮助学生全面地发展。2体育教育的核心价值曾说：“文明其精神，野蛮其体魄”，体育运动不仅是身体健康的保障，更是勤奋学习、快乐生活的保障。大学校园生活中，广大同学相对以前高中时期有了较为充裕与自由的活动时间，根据自己的喜好参与了不同体育活动，形成了不同的体育思想。但体育教育的核心价值追求不在于体育器材的贵重与否、体育场地的大小、体育活动的种类多少，而在于体育活动中蕴含的道德修养、人文关怀及价值取向。主要包含以下几部分。2.1团结协作精神当今时代是知识爆炸的时代，竞争日益激烈、社会对人的要求越来越高，在很多复杂情况下，仅

3、凭个人越来越难以应对，也越来越难以在面对复杂的问题前提出切合可行的解决方案。为了更加适应快速发展与变化的社会，就要求学生学会团结与合作。大学校园中，无论是课余活动场所，还是学校体育课堂，集体性运动都是参与人数最多的，以篮球、足球为主。一方缺少一个人，就无法比赛；一方只凭借个人力量就无法赢得胜利。在一个队伍中，只有大家通力合作、齐心协力，才能战胜强敌，体育场上“以弱胜强”的例子屡见不鲜，究其原因，是弱者一方更善于各司其职，发挥自身所长，团结一心。反观强者一方，可能因为大意轻敌，也可能因为队内互相竞争，争夺出手权而葬送大好局面。体育场的人际交往能影响大学生的日常生活，体育活动中的团结协作也会帮助学

4、生在学习和生活中收获平等、友善的友谊，建立起和谐、良好的人际关系。2.2竞争精神竞技性是现代体育中的主要特点之一。竞技是人类天性中具有对抗、比拼、竞争和决斗精神的活动。竞技活动是人类原始能力的展现，是自然状态下人类自身能力的直接体现。“文无第一，武无第二”竞争精神贯穿于体育运动的始终，人类社会之所以屹立于地球之巅，就是上古先民与大自然中的其他生物竞争的结果。种族之间通过竞争来确立自己的地位，我们个体之间通过竞争来体现自身的价值。现代奥林匹克运动之所以迅速传播至世界，并被广大群众爱好，就是因为激烈的竞争。“更高、更快、更强”的口号更是喊出了竞技运动的最强音。梁启超曾说：“少年强则国强”，大学校园

5、中举办的各种体育比赛，包括田径运动会、篮球赛、足球赛等，无一不是鼓励同学们勇敢竞争，体验攻克强敌、超越自我的快感。校园生活不是一帆风顺的，如果没有竞争精神，遇到一点困难就临阵而逃，哪怕这类学生成绩名列前茅，那么大学教育也不是成功的。体育教育的巨大魅力就在于让同学们在竞争中成长，在拼搏中享受胜利。只有创造出求真务实、积极进取的氛围，广大学生才能更好地发挥自身潜能，发挥所长，追求人生的胜利与成功。2.3公平公平理念体育竞赛是在一定的规则下进行的，在体育赛场不会因你的财富地位、家世背景而有失偏颇，一切都由规则决定。如果规则明显偏袒某一方面，从参赛队员到观众都会反对，这个就是公平观念的深入人心。体育赛

6、场只比拼体育技能，并且为了比赛的公平，根据不同项目制定了相应规则，例如格斗类项目的公斤级限制、团体运动的人数限制等。所以体育教育可以向学生传递公平、公正的理念，例如体育课上的小组对抗游戏中，如果有一方有多名实力较强的同学，大家会主动将他们平均分为2组，以求比赛的公平进行。同学们来自全国各地，成长经历、成长条件必定不会相同，相互之间存在巨大差距，有所分歧时，就需要同学们互相包容，寻求公平、公正的解决方案，在体育教育的实践中全面地塑造学生，使体育教育真正成为促进人自由全面发展的有效途径。3大学体育文化的特点3.1人文性大学体育教育需确立“以人为本”的原则。体育作为一种社会活动，作为一种文化现象，所

7、有的一切必须建立于对人的尊重与理解上。正确认识他人与自我，尊重人的价值和独立性，关怀人的生命健康，帮助人思考生存、生活的意义的所在。人是从自然中走出来的，在体育教育中应该强调塑造人，包括身体，更包括健全、完整的人格。体育活动的组织、体育赛事的举办、体育课程的设置、体育器材的使用无一不该展示着人文关怀。而现阶段的体育课，教学目标单一，教学过程僵硬，教学理念崇尚整齐与秩序，无形当中束缚了学生，抑制了学生运动的热情和积极性，不少同学是热爱体育运动的，却厌恶现阶段的体育课，这就偏离了大学体育文化的人文性。3.2潜移默化性大学体育教育的实质是以人文关怀为指导思想进行的身体、心理训练，它对学生的影响不是填

8、鸭式的灌输，而是润物细无声的浸染。教育本身就具有隐蔽性，学校的卫生环境、教育理念、规章制度等无一不潜移默化地影响着学生，在精神层面、物质层面、制度层面和行为层面形成独有的网络、文化化人，使得学生不自觉地接受明示或者暗示，进而开始模仿、创新，促进校园体育文化的进一步发展。比如学校关于拼搏进取的校训、关于体育竞赛的口号、关于本校体育精英的宣传，都能起到激励作用，这个过程非强迫，也不会引起学生的反感，学生所受到的教育都是耳濡目染、潜移默化的。3.3合作性体育文化作为校园文化的一部分，并非独立存在，大学体育文化还需要借助大学校园这个平台施展，体育课堂是体育文化的主要载体，体育赛事是体育文化的展示平台。

9、只有和校园文化的其他部分通力合作，展示体育独有的精神内涵和人文魅力，才能更好地发挥教育的功能。体育教育注重学生健康引导，促进学生身心和谐发展，帮助学生调动起自主性和创造性，在较为宽松的环境中释放压力，娱乐身心，并且懂得与他人合作，遇到困难勇往直前，充分挖掘自身潜力，实现自我价值。体育教育脱离了校园，也就失去了它的意义和精髓。4“文化育人”是大学体育教育的核心教育过程便是“以文化人”的过程,“文化育人”是教育本质的核心。随着我国综合国力的提高，大学体育文化建设逐步受到重视，大学体育教育作为高等教育的重要组成部分和重要载体，有着不可替代的作用，必须为先进文化服务。现代奥林匹克运动会开办以来，传播的“更高、更快、更强”体育理念，五大洲轮流举办，让全世界人民都参与进来的组织制度，到公平、公正、公开的办赛理念，到每个国家精心准备的主题口号、奥运会会徽、吉祥物等，都是本国文化与奥运文化的完美结合，都是文化的体现。参考文献1徐伟.大学体育人文教育理论与实践研究D.北京体育大学,2013.2夏晓勤,耿毅.论大学体育的文化本位J.高等工程教育研究,2004(2):19-21.3邢金明,陈钢.竞技运动的核心精神J.体育学刊，2012,19(6):51-55.第 6 页 共 6 页