新时代视域下创新语文文言文课堂导入方法研究.doc

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1、新时代视域下创新语文文言文课堂导入方法研究摘 要：随着高中语文课程标准的颁布，对课堂教学也有了新的要求，课堂的各环节面临着改革，而课堂导入作为教学系统中的首要环节，也有了新的责任。著名特级教师黄玉峰老师说过：“导入语的设计应该由多方面因素决定，要根据不同的教育目标和始终不渝的终极目标，这是整堂课的突破口，非经验丰富、理解深刻者不能为。”这对课堂导入有了更高的要求，需要加以更多的关注与改革。 关键词：高中语文 文言文 导入 中图分类号：F016.3;G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2022）04-200-02 中华民族有着悠久的历史，中华文化博大精深、源远流长，文言文

2、作为古典文化的载体，蕴藏着丰富的优秀传统，通过学习文言文可以了解中华文化的精髓、学习古代文人的豪气。教师不仅要让学生学会文言文，还要让学生会学文言文。就需要教师在课堂教学的各个环节加以引导。课堂导入作为课堂教学中不可忽视的首要环节，是集中学生注意力，激发学生学习兴趣的重要手段;是提高教学质量、营造学习氛围的首要环节：它能在最短的时间让学生调整到学习的最优状态。使学生明确教学目标，形成学习期待，使学生快速抓住学习重点，通过导入自然而然地进入新的课题，导入成为指路明灯作为前进的方向。 一、当前课堂导入存在的问题 在一些教师的观念中，他们认为即使没有导入，对课堂教学也不会有多大的影响;受到高考压力的

3、影响，一些教师重视应试教育，将设计导入的时间替换成了知识点的讲授。然而这些教师都承认导入的作用，只是没有实施行动。还有一些付诸行动的教师在教学过程中落实导入行为，却在逻辑上存在一定的偏差。 （一）脱离学生 学生是教学的主体，教师在教学时虽然有学生是主体的意识，但是在教学实施的过程中，有时会忽视这一点。只是为了导入而导入，只注重教学过程是否完整，忽视了学情;导入环节与学生互动较少，高中生对文言文的热情不高，认为其晦涩难懂。上课伊始教师就说一段“开场白”，学生置身课外，没有参与感，不愿意配合，没有将自己视为课堂的主人。没有激发学生的兴趣，提高学习积极性。 （二）脱离文本 有些教师在进行文言文导入设

4、计时，注重多媒体的教学效果，采用音乐、视频、图片导入，追新求异，却忽视了和文本很好地结合，反而让教学毫无逻辑。导入的内容与实际的教学目标相差甚远，这样的导入反而违背了导入的初衷。 教师在讲授贾谊的时，是这样说的，同学们可以说一下战国七雄都有哪些吗？有齐国、楚国、秦国、燕国、赵国、魏国、韩国，在你的印象里，最厉害的国是哪个呢？有的同学说赵国，因为有廉颇、李牧、庞暖、赵奢、乐乘等名将，赵北之地，古来多感慨悲歌之士;有的同学说是魏国，因为有魏公子无忌，信陵君窃符救赵，一本彪炳千秋;还有的同学说最厉害的是秦国，白起长平之战，坑杀40万赵军，王翦破楚灭赵，功不可没。今天就让我们走进。教师以标题的秦作为切

5、入点进行了导入设计，但是偏离了文本的主要内容，这样的导入教学目标不明确，且缺乏合理性。 （三）导入方式单一 在文言文教学中，教师在课堂开始时会将单纯的作者生平，或者写作背景引入课堂导入环节。作者生平虽然增加了学生的知识积累，但内容乏味，不能激发学生学习兴趣，对理解课文没有促进作用，常此以往，会让学生产生疲惫感，导入环节毫无新意，就不会吸引学生注意力，进而不能达到提升教学效果的作用，不能开拓学生思维的多元化。 （四）缺乏逻辑性 作为高中语文老师同样需要严谨的逻辑思维能力，要明确知道导入的设计与课文的联系。在讲到时，教师播放了一些小动物的视频作为导入内容，并说，同学们，这些动物可不可爱啊？你们最喜

6、欢哪个动物呢？有的同学喜欢小狗的忠诚，有的同学喜欢兔子的温顺，有的同学喜欢牛的吃苦耐劳，今天我们学习中的，一起欣赏庖丁刀下的牛，具有什么样的特点。主要讲解庄子所说的养生之道，教师通过问学生喜欢的动物作为导入，缺乏逻辑性。 二、导入的改进策略 （一）了解学情 课程标准重视学生在教学过程中的主体地位。备课时首先要了解学生情况，教师要了解学生的学习动机、兴趣以及个人对学习的期望认知成熟程度，他们的经验和背景等，了解学生对所学内容理解程度。一节课设计得再天花乱坠，学生不能有效地吸收知识就是形同虚设。要使学生积极参与到学习知识的过程中来。高中阶段的学生在知识储备上广度有所扩大，思维能力登上了更高的台阶，

7、他们不喜欢单纯的知识的灌输，更需要探究式学习。在导入时增加与学生互动的环节，激起学生学习的主人翁意识。营造轻松、愉快的学习氛围。 （二）联系课本内容 文言文与诗歌、散文、小说相比，学生会对其产生的隔膜比较大，教师要加强学生与文言文的联系。教师可直接根据教学目标、教学内容，对导入进行设计，还可以使用多媒体教学、实物教学或是演示教学。导入的知识内容不一定要面面俱到，教师可以找到一些创新导入的切入点，或是亮点，或是疑问点，也可以将文中的矛盾点提示出来，点燃学生辩证思维的火花。 三、导入方法的运用 高中文言文教学具有其自身的基本目的，那就是要通过学生对文言文的学习，培养他们阅读浅近文言文的能力。都说教无定法，课程导入虽没有固定的模式，但需要遵循理论依据，不能随着教师的喜好随意制定，以下导入方法是基于语文核心素养进行的设计。 （一）语言建构与运用 教师要创设语言环境，发展学生语言思维能力。通过文言文的学习，进而迁移到现代文语言能力的提升，提高学生现代文言文的写作能力。教师必须调动学生的积极性，难宰帧省渎涫迪氯促成知识迅速地内化和能力的快速提升，注意对文言基础知识的归纳、总结和积累。 第 5 页 共 5 页