有关微写作教学在高中语文教学中的探讨.doc

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1、有关微写作教学在高中语文教学中的探讨【摘要】如今社会已经进入到微时代，语文作为和生活联系极为紧密的学科，随着微时代的到来，其教学也有了转变，微写作的出现就是语文教学为迎合时代发展所做出的变化，微写作已是高中语文作文教学中的重点。因此，本文对高中语文中的微写作教学展开探究，以更好地满足微时代的发展需求。 【关键词】高中语文;微写作;教学策略 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）09-125-03 【本文著录格式】严申芬.有关微写作教学在高中语文教学中的探讨J.课外语文，2022，21（09）：125-127. 微写作是一种字数比较少的小篇幅写作，它

2、和传统的写作有所不同，更加强调表达的精简性，和学生的实际生活也更为贴合。微写作的出现，是对语文教学新的启示，教师在课堂教学中要制订全新的教学计划，丰富写作的内容，提高学生微创作的热情，通过微写作提升大作文水平。 一、明确教学流程 即便微时代下微写作成为一种主流创作方式，但是真正在教学里，微写作教学知识作为阅读教学的附属，并没有单独的教学流程，因此为了保障微写作的教学质量，清晰明确的教学流程必不可少。第一，教学目标不可含糊笼统。教学目标是整个教学流程设计的基础，也是评价教学效果的依据。但是，部分教师只是在阅读时顺带进行微写作教学，用微写作来帮助学生理解文章，没有开发出微写作的其他功能。 比如进行

3、人物类型的写作时，教师可以结合完成微写作练习。结合微写作的教学目标应包含：了解荆轲的性格特点，并且用简短的语言将其概括出来;了解人物的微写作方法;探寻荆轲真正的内心想法。教师应该带学生从整体了解人物，然后再去探寻人物的内心，掌握人物的微写作方式，在描写人物的过程中，学习人物身上的品质和精神。具体的目标能够细化教学过程，避免在课堂教学中出现笼统和盲目的问题，目标要包括近期目标，也应有长远目标，从而循序渐进地进行训练，对学生长期系统地进行教学，以提高其写作水平。 二、创设教学情境 在课堂教学中，情境的营造关系教学的质量，在数字化教学的当下，教师可以利用信息技术为学生营造出身临其境般的学习场景，提升

4、其学习兴趣，触发学生情感。教师在课堂教学中要遵循教学规律，凸显出语文学科的艺术性，让学生将自己代入其中，产生情感共鸣，加深思考深度，写出的文章才更动人。 比如教授时，教师可以带领学生换一种视角，试图将自己代入刘和珍君，写一篇微作文。教师可以结合相关的历史照片，利用历史照片让学生有更强烈的代入感。在教师的细节剖析下，引导学生掌握这类文章在写作中应该注意的事项。 三、给予有效的指导 学生的学习包括吸收和输出，教师在教学过程中不能只看重吸收信息，同样要注重输出信息，要将输出和吸收结合起来。学生接收到的信息是教师给予学生的指导，而学生所输出的则是对教师指囊恢址蠢 淌加强对学生在写作方面的教学，让学生能

5、够正确审题，根据题目选择写作的素材，勾勒行文的框架等，为学生打通写作渠道，更有效率地完成写作，提高学习有效性，所以，教师要全方位地对学生进行指导。 比如在这篇文章中，教师可以选取项庄舞剑这一个小片段，让学生自行创作一个小话剧，根据学生自己所创编的话剧来进行表演。教师要从细节处出发，指导学生在文章里写明事件、内容，让学生写下明确的人物、性格、发生的事情、转折、原因、冲突等。学生在还没下笔之前，要详细地了解相关的写作内容。教师应该科普话剧创作剧本应该要做到的几点。因为学生所创作的剧本是要自行演绎的，所以要在编写上多加注意提高其演绎的可行性。当学生掌握了写作知识之后，在接下来的创作中，教师要对其写作

6、内容进行审查。写作内容不能偏离原文，而是要从原文辐射出来，继续延续文章中人物的性格特点、心理、整体的氛围等。学生可以在组内讨论明确要写的主题，在制订了大致框架之后，再给予人物更多的血肉。对一些学困生，教师要特别予以关注，为学生提供更多的素材，让学生更好地融入情境，真实地感到所写人物的心理变化，仿佛自己就处在当时的场景中，这样完成的剧本内容才会合理。学生写完之后，教师可以和学生一起讨论在剧本中存在的问题，并纠正错误，学生在组内选择好表演人员，要求对剧中人物的性格和特点进行把握，更加生动地将其演绎出来。教师要更加细致地指导学生完成剧本创作，让学生在创作的过程中能够提升写作水平。 四、制订多元评价制

7、度 评价是教学的重要内容，在写作中评价的作用至关重要，通常，语文作文评价就只是对文章进行打分，评价的主体也只有教师一人，并没有充分发挥出评价的作用。为了改变这一现状，教师要制订出多元化的评价机制，以更加全面地对学生的作文进行分析，发挥出评价的价值。对微写作来说，其评价对象应该包括写作本身、学生写作的过程，以及其写成的最终结果。不仅教师，学生也可以进行评价。教师应该尽可能地丰富评价的主体。当然，教师对学生的评价仍然起到主要的作用。在微写作教学中，教师可以就学生在创作的过程以及其最终创作的结果，分别完成评价。评价创作过程，是指在微写作的过程中，教师对学生的写作进行指导，指出学生在写作中出现的问题，

8、给予学生及时的反馈，让学生能够随时调整自己在写作过程中的状态，纠正问题。最终的创作结果是学生文章完成之后，教师对其文章进行整体的评价，教师要善于发现学生文章中的优点，并且对学生的个性化创作予以鼓励，以提升学生创作的热情。教师自身也不可能做到完全客观和全面，因此为了提高评价的客观性和专业性，不同班级的教师也可以互相交换学生的作文互相评价。互相换着改可以让教师了解到其他班级中学生在写作过程中容易出现的问题，并且和本班学生进行比对，找出共性问题，和任课教师一起进行讨论，探讨出解决问题的方式。从学生的作文批改中反思自己的课堂漏洞，汲取其他教师有效的教学经验，促进学生微写作能力提高的同时，也能够提高自身的教学水平。 第 5 页 共 5 页